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教育部近年来的数据显示，南亚地区留学生在中国的数量逐年增加。2010年，国家教育部国际交流与合作司的数据显示，来华留学生数达到或超过500名的57个国家和地区中，印度、巴基斯坦、尼泊尔、斯里兰卡、孟加拉等南亚国家榜上有名。受其自身的政治、经济和文化的影响，南亚留学生群体具有一些普遍特征。他们来到中国高校学习，能否适应中国的文化，尤其是能否接受中国高校的留学生管理规章制度是他们在中国能否顺利完成学业的重要影响因素。
一、南亚来华留学生普遍特征
南亚诸国皆比邻中国，历史上与中国在政治、经贸、文化等领域往来十分频繁。近年来中国国家领导人提出中国与南亚合作的倡议，搭建了与南亚国家战略合作的新框架。随着国家之间的友好合作关系的加强，南亚留学生将成为来华留学生中数量增长最快的群体。来中国学习的南亚留学生主要以汉语研修生和医学本科生为主；南亚留学生基本上都是自费生，他们为了今后的工作和就业，依靠家里的经济支持来到中国学习，总体来说，这些学生家庭经济情况不太理想。在教学与日常管理过程中，课题组发现南亚留学生群体具有一些普遍特征。
1.思想意识活跃，学习动机缺失。
南亚留学生思想意识活跃，有广泛的兴趣爱好，对于学生实践技能的培养，他们没有压力。但是，南亚留学生学习基础较差，他们主要是在他们国内没有考上大学，没有升学机会才来中国学习。一部分留学生由于学习基础较差并且缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好的习惯，没有找到适合自己的学习方法，因此学习没有动力，有的学生因为不会学而学不好，反过来又因为学不好而不想学，从而产生厌学心理和行为，并渐渐形成学习上的恶性循环，越不努力成绩越差，成绩越差越想放弃，不想学习。
2.时间观念淡薄。
南亚地区来华留学生时间观念淡薄，对生活中的时限要求不够重视。这种散漫的时间观念和没有时间紧迫感的学习态度导致他们行动懒散，常常会有上课迟到或早退的现象出现，甚至在考试时也会出现迟到半个小时到考场的情况。在学校刚开始安排留学生课程时，这些留学生甚至提出上午上课时间能否改成9点左右上课的请求。
二、南亚留学生对高校规章制度的接受性情况反馈
在实际的留学生管理工作中，发现南亚留学生因为宗教和语言文化上的差异及他们自身的一些主要特征，导致他们对中国高校一些规章制度存在一些不适应，主要表现在以下方面。
1.对公安部门和派出所的临时登记居留制度的不适应。
公安部门要求留学生在入境后到达当地的24小时之内，须去当地派出所做外国人临时居留登记，在30天之内办理学生居留许可。许多留学生对于24小时之内去当地派出所进行登记这一规定不理解也不支持，入境后不及时与管理老师联系或者从国外回校后不及时到学校报到，去派出所进行相应登记。
2.对教学管理制度的不适应。
因为不同的文化背景关系，南亚留学生对于中国高校严格的教学作息时间及课堂管理纪律，常常觉得不习惯。南亚地区来华留学生时间观念淡薄，行为习惯懒散，常常会上课迟到或早退。对于学校和任课教师用管理条例如扣除平时表现分，缺课多出一定比例取消他们的考试资格等约束他们，要求他们改善行为习惯时，因为对中国文化的不理解，这些留学生又会因此质疑学校和管理人员管理的目的。
南亚留学生远离家人，远离祖国来到中国求学，因为各种障碍阻碍，他们短时间内很难融入中国文化，接受中国高校的规章制度。由于生理、心理迅速发展，因此他们在缺乏准备的条件下，会面对许多矛盾和困惑，常让他们处于焦虑之中，如果遇到不满或不平之事，就容易出现突发式的情绪失控，这些情绪上的波动，使他们难以自觉控制。
三、对南亚来华留学生管理者工作策略的建议
南亚留学生对中国高校规章制度的接受性情况反馈都给留学生教育和管理造成了新的困难。南亚留学生作为学校的一个重要群体，他们特殊的心理特征及由此引发的一系列心理问题和行为需要引起学校的关注和重视。留学生管理老师在日常管理中应加强对他们行为的正确引导。
1.关心、了解留学生情况。
留学生老师或者班级辅导员应秉承关心爱护留学生的成长，对他们的学习负责的态度管理留学生。对于这些来自南亚的留学生，管理留学生的老师应对每一个留学生的家庭状况进行了解，对学生的父母、家庭成员构成及家庭经济状况进行详细了解。除此之外，了解学生本人在其国内的学习情况，建立学生的家族信息情况档案，做到有突发事故时能准确判断学生的真正动机，并及时与其家人取得联系。
2.开设跨文化适应课程。
针对南亚留学生的具体情况，对留学生的学习、生活进行有效了解与跟进，对一些有跨文化适应障碍的留学生进行及时辅导。建立留学生咨询室，及时了解留学生的诉求。开设对外汉语课帮助留学生了解中国语言文化，组织留学生进行文化考察等教育活动帮助他们解决来自不同文化的跨文化障碍问题，正确处理不同文化之间的矛盾和问题。
在对留学生的教学与日常管理中，学校和老师应当尊重他们不同的信仰和文化，关注南亚留学生特点，加强留学生心理健康引导工作，及时了解留学生的诉求，帮助他们解决跨文化所带来的各种困惑和问题，鼓励留学生的学习积极性。对于一些性格孤僻、适应性差、思乡情重的学生要给予特殊关怀和照顾，帮助他们及早克服跨文化障碍。
四、结语
“外事无小事”，做好留学生的安全教育和管理工作事关学校和社会的稳定及国家安全，也直接关系我国的国际声誉。接受留学生的高校必须高度重视留学生的教育管理，学校要配备管理力量，完善规章制度。高校的留学生管理人员和老师，要积极引导他们了解中国的国情和法律，熟悉中国的传统文化，适应中国的高校管理制度，引导他们好好学习，增强他们的跨文化交际能力，做一个合格的现代国际人。
参考文献：
[1]教育部国际合作交流司.来华留学生简明统计.2010：5-11.
[2]陆应飞.韩国留学生教育管理工作探讨——来华留学教育管理研究[M].北京语言大学出版社，2013.
本文是湖南省教育厅科研课题“南亚留学生心理特征与他们对中国高校规章制度可接受性研究”（编号07C158）的部分研究成果。
通讯作者：朱誉
一、南亚来华留学生普遍特征
南亚诸国皆比邻中国，历史上与中国在政治、经贸、文化等领域往来十分频繁。近年来中国国家领导人提出中国与南亚合作的倡议，搭建了与南亚国家战略合作的新框架。随着国家之间的友好合作关系的加强，南亚留学生将成为来华留学生中数量增长最快的群体。来中国学习的南亚留学生主要以汉语研修生和医学本科生为主；南亚留学生基本上都是自费生，他们为了今后的工作和就业，依靠家里的经济支持来到中国学习，总体来说，这些学生家庭经济情况不太理想。在教学与日常管理过程中，课题组发现南亚留学生群体具有一些普遍特征。
1.思想意识活跃，学习动机缺失。
南亚留学生思想意识活跃，有广泛的兴趣爱好，对于学生实践技能的培养，他们没有压力。但是，南亚留学生学习基础较差，他们主要是在他们国内没有考上大学，没有升学机会才来中国学习。一部分留学生由于学习基础较差并且缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好的习惯，没有找到适合自己的学习方法，因此学习没有动力，有的学生因为不会学而学不好，反过来又因为学不好而不想学，从而产生厌学心理和行为，并渐渐形成学习上的恶性循环，越不努力成绩越差，成绩越差越想放弃，不想学习。
2.时间观念淡薄。
南亚地区来华留学生时间观念淡薄，对生活中的时限要求不够重视。这种散漫的时间观念和没有时间紧迫感的学习态度导致他们行动懒散，常常会有上课迟到或早退的现象出现，甚至在考试时也会出现迟到半个小时到考场的情况。在学校刚开始安排留学生课程时，这些留学生甚至提出上午上课时间能否改成9点左右上课的请求。
二、南亚留学生对高校规章制度的接受性情况反馈
在实际的留学生管理工作中，发现南亚留学生因为宗教和语言文化上的差异及他们自身的一些主要特征，导致他们对中国高校一些规章制度存在一些不适应，主要表现在以下方面。
1.对公安部门和派出所的临时登记居留制度的不适应。
公安部门要求留学生在入境后到达当地的24小时之内，须去当地派出所做外国人临时居留登记，在30天之内办理学生居留许可。许多留学生对于24小时之内去当地派出所进行登记这一规定不理解也不支持，入境后不及时与管理老师联系或者从国外回校后不及时到学校报到，去派出所进行相应登记。
2.对教学管理制度的不适应。
因为不同的文化背景关系，南亚留学生对于中国高校严格的教学作息时间及课堂管理纪律，常常觉得不习惯。南亚地区来华留学生时间观念淡薄，行为习惯懒散，常常会上课迟到或早退。对于学校和任课教师用管理条例如扣除平时表现分，缺课多出一定比例取消他们的考试资格等约束他们，要求他们改善行为习惯时，因为对中国文化的不理解，这些留学生又会因此质疑学校和管理人员管理的目的。
南亚留学生远离家人，远离祖国来到中国求学，因为各种障碍阻碍，他们短时间内很难融入中国文化，接受中国高校的规章制度。由于生理、心理迅速发展，因此他们在缺乏准备的条件下，会面对许多矛盾和困惑，常让他们处于焦虑之中，如果遇到不满或不平之事，就容易出现突发式的情绪失控，这些情绪上的波动，使他们难以自觉控制。
三、对南亚来华留学生管理者工作策略的建议
南亚留学生对中国高校规章制度的接受性情况反馈都给留学生教育和管理造成了新的困难。南亚留学生作为学校的一个重要群体，他们特殊的心理特征及由此引发的一系列心理问题和行为需要引起学校的关注和重视。留学生管理老师在日常管理中应加强对他们行为的正确引导。
1.关心、了解留学生情况。
留学生老师或者班级辅导员应秉承关心爱护留学生的成长，对他们的学习负责的态度管理留学生。对于这些来自南亚的留学生，管理留学生的老师应对每一个留学生的家庭状况进行了解，对学生的父母、家庭成员构成及家庭经济状况进行详细了解。除此之外，了解学生本人在其国内的学习情况，建立学生的家族信息情况档案，做到有突发事故时能准确判断学生的真正动机，并及时与其家人取得联系。
2.开设跨文化适应课程。
针对南亚留学生的具体情况，对留学生的学习、生活进行有效了解与跟进，对一些有跨文化适应障碍的留学生进行及时辅导。建立留学生咨询室，及时了解留学生的诉求。开设对外汉语课帮助留学生了解中国语言文化，组织留学生进行文化考察等教育活动帮助他们解决来自不同文化的跨文化障碍问题，正确处理不同文化之间的矛盾和问题。
在对留学生的教学与日常管理中，学校和老师应当尊重他们不同的信仰和文化，关注南亚留学生特点，加强留学生心理健康引导工作，及时了解留学生的诉求，帮助他们解决跨文化所带来的各种困惑和问题，鼓励留学生的学习积极性。对于一些性格孤僻、适应性差、思乡情重的学生要给予特殊关怀和照顾，帮助他们及早克服跨文化障碍。
四、结语
“外事无小事”，做好留学生的安全教育和管理工作事关学校和社会的稳定及国家安全，也直接关系我国的国际声誉。接受留学生的高校必须高度重视留学生的教育管理，学校要配备管理力量，完善规章制度。高校的留学生管理人员和老师，要积极引导他们了解中国的国情和法律，熟悉中国的传统文化，适应中国的高校管理制度，引导他们好好学习，增强他们的跨文化交际能力，做一个合格的现代国际人。
参考文献：
[1]教育部国际合作交流司.来华留学生简明统计.2010：5-11.
[2]陆应飞.韩国留学生教育管理工作探讨——来华留学教育管理研究[M].北京语言大学出版社，2013.
本文是湖南省教育厅科研课题“南亚留学生心理特征与他们对中国高校规章制度可接受性研究”（编号07C158）的部分研究成果。
通讯作者：朱誉