【摘 要】
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目的比较分析髌骨爪与线缆固定治疗髌骨骨折的临床疗效。方法选取需做髌骨骨折固定术的患者76例,包括32例线性骨折,44例粉碎性骨折,随机均分为髌骨爪固定组和线缆固定组（n=38）
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目的比较分析髌骨爪与线缆固定治疗髌骨骨折的临床疗效。方法选取需做髌骨骨折固定术的患者76例,包括32例线性骨折,44例粉碎性骨折,随机均分为髌骨爪固定组和线缆固定组（n=38）。髌骨爪组患者采用髌骨爪固定骨折的髌骨,而线缆固定组采用传统的固定针和线缆固定髌骨。手术后1周让患者进行适度的步行活动,观察2组患者功能性活动的状态,术后5周时,再次为患者拍摄X线片,检查髌骨愈合情况。结果术后1周时比较2组患者功能性活动的情况,髌骨爪组：良好17例,中等18例,差3例;而线缆固定组：良好10例,中等16例,差12例
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摘 要：数学思想方法是数学中最为精华的一部分，然而在目前的教学过程中，存在较多的认知问题和实践问题。基于新的课程变化的要求，小学数学教师应该顺应时代要求，合理安排教学内容，融入数学思想。与此同时，明确学生在教学中的主体地位，以导学模式开辟小学数学的新的教学方式，提高教学质量。 关键词：小学数学；思想方法；导学模式 一、 思想方法及其价值 数学思想至今没有明确的定义，它是对数学问题中规律的总结