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摘 要：语文与现代职场素养有着密切联系，这使得中职语文教学的任务具有极其特殊性和重要性。“高教版语文教材”在内容上依据因材施教的原则，构建了“模块组合、弹性选择”的模式。教师在教学目标的制定、教学内容的选择等方面应以《大纲》为指导，深挖“教材”资源来提升中职生职业语文能力。
关键词：语文教材；职业语文能力；课堂阅读；口头表达
中职语文课应“注重基本技能的训练，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础”。综合职业能力“是未来劳动者应具备的现代企业和社会所需要的全面素质”，其核心能力之一就是从事任何一种职业是应具备的现代职业的基本能力，主要包括个体具备的自我学习的能力、与人交流能力、信息处理能力等多种职业语文能力。
较髙的职业语文能力，不仅是学生学好专业课、培养职业能力的基本保证，更是为他们以后职场能力的学习提供了知识和能力基础。语文与今后职场能力提升有着密切联系，这使得中职语文教学的任务具有极其特殊性和重要性。因此，中职语文教学任务不能仅仅是教会学生语文基础知识，我们更要着眼于如何深挖现有教材内涵，把中职语文课堂与学生学习专业、未来职场应具有的能力紧密联系起来，提高学生的职业语文能力，使之成为具有现代职业素质的合格劳动者。
“高教版”语文教材的编写具有思想站的高远，内容讲究体系，注重知识的拓展与延伸等特点，彰显了“提升中职生语文职业能力”为核心的职教特色。这套教材最大的特点是在内容的选择和编制上充分考虑到了中职生语文基础薄弱、学习目标专业化的实际状况，构建了“模块组合、弹性选择”的模式：即整体分“基础（上、下）”“职业”“拓展”四册；每册每单元又以“阅读与欣赏”“表达与交流”“综合实践活动”的模块编制教学内容。这些内容化整体为模块，由浅到深、先易后难，相互渗入、有机综合，既重视语文基础知识的学习又注重语文能力的培养，同时也有意识地进行相关知识的拓展和延伸，吸引学生扩大视野与发展兴趣。可以说，身为一线的教师，能充分深挖这套教材资源内涵，不仅有利于提高中职生学习语文的兴趣，对他们语文职业能力的提升也是十分突出的。下面就如何合理深挖“教材”资源，多方面提升学生职业语文能力来谈谈自己的认识。
第一、要有敏锐嗅觉把握文本中情感态度价值观的先天优势。教材中编选了大量深具美感的文章，蕴藏着大量情感态度价值观因素。如：《人格是最高的学位》《列车上的偶然相遇》《合欢树》《善良》等等。这些都是作者价值观的真情体现，是“情动于衷”的名篇。它们无论是从职场上的“执着敬业”到“吃苦耐劳”，还是从生活中的“亲情友善”到“责任与使命”等等方面都诠释着语文学科的人文性。赏析这些文本时，通过对文字的品味、语言的体悟、主题的讨论和自我的反思来培养学生的审美情趣，提升人文素养，形成应具备的品质，从而进一步促使他们形成现代职场所需要的职业素质。
第二、要用职场意识来规整“口语交际”知识，对学生“口语表达”能力的训练做到有的放矢。大部分中职生在毕业后就会直接步入不同的职场，具有良好的口语交际能力，是他们打开就业之门的必需能力。从《自我介绍》到《辩论》，教材由浅入深、由基础到专业需求共安排了21篇“口语交际”。中职学校具有较丰富的课外活动，这为“口语训练”创造了许多十分可贵的职场情境，教师要善于规整教材，灵活地把“口语交际”训练与丰富的活动结合起来，提高学生的口语交际的技巧和能力。如：在学校举办的科技节活动中，让机电专业学生做讲解员；外出春游时，则让旅游专业学生作景点的实习解说员……
第三、要有“大课堂”的视角审视教材，把“写作训练”融入学习生活中去，提升职业语文能力。写作能力可以说是学生综合语文素养高低的体现，也是学生语文学习中创新精神的体现，这方面，教材更突显职业教学的特点。“实用文”方面安排了15次训练；“应用文”更是着眼于校园生活和未来的职场，设置竞选活动、庆典活动、旅游活动等多个场景，为学生写作教学提供大量的范例与相关写作知识。毎学期，中职生都会有一段时间走出课堂，到企业生产车间观摩，到酒店商城实训，到医院社区学习……这实际上为他们走进生活提供了绝好的条件。生活即语文课堂，能把“写作训练”与专业实习适时结合，不仅使他们可以在真实的生活中细心地观察，关注身边鲜活的人和事，更使他们能直观地感悟职业素质，形成职业能力。
第四、要放眼未来，明确职业素质与能力的方向，精心安排综合实践活动。“综合实践活动”是这套教材编写的最大特色之一，教材每单元均安排了翔實的活动主题、目的、流程及指导。丰富的活动给老师组织教学时提供了灵活的选择，依据专业特点安排与学生未来就业职场相似或相关的活动情境，让学生以不同角色进入模拟情景中去解决问题、完成任务。例如：机电专业可以模拟车间生产及产品检测的场景，学生在活动中扮演不同的角色，在特定的情境中完成指定的或突发的任务——“签订合约”“设计产品”“填写生产单”“撰写质量检测报告”……因为语文综合实践活动能让学生身临其境，这样让他们在克服紧张的同时，不仅能学到语言表达的能力和技巧，还能让他们清醒地认识到今后步入职场时应该具备什么样的职业语文能力，从而反思自我，对自身职业素质的养成提出更高的要求。
总之，中职语文教学要打破传统教学模式，在学习中教师要深挖、整合教材丰富的资源，把职业能力的训练与语文学习紧密结合在一起。
参考文献：
[1]中等职业学校语文教学大纲.2009.
[2]黄惠勤.中职语文教学对培养学生的职业核心能力的方法探讨[J].广东教育职教版，2013年第10期.
[3]张志赠.对高教版中职语文教材的探究[J].教学与研究，2005.2.
[4]高教版语文教材前序“《说明》”.2015.
作者简介：李春照，安徽省宣城市，宣城市机械电子工程学校。
关键词：语文教材；职业语文能力；课堂阅读；口头表达
中职语文课应“注重基本技能的训练，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础”。综合职业能力“是未来劳动者应具备的现代企业和社会所需要的全面素质”，其核心能力之一就是从事任何一种职业是应具备的现代职业的基本能力，主要包括个体具备的自我学习的能力、与人交流能力、信息处理能力等多种职业语文能力。
较髙的职业语文能力，不仅是学生学好专业课、培养职业能力的基本保证，更是为他们以后职场能力的学习提供了知识和能力基础。语文与今后职场能力提升有着密切联系，这使得中职语文教学的任务具有极其特殊性和重要性。因此，中职语文教学任务不能仅仅是教会学生语文基础知识，我们更要着眼于如何深挖现有教材内涵，把中职语文课堂与学生学习专业、未来职场应具有的能力紧密联系起来，提高学生的职业语文能力，使之成为具有现代职业素质的合格劳动者。
“高教版”语文教材的编写具有思想站的高远，内容讲究体系，注重知识的拓展与延伸等特点，彰显了“提升中职生语文职业能力”为核心的职教特色。这套教材最大的特点是在内容的选择和编制上充分考虑到了中职生语文基础薄弱、学习目标专业化的实际状况，构建了“模块组合、弹性选择”的模式：即整体分“基础（上、下）”“职业”“拓展”四册；每册每单元又以“阅读与欣赏”“表达与交流”“综合实践活动”的模块编制教学内容。这些内容化整体为模块，由浅到深、先易后难，相互渗入、有机综合，既重视语文基础知识的学习又注重语文能力的培养，同时也有意识地进行相关知识的拓展和延伸，吸引学生扩大视野与发展兴趣。可以说，身为一线的教师，能充分深挖这套教材资源内涵，不仅有利于提高中职生学习语文的兴趣，对他们语文职业能力的提升也是十分突出的。下面就如何合理深挖“教材”资源，多方面提升学生职业语文能力来谈谈自己的认识。
第一、要有敏锐嗅觉把握文本中情感态度价值观的先天优势。教材中编选了大量深具美感的文章，蕴藏着大量情感态度价值观因素。如：《人格是最高的学位》《列车上的偶然相遇》《合欢树》《善良》等等。这些都是作者价值观的真情体现，是“情动于衷”的名篇。它们无论是从职场上的“执着敬业”到“吃苦耐劳”，还是从生活中的“亲情友善”到“责任与使命”等等方面都诠释着语文学科的人文性。赏析这些文本时，通过对文字的品味、语言的体悟、主题的讨论和自我的反思来培养学生的审美情趣，提升人文素养，形成应具备的品质，从而进一步促使他们形成现代职场所需要的职业素质。
第二、要用职场意识来规整“口语交际”知识，对学生“口语表达”能力的训练做到有的放矢。大部分中职生在毕业后就会直接步入不同的职场，具有良好的口语交际能力，是他们打开就业之门的必需能力。从《自我介绍》到《辩论》，教材由浅入深、由基础到专业需求共安排了21篇“口语交际”。中职学校具有较丰富的课外活动，这为“口语训练”创造了许多十分可贵的职场情境，教师要善于规整教材，灵活地把“口语交际”训练与丰富的活动结合起来，提高学生的口语交际的技巧和能力。如：在学校举办的科技节活动中，让机电专业学生做讲解员；外出春游时，则让旅游专业学生作景点的实习解说员……
第三、要有“大课堂”的视角审视教材，把“写作训练”融入学习生活中去，提升职业语文能力。写作能力可以说是学生综合语文素养高低的体现，也是学生语文学习中创新精神的体现，这方面，教材更突显职业教学的特点。“实用文”方面安排了15次训练；“应用文”更是着眼于校园生活和未来的职场，设置竞选活动、庆典活动、旅游活动等多个场景，为学生写作教学提供大量的范例与相关写作知识。毎学期，中职生都会有一段时间走出课堂，到企业生产车间观摩，到酒店商城实训，到医院社区学习……这实际上为他们走进生活提供了绝好的条件。生活即语文课堂，能把“写作训练”与专业实习适时结合，不仅使他们可以在真实的生活中细心地观察，关注身边鲜活的人和事，更使他们能直观地感悟职业素质，形成职业能力。
第四、要放眼未来，明确职业素质与能力的方向，精心安排综合实践活动。“综合实践活动”是这套教材编写的最大特色之一，教材每单元均安排了翔實的活动主题、目的、流程及指导。丰富的活动给老师组织教学时提供了灵活的选择，依据专业特点安排与学生未来就业职场相似或相关的活动情境，让学生以不同角色进入模拟情景中去解决问题、完成任务。例如：机电专业可以模拟车间生产及产品检测的场景，学生在活动中扮演不同的角色，在特定的情境中完成指定的或突发的任务——“签订合约”“设计产品”“填写生产单”“撰写质量检测报告”……因为语文综合实践活动能让学生身临其境，这样让他们在克服紧张的同时，不仅能学到语言表达的能力和技巧，还能让他们清醒地认识到今后步入职场时应该具备什么样的职业语文能力，从而反思自我，对自身职业素质的养成提出更高的要求。
总之，中职语文教学要打破传统教学模式，在学习中教师要深挖、整合教材丰富的资源，把职业能力的训练与语文学习紧密结合在一起。
参考文献：
[1]中等职业学校语文教学大纲.2009.
[2]黄惠勤.中职语文教学对培养学生的职业核心能力的方法探讨[J].广东教育职教版，2013年第10期.
[3]张志赠.对高教版中职语文教材的探究[J].教学与研究，2005.2.
[4]高教版语文教材前序“《说明》”.2015.
作者简介：李春照，安徽省宣城市，宣城市机械电子工程学校。