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摘要：在高校英语精读教学中，课堂教学主要强调教师与学生之间的交流与理解，而课堂中的有效提问则可使师生理解对话、交流沟通与互动交往得以实现。本次就英语课堂教学中如何进行有效提问进行探讨。
關键词：高校英语；精读；提问策略
H319
课堂提问作为思维训练的有效方式，在课堂中的作用至关重要，其能够使学生的求知欲与探索意识得到激发，构建良好的学习氛围，并使学生的视野得到拓展[1]。高校英语精读教学中的有效提问应建立在深刻且正确解读教材的基础上，有效提问的设计也应立足系统、全面解读教材的前提下，教师在有效提问时需对学生所学专业基础、知识基础以及生活经验有一定的把握，并全面了解学生的认知风格、心理品质与性格特征[1]。此外，在课堂授课时，还要充分考虑不同的时间、教学内容、情景以及对象，尽可能使提出的问题体现出学习的目标。
一、问题灵活设计，启发学生思考
为使学生的思考能力得到加强，在有效提问时可将问题放置在即将要学习的内容当中，确保学生情感因素以及认知因素均能够参与到问题解决的活动中去，并促使学生的解决问题中主观能动性与学习的主动性均能够得到提升。问题情景创设的关键在于激发学生的思考能力，引导其建立创造性思维模式。此外，问题情景需针对学生年龄与心理的特点来选择，教师可由当下生活中的有趣现象或者具体事件适时引出问题，还可从实际操作、游戏活动、新旧知识矛盾以及英语知识的应用将问题引出，促使学生能够在既具体又生动的情景中发现相关问题，并通过自主思考，积极寻求解决问题的方法[2]。例如，老师在教“What is your favorite sport”这一内容时，为启发学生加以思考。教师应设置相关问题，如“What is your favorite football athletes”，并要求学生展开讨论，除David Beckham之外，我们熟知的足足运动员还有Lionel messi、Ronaldson Leis Nazario 、Ricardo Izecson Dos Santos Leite等，通过问题的设置，激发了学生的学习兴趣，在提高学生口语能力的同时，进一步锻炼其阅读能力。
二、提问目的明确，遵循教学要求
在课堂中，教师有效提问主要指其依照教学的目标和内容，在课堂中构建良好的教育氛围与环境，将问题情境合理精心设计出，同时创造性、计划性地引导学生进行主动式探究。对于高校英语精读教学来说，其最终目的在于让学生通过英语知识的学习，获取理解英语的能力，在掌握课本英语理论知识的基础上，逐渐形成对英语难题思考的能力，因此，设计问题必须具有针对性，教师在提问时，可参考教学大纲的相关内容，做到有准备地提问，同时还要对教材的特点进行仔细分析，切忌漫无边际或盲目提问，导致学生思维产生混乱，如此不仅无法使学生的智力得到开发，还会使有限的教学时间被浪费。例如在谈论Music时，教师可以让学生结合自己的知识储备情况而说说自己最喜欢的音乐类型以及歌手，如教师问：Tell me what kind of music do you know？教师展示一些图片提示学生回答，然后教师再把学生所有的回答内容进行归类，如Popular music、Symphony、Folk music、Rock music、Classical music and so on.此时教师可以就此引入英语精读教学，最后学习本课内容之后，教师给学生布置作业，如Write an article about your favorite music and the singer，加深学生对这文本的理解。
在高校英语精读教学的学习中，教师的有效提问首先会对学生的思维角度进行改变，其次再使其归纳逻辑演绎方式得到锻炼，有引人入胜的效果。
三、启发学生思考，扫除学习障碍
在高校英语精读教学实际教学中，教师应对学生思考问题时出现的障碍进行密切关注，若发现学生在对问题进行思考时遇到阻力，可适时提出具有启发性的问题，引导学生进行深入性的思考，有效帮助学生将学习障碍扫除，进而使其思维的拓展尽可能达到智力的最佳状态[3]。
教师在课堂中的提问，可优化学生的学习状态，活跃学生的思维。在英语学习中，学生只有在愉快且紧张的情景下，方可最大程度地激活思维，但教师在进行有效提问时需遵循两个原则，其一、提出的问题要与学生的实际情况相切合；其二、提出的问题既不脱离课本知识，又能使学生产生兴趣，如此方可确保问题提出的有效性[4]。
四、结束语
在高校英语精读教学课堂中，提问是重要的组成部分，同时也是实现高堂教学目的的关键教学手段。作为教师授课最常应用的方法，提问在英语课堂教学中的使用愈来愈广泛。有效的提问不仅利于课堂学习目标尽早完成，还能够使教学的效益与效率得到提高，通过问题的提出使学生的心理活动得到引发，并激发学生英语思维拓展的能力。
参考文献：
[1]王佩佩. 高校英语精读课课堂提问策略分析[J]. 剑南文学（经典教苑），2013，03：379+381.
[2]郝静. 高校英语教学中教师课堂提问策略研究[J]. 小说评论，2013，S2：355-357.
[3]邓桂华. 英语精读课堂教学中的提问策略与应用[J]. 疯狂英语（教师版），2010，03：75-77+238.
[4]鲁艳芳，吕道利. 英语精读课上的有效提问对比研究[J]. 外语研究，2011，04：75-80.
關键词：高校英语；精读；提问策略
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课堂提问作为思维训练的有效方式，在课堂中的作用至关重要，其能够使学生的求知欲与探索意识得到激发，构建良好的学习氛围，并使学生的视野得到拓展[1]。高校英语精读教学中的有效提问应建立在深刻且正确解读教材的基础上，有效提问的设计也应立足系统、全面解读教材的前提下，教师在有效提问时需对学生所学专业基础、知识基础以及生活经验有一定的把握，并全面了解学生的认知风格、心理品质与性格特征[1]。此外，在课堂授课时，还要充分考虑不同的时间、教学内容、情景以及对象，尽可能使提出的问题体现出学习的目标。
一、问题灵活设计，启发学生思考
为使学生的思考能力得到加强，在有效提问时可将问题放置在即将要学习的内容当中，确保学生情感因素以及认知因素均能够参与到问题解决的活动中去，并促使学生的解决问题中主观能动性与学习的主动性均能够得到提升。问题情景创设的关键在于激发学生的思考能力，引导其建立创造性思维模式。此外，问题情景需针对学生年龄与心理的特点来选择，教师可由当下生活中的有趣现象或者具体事件适时引出问题，还可从实际操作、游戏活动、新旧知识矛盾以及英语知识的应用将问题引出，促使学生能够在既具体又生动的情景中发现相关问题，并通过自主思考，积极寻求解决问题的方法[2]。例如，老师在教“What is your favorite sport”这一内容时，为启发学生加以思考。教师应设置相关问题，如“What is your favorite football athletes”，并要求学生展开讨论，除David Beckham之外，我们熟知的足足运动员还有Lionel messi、Ronaldson Leis Nazario 、Ricardo Izecson Dos Santos Leite等，通过问题的设置，激发了学生的学习兴趣，在提高学生口语能力的同时，进一步锻炼其阅读能力。
二、提问目的明确，遵循教学要求
在课堂中，教师有效提问主要指其依照教学的目标和内容，在课堂中构建良好的教育氛围与环境，将问题情境合理精心设计出，同时创造性、计划性地引导学生进行主动式探究。对于高校英语精读教学来说，其最终目的在于让学生通过英语知识的学习，获取理解英语的能力，在掌握课本英语理论知识的基础上，逐渐形成对英语难题思考的能力，因此，设计问题必须具有针对性，教师在提问时，可参考教学大纲的相关内容，做到有准备地提问，同时还要对教材的特点进行仔细分析，切忌漫无边际或盲目提问，导致学生思维产生混乱，如此不仅无法使学生的智力得到开发，还会使有限的教学时间被浪费。例如在谈论Music时，教师可以让学生结合自己的知识储备情况而说说自己最喜欢的音乐类型以及歌手，如教师问：Tell me what kind of music do you know？教师展示一些图片提示学生回答，然后教师再把学生所有的回答内容进行归类，如Popular music、Symphony、Folk music、Rock music、Classical music and so on.此时教师可以就此引入英语精读教学，最后学习本课内容之后，教师给学生布置作业，如Write an article about your favorite music and the singer，加深学生对这文本的理解。
在高校英语精读教学的学习中，教师的有效提问首先会对学生的思维角度进行改变，其次再使其归纳逻辑演绎方式得到锻炼，有引人入胜的效果。
三、启发学生思考，扫除学习障碍
在高校英语精读教学实际教学中，教师应对学生思考问题时出现的障碍进行密切关注，若发现学生在对问题进行思考时遇到阻力，可适时提出具有启发性的问题，引导学生进行深入性的思考，有效帮助学生将学习障碍扫除，进而使其思维的拓展尽可能达到智力的最佳状态[3]。
教师在课堂中的提问，可优化学生的学习状态，活跃学生的思维。在英语学习中，学生只有在愉快且紧张的情景下，方可最大程度地激活思维，但教师在进行有效提问时需遵循两个原则，其一、提出的问题要与学生的实际情况相切合；其二、提出的问题既不脱离课本知识，又能使学生产生兴趣，如此方可确保问题提出的有效性[4]。
四、结束语
在高校英语精读教学课堂中，提问是重要的组成部分，同时也是实现高堂教学目的的关键教学手段。作为教师授课最常应用的方法，提问在英语课堂教学中的使用愈来愈广泛。有效的提问不仅利于课堂学习目标尽早完成，还能够使教学的效益与效率得到提高，通过问题的提出使学生的心理活动得到引发，并激发学生英语思维拓展的能力。
参考文献：
[1]王佩佩. 高校英语精读课课堂提问策略分析[J]. 剑南文学（经典教苑），2013，03：379+381.
[2]郝静. 高校英语教学中教师课堂提问策略研究[J]. 小说评论，2013，S2：355-357.
[3]邓桂华. 英语精读课堂教学中的提问策略与应用[J]. 疯狂英语（教师版），2010，03：75-77+238.
[4]鲁艳芳，吕道利. 英语精读课上的有效提问对比研究[J]. 外语研究，2011，04：75-80.