摘 要：信息技术教学采用的传统评价方法，大多只要求学生呈现最终结果，而学生获得结果的过程却无从体现，导致学生对学习过程的轻视，限制了学生对学习过程的深刻体验，进而抑制学生解决问题的灵活性和创造性，本文对多元化评价方式在信息技术教学中的应用进行了有意义的研究和探索。
　　关键词：多元化评价；信息技术；教学
　　与时俱进的信息技术课程教学评价要求合理运用各种评价方法，以多元化评价为主，以学生应用信息技术解决实际问题过程中的各方面表现和产生的成果作为评价依据，通过灵活多样的多元化评价方法激励和引导学生的学习，全面评价学生的信息技术操作能力、综合运用信息技术解决问题的能力等多方面的信息素养。
　　实践证明，在信息技术教学中采用多元化评价体系符合新课改的要求，能更好地促进学生的学习和信息素养的提升。凸显评价的价值，从而促进学生全面的发展。多元化评价体系可以让教师在教学过程中及时发现教学过程中存在的问题，修改教学设计，调整教学策略，从而提高教学效率，提升学生综合能力。
　　一、多元化评价的内涵及意义
　　多元化评价体系包括：①主体的多元化，除传统意义上的教师外，还可以包括学生、家长、学校管理者、教育专家等；②评价方法的多元化，即可综合应用定性评价、定量评价、静态评价、动态评价、过程性评价、终结性评价、诊断性评价、统一性评价、差异性评价、自我评价、他人评价等评价方法；③评价内容的多元化，即评价内容包括理论知识、实践操作能力、创新能力、动手能力等多项内容；④评价目标的多元化，即与三维目标的良好结合。
　　二、多元化评价的目标
　　信息技术课程标准中指出：教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。所以信息技术多元化评价必须围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行。
　　（一）知识与技能的结合
　　多元化評价应该贯穿学习的整个过程，由于学生学习能力上的差异，掌握程度上也会有所不同，要格外关注学习有困难的学生，要统一性评价与差异性评价相结合，对于信息技术学科来说，学生能否化知识为实践技能，对学生未来的发展具有重要的影响。
　　（二）过程与方法的结合
　　过程与方法的评价目标，是对学生的学习过程和解决问题的过程进行评价，以及对学生学习方法进行评价，通过了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，培养学生的思维能力、创新能力和分析解决问题的能力，有效地促进学生合作探究学习，并实时监控、管理学生的学习过程，提高学习效率，促进学生在原有水平上的发展。
　　（三）情感态度与价值观的结合
　　在构建多元化评价体系时，将学生的情感态度与价值观考虑在内，对学生信息能力和信息素养的提升具有良好的效果。
　　三、多元化评价的方式及工具
　　信息技术的发展使得评价工具有了新的发展，如：以电子档案袋、智能多维度评价、投票器、在线测验、网络调查等为代表的评价方式正在兴起。
　　（1）电子档案袋作为一种教育教学评价工具，教师不仅可以有效地管理学生的作业，让不同水平的学生均能体验到学习的成就感，而且可以加强生生之间和师生之间的课堂交流。
　　（2）智能多维度评价，例如：在网页制作教学中，可以结合网站制作进行学生信息技术技能的智能多维度评价。
　　（3）利用网络上的调查软件例如：问卷星等软件对学生进行课堂学习自评，下载分析统计，及时掌握学生的学习及认知情况。
　　（4）利用机房控制软件，如：机房极域控制系统里的“调查”功能、“讨论”功能对学生的学习进行调查和评价。
　　（5）还可以利用Excel的强大功能，随时检测、监测、批阅学生的任务完成情况，对学生进行有重点、有针对性的指导。
　　（6）在大数据技术支持下进行学习评价与诊断。教师可以利用电脑、平板、手机等设备，借助互联网或物联网，随时随地收集学生各方面的数据，如：教师日常教育教学产生的信息、学生日常学习与生活产生的信息、学生的成长记录等，并通过这些过程性数据了解每位学生的发展情况，然后，利用给予人工智能的学习分析系统，能够及时发现问题，最后，通过数据可以有针对性地了解学生的实际情况，对学生的学习做出恰当的评估和诊断，并对教学策略及时进行调整。多元化评价的过程也是教学和学习的过程，教学、学习与评价浑然一体，在学习过程中完成评价。我们每一位教师在评价方面，要勇于创新，敢于创新，要尊重学生的人格，讲究评价的方式方法，让每个学生都能得到全面的发展。