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摘要：新课程标准中的“以学生发展为中心”“健康第一”等核心观念已深入人心，体育教师只有不断转变教学理念，才能提高体育与健康教学的质量。本文结合农村学校的现实条件，探讨了几个值得思考的问题，为改善和促进农村学校体育与健康教学提供了理论和实践依据。
关键词：新课程标准 农村 体育与健康教学 思考
《体育与健康课程标准》是在一定历史背景下产生的，它既考虑到了我国体育课程的历史与现状，又考虑到我国体育课程的改革和发展。课程改革的中心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课程教学。为了更好地贯彻《体育与健康课程标准》，努力提高体育与健康教学质量，增强学生体质，笔者进行了一番思考。
一、农村体育与健康教学面临的主要问题
学校体育教学作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注。但是，由于历史、传统和主观等多种原因，人们对体育教学的认识程度深浅不一，目前仍处在较低水平的社会意识层次上。而受制于教学条件的限制，农村体育与健康教学也存在一些问题。
1.忽视体育教学的功能
在广大城镇和农村，父母“望子成龙”心切，以考取重点高中为目标，不重视孩子参加体育活动。这种观念影响到体育教学工作的开展，也影响到体育教学的改革，受“智育第一”“分数第一”“升学第一”这些观念的制约，很难发挥体育教学的功能和作用。
2.师资力量匮乏
农村学校体育教师比较匮乏，甚至不少学校没有专职的体育教师，导致体育课不能开设或不能开齐全，常常把体育课上成自由活动课，严重影响了体育教学工作的开展。
3.体育场地、器材匮乏
由于缺乏必要的体育场地和器材，体育教学的效果很不理想。
二、以学生为主体，加强教师主导作用是农村体育与健康教学的基础
《教育规划纲要》提出：“有好教师才有好教育。”同样，有好的体育教师，才有好的体育与健康教学，教师的主导作用发挥得好，才能更好地体现学生的主体作用。《体育与健康课程标准》在提高体育与健康教学质量的背景下，更具体地指出了教师的主导作用表现在教学的各个方面。从教学过程上看，教学目标和教学内容的设计、教学策略、教学组织、教学方法、教学评价等是否合理有效，都与教师是否发挥主导作用密切相关；从教学的具体细节上看，教师形象的好坏、讲解语言是否清晰、讲解内容的精炼程度如何、感人与否等，都是教师发挥主导作用的具体体现。因此，发挥教师主导作用，体现学生主体作用的关键是转变教师的教学观念，这样才能提高体育教师的教学能力和教学水平。介于农村学校受条件的限制，以学生为主体，加强教师主导作用的教学，是农村体育教学值得思考的一个问题。
三、教学运动负荷是农村体育与健康教学的着力点
运动负荷是体育与健康教学独有的理论和实践问题。近年来，学生身体素质和运动负荷能力明显下降，虽然原因很多，但和体育与健康教学运动负荷总量偏小有着密切的关系。如果体育与健康教学再缺乏必要、适宜的运动负荷，学生就会出现跑不动、跳不动、撑不动、搬不动、举不动、推不动、拉不动等情况，又谈何为终身体育奠定基础，何谈提高中华民族健康素质呢？现在，城乡学生对体育健康观念的差别很大，农村学校学生运动的主动性较差，特别对如田径这类相对乏味的运动项目表现得更为明显。所以，体育课必须有一定的运动负荷，这是《体育与健康课程标准》对学生身体素质和运动能力提出的要求，也是提高体育与健康教学质量不可缺少的运动任务。
四、“健康第一”是农村体育与健康教学的目标
作为课程标准的执行者、实践者和主力军，体育教师必须牢固树立“健康第一”“以学生发展为中心”“每天锻炼1小时”“阳光体育”的指导思想。《体育与健康课程标准》彻底摒弃了我国基础教育课程“学科中心论”的传统教学模式，充分突出了学生的主体地位，同素质教育的理念一致，即将“以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心”转向“以学生发展为中心”。就学校体育目标而言，强调“以增强学生体质为主”，就必须在“健康第一”的指导思想下，促进学生身体健康、心理健康，以及提高他们适应社会的能力，这一教学理念和“人本主义”的国际教育理念是一致的。农村学校要通过活动培养一批有组织能力的学生干部和有体育专长的体育骨干，带动全班学生锻炼的热情，激发学生积极锻炼的兴趣，体验运动的乐趣与成功，养成体育锻炼的习惯，发展良好的心理品质，提高自觉维护健康的意识，最终将农村学生培养成有知识、有理想、有道德、守纪律、有健康体魄的新一代接班人。
以上几点是笔者对学习和贯彻《体育与健康课程标准》以及提高农村体育教学质量的几点思考，概括起来就是要在新的历史时期，在《体育与健康课程标准》理念的指导下，以促进学生身体、心理健康发展为核心，遵循体育与健康教学的基本规律，以课堂教学过程，在研究学生、教材、教学环节、教学细节上下工夫，紧密结合学校实际，实事求是、不断深化体育与健康教学，使每节体育课都能够让学生获得实实在在的进步，把体育与健康课上成有生命、学生真心喜欢、不断促进学生健康成长的课程。
（作者单位：广东省河源市龙川县培英学校）
关键词：新课程标准 农村 体育与健康教学 思考
《体育与健康课程标准》是在一定历史背景下产生的，它既考虑到了我国体育课程的历史与现状，又考虑到我国体育课程的改革和发展。课程改革的中心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课程教学。为了更好地贯彻《体育与健康课程标准》，努力提高体育与健康教学质量，增强学生体质，笔者进行了一番思考。
一、农村体育与健康教学面临的主要问题
学校体育教学作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注。但是，由于历史、传统和主观等多种原因，人们对体育教学的认识程度深浅不一，目前仍处在较低水平的社会意识层次上。而受制于教学条件的限制，农村体育与健康教学也存在一些问题。
1.忽视体育教学的功能
在广大城镇和农村，父母“望子成龙”心切，以考取重点高中为目标，不重视孩子参加体育活动。这种观念影响到体育教学工作的开展，也影响到体育教学的改革，受“智育第一”“分数第一”“升学第一”这些观念的制约，很难发挥体育教学的功能和作用。
2.师资力量匮乏
农村学校体育教师比较匮乏，甚至不少学校没有专职的体育教师，导致体育课不能开设或不能开齐全，常常把体育课上成自由活动课，严重影响了体育教学工作的开展。
3.体育场地、器材匮乏
由于缺乏必要的体育场地和器材，体育教学的效果很不理想。
二、以学生为主体，加强教师主导作用是农村体育与健康教学的基础
《教育规划纲要》提出：“有好教师才有好教育。”同样，有好的体育教师，才有好的体育与健康教学，教师的主导作用发挥得好，才能更好地体现学生的主体作用。《体育与健康课程标准》在提高体育与健康教学质量的背景下，更具体地指出了教师的主导作用表现在教学的各个方面。从教学过程上看，教学目标和教学内容的设计、教学策略、教学组织、教学方法、教学评价等是否合理有效，都与教师是否发挥主导作用密切相关；从教学的具体细节上看，教师形象的好坏、讲解语言是否清晰、讲解内容的精炼程度如何、感人与否等，都是教师发挥主导作用的具体体现。因此，发挥教师主导作用，体现学生主体作用的关键是转变教师的教学观念，这样才能提高体育教师的教学能力和教学水平。介于农村学校受条件的限制，以学生为主体，加强教师主导作用的教学，是农村体育教学值得思考的一个问题。
三、教学运动负荷是农村体育与健康教学的着力点
运动负荷是体育与健康教学独有的理论和实践问题。近年来，学生身体素质和运动负荷能力明显下降，虽然原因很多，但和体育与健康教学运动负荷总量偏小有着密切的关系。如果体育与健康教学再缺乏必要、适宜的运动负荷，学生就会出现跑不动、跳不动、撑不动、搬不动、举不动、推不动、拉不动等情况，又谈何为终身体育奠定基础，何谈提高中华民族健康素质呢？现在，城乡学生对体育健康观念的差别很大，农村学校学生运动的主动性较差，特别对如田径这类相对乏味的运动项目表现得更为明显。所以，体育课必须有一定的运动负荷，这是《体育与健康课程标准》对学生身体素质和运动能力提出的要求，也是提高体育与健康教学质量不可缺少的运动任务。
四、“健康第一”是农村体育与健康教学的目标
作为课程标准的执行者、实践者和主力军，体育教师必须牢固树立“健康第一”“以学生发展为中心”“每天锻炼1小时”“阳光体育”的指导思想。《体育与健康课程标准》彻底摒弃了我国基础教育课程“学科中心论”的传统教学模式，充分突出了学生的主体地位，同素质教育的理念一致，即将“以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心”转向“以学生发展为中心”。就学校体育目标而言，强调“以增强学生体质为主”，就必须在“健康第一”的指导思想下，促进学生身体健康、心理健康，以及提高他们适应社会的能力，这一教学理念和“人本主义”的国际教育理念是一致的。农村学校要通过活动培养一批有组织能力的学生干部和有体育专长的体育骨干，带动全班学生锻炼的热情，激发学生积极锻炼的兴趣，体验运动的乐趣与成功，养成体育锻炼的习惯，发展良好的心理品质，提高自觉维护健康的意识，最终将农村学生培养成有知识、有理想、有道德、守纪律、有健康体魄的新一代接班人。
以上几点是笔者对学习和贯彻《体育与健康课程标准》以及提高农村体育教学质量的几点思考，概括起来就是要在新的历史时期，在《体育与健康课程标准》理念的指导下，以促进学生身体、心理健康发展为核心，遵循体育与健康教学的基本规律，以课堂教学过程，在研究学生、教材、教学环节、教学细节上下工夫，紧密结合学校实际，实事求是、不断深化体育与健康教学，使每节体育课都能够让学生获得实实在在的进步，把体育与健康课上成有生命、学生真心喜欢、不断促进学生健康成长的课程。
（作者单位：广东省河源市龙川县培英学校）