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【摘 要】 在小学数学教学中培养学生自学能力是新时期全球经济一体化对人才的要求，关键是要激发学生的学习兴趣，并且要培养学生的自学能力，使学生掌握自学的方法，培养其自学能力，形成良好的自学习惯，使学生真正能够学会学习，为其终生发展奠定练好基础。本文从激发学生自学的兴趣，教师适时引导学生自学，教会学生自主学习的方法，让学生养成自主学习的习惯四个方面就新时期学生自学能力的培养进行了探究。
【关键词】 数学；自学；能力
【中图分类号】G62.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-01
随着社会的日益发展，人们对数学学科的教育也越来越重视。如何才能真正做到教书育人，培育出对社会有用的高素质人才是我们作为一线的教师的职责。小学数学新课标要求：“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”为此教师在教学中培养学生自学能力，必须按照新课标要求，根据教材内容，实行以学生为本的教学。以此来调动学生的学习积极性.使学生爱学、乐学，积极参与学习活动。下面结合教学实践就新时期学生自学能力培养谈点看法。供参考。
一、激发学生自学的兴趣
兴趣是最好的老师，在数学教学中，要充分调动学生探究的积极性，要让学生像一个小“数学家”一样自己去研究、去学习。因此，教师上课时要大胆地放手让学生自学，大胆地让他们去想，去说，去做。教师利用这一特点，把竞争引进课堂，比谁学得又快又好。注意力的持久性增强，随着年龄的增长，小学生注意力的稳定性、持久性有所增强，在同一课堂上的注意力可持续10—20分钟，这为学生能顺利地完成自学任务提供了重要保证。数学思维能力明显增强，创新意识和创新能力增强。小学生思维活跃，常标新立异，想人未感想，思人未感思。根据小学生好奇、爱动的特点，在自学过程中，注意激发学生的学习兴趣，如三年级数学中有一节《摸球统计》让学生亲身体验，在具体的演练中，加深对概念的理解，培养自学的能力，积极开辟第二课堂，第一课堂是重要的，它教给学生系统的知识，但它有局限性。而第二课堂以其“活、新、全”的特点成为第一课堂的继续和补充，是同学们自由活动，发展个性，可结合学生的实际情况成立“小小数学家小组”，“数学难题咨询小组”，“数学趣题解答小组”等，以培养他们自学活动能力，并对他们的创新精神加以肯定，引导他们不断完善。
二、教师适时引导学生自学
学习活动中，教师要不断教给学生自学方法，提高学生的自学水平。学生自学课本后，应引导学生充分展开讨论，并结合讨论，画龙点睛，学以致用。
例如在教学“三角形内角和”时，我先让学生画一个任意三角形，并用量角器量出角度数及计算内角和。学生根据计算结果提出了不同意见：有的说内角和是179°，有的说是180°，还有的说是181°。我这时并没有强下结论，而是引导学生观察比较，发现这些数据的规律，提出假设。然后指导学生再把自己準备的三角形的三个内角拼起来得到一个平角，即180°，进一步证实三角形的内角和是180°。我再激励学生质疑问难，学生情绪会一下子高涨起来，纷纷发表自己的意见。
在学习中学生不但要接受信息，还要输出信息。学生自学后的认识是有差异的，引导讨论，可以启发大家进一步思考。取长补短，互教互学，促成群体智力的互补，也利于教学重点的落实，教学难点的突破和自学方法的指导。
三、教会学生自主学习的方法
在教学活动中，教师不只是向学生传授知识更重要的把学习知识的方法教给学生。教师要有意识的培养学生逐步掌握自学的科学方法。
自学课本时，教给学生“一看，二划、三批注”的方法，重点看例题的有关说明，解题分析，思考过程的旁注，书写的格式，有插图的指导学生观察插图，自学课本前特别注重设计好指导语或自学提纲，使学生不盲目看书。学生阅读时，教师要强调学生做到：边读边思考，领会了再读下去，有的地方要反复读，对有的内容要开展讨论，重视实际操作防止阅读走过场。如人教版材数学课本第八册“三角形的认识”以学生自己活动为基础，组织学生经历一个探索三角形特征过程，教学中通过学生三个层面学习，即直观感、操作验证、巩固强后学生讨论后集体汇报，说说其中的道理。
四、让学生养成自主学习的习惯
在培养自学能力的基础上，教师要培养学生形成良好的自学习惯。培养学生进行课前预习，这是进行自学的一个终身习惯，它的好处是可以使学习克服学生的盲目性，增强自觉性，改变被动学习的状态，提高学习效率。小学生自学习惯的形成决不是一朝一夕可以实现的，教师通过经常合理、有效的练习活动来强化，并要适时检验其自学效果。同时要求学生养成课前预习，认真思考，先复习，再作业，注意审题，独立完成作业，反复验证和愿意请求教师或同学答疑等习惯，只有这样学生才能逐渐地形成具有综合特点的自学习惯。
总之，学生自学能力的培养，教师常常要按照新课标的要求，根据教材内容，以学生为本进行精心构思教学，让学生自学，实验、观察、思考、控究、讨论，这样长期的训练，可以逐步培养自学能力，养成自学的习惯，让学生主动的学习，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现数学、喜欢数学，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生的自学能力。
【关键词】 数学；自学；能力
【中图分类号】G62.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-01
随着社会的日益发展，人们对数学学科的教育也越来越重视。如何才能真正做到教书育人，培育出对社会有用的高素质人才是我们作为一线的教师的职责。小学数学新课标要求：“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”为此教师在教学中培养学生自学能力，必须按照新课标要求，根据教材内容，实行以学生为本的教学。以此来调动学生的学习积极性.使学生爱学、乐学，积极参与学习活动。下面结合教学实践就新时期学生自学能力培养谈点看法。供参考。
一、激发学生自学的兴趣
兴趣是最好的老师，在数学教学中，要充分调动学生探究的积极性，要让学生像一个小“数学家”一样自己去研究、去学习。因此，教师上课时要大胆地放手让学生自学，大胆地让他们去想，去说，去做。教师利用这一特点，把竞争引进课堂，比谁学得又快又好。注意力的持久性增强，随着年龄的增长，小学生注意力的稳定性、持久性有所增强，在同一课堂上的注意力可持续10—20分钟，这为学生能顺利地完成自学任务提供了重要保证。数学思维能力明显增强，创新意识和创新能力增强。小学生思维活跃，常标新立异，想人未感想，思人未感思。根据小学生好奇、爱动的特点，在自学过程中，注意激发学生的学习兴趣，如三年级数学中有一节《摸球统计》让学生亲身体验，在具体的演练中，加深对概念的理解，培养自学的能力，积极开辟第二课堂，第一课堂是重要的，它教给学生系统的知识，但它有局限性。而第二课堂以其“活、新、全”的特点成为第一课堂的继续和补充，是同学们自由活动，发展个性，可结合学生的实际情况成立“小小数学家小组”，“数学难题咨询小组”，“数学趣题解答小组”等，以培养他们自学活动能力，并对他们的创新精神加以肯定，引导他们不断完善。
二、教师适时引导学生自学
学习活动中，教师要不断教给学生自学方法，提高学生的自学水平。学生自学课本后，应引导学生充分展开讨论，并结合讨论，画龙点睛，学以致用。
例如在教学“三角形内角和”时，我先让学生画一个任意三角形，并用量角器量出角度数及计算内角和。学生根据计算结果提出了不同意见：有的说内角和是179°，有的说是180°，还有的说是181°。我这时并没有强下结论，而是引导学生观察比较，发现这些数据的规律，提出假设。然后指导学生再把自己準备的三角形的三个内角拼起来得到一个平角，即180°，进一步证实三角形的内角和是180°。我再激励学生质疑问难，学生情绪会一下子高涨起来，纷纷发表自己的意见。
在学习中学生不但要接受信息，还要输出信息。学生自学后的认识是有差异的，引导讨论，可以启发大家进一步思考。取长补短，互教互学，促成群体智力的互补，也利于教学重点的落实，教学难点的突破和自学方法的指导。
三、教会学生自主学习的方法
在教学活动中，教师不只是向学生传授知识更重要的把学习知识的方法教给学生。教师要有意识的培养学生逐步掌握自学的科学方法。
自学课本时，教给学生“一看，二划、三批注”的方法，重点看例题的有关说明，解题分析，思考过程的旁注，书写的格式，有插图的指导学生观察插图，自学课本前特别注重设计好指导语或自学提纲，使学生不盲目看书。学生阅读时，教师要强调学生做到：边读边思考，领会了再读下去，有的地方要反复读，对有的内容要开展讨论，重视实际操作防止阅读走过场。如人教版材数学课本第八册“三角形的认识”以学生自己活动为基础，组织学生经历一个探索三角形特征过程，教学中通过学生三个层面学习，即直观感、操作验证、巩固强后学生讨论后集体汇报，说说其中的道理。
四、让学生养成自主学习的习惯
在培养自学能力的基础上，教师要培养学生形成良好的自学习惯。培养学生进行课前预习，这是进行自学的一个终身习惯，它的好处是可以使学习克服学生的盲目性，增强自觉性，改变被动学习的状态，提高学习效率。小学生自学习惯的形成决不是一朝一夕可以实现的，教师通过经常合理、有效的练习活动来强化，并要适时检验其自学效果。同时要求学生养成课前预习，认真思考，先复习，再作业，注意审题，独立完成作业，反复验证和愿意请求教师或同学答疑等习惯，只有这样学生才能逐渐地形成具有综合特点的自学习惯。
总之，学生自学能力的培养，教师常常要按照新课标的要求，根据教材内容，以学生为本进行精心构思教学，让学生自学，实验、观察、思考、控究、讨论，这样长期的训练，可以逐步培养自学能力，养成自学的习惯，让学生主动的学习，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现数学、喜欢数学，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生的自学能力。