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【摘要】文中笔者根据自己的信息技术基础教学经验，以鄂尔多斯市卫生学校三年制中专生为写作参考，首先分析了卫校学生基本情况及入学时信息技术基础，然后提出了上好一堂信息技术基础课的要点及培养和提高信息技术能力的教学策略。
【关键词】信息技术；卫校学生；教学策略
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）01—0271—01
1 卫校学生情况分析
1.1 学情分析
与普通院校学生相比，卫校学生的起点较低。从学校招生简章可以看到，学校招收普通中专生的条件是应、往届初高中毕业生及社会青年，这些中专生的普遍特点是文化基础底子薄弱，生活懒散，缺乏信心，其学习方式和自学能力较低，当然了也不乏有些优秀学生，面对这样的现实，给卫校学生上好一堂信息技术基础课需要比其他院校学生付出更多的辛苦。
1.2 课程分析
学校给中专生订的教材是《信息技术基础》，第2版，全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材，主编关中辉。从目录上可以清楚的看到共有七章内容，以前的教学安排是两学期128学时讲完教材，从本学期开始为了和课后教学计划一致，学校压缩了学时数，调整为一学期64学时，这样在教学上需任课老师认真调整进度。
1.3 卫校学生已有信息技术水平
从开学第一次课上调查可以知道，卫校学生个体差异较大。这些学生有的来至城市，有的来至农村、牧区，还有的来至新疆各地。对城市学生来说，家中有电脑或经常接触电脑是常事，具有一定的信息技术操作能力，而来至其他地方的学生对计算机知识知之甚少，更有甚者来校之前还没有摸过电脑，在这种情况下教学，既要培尖又要补差，这在班级管理和教学上都提出了挑战。
2 上好一堂信息技术课的要点
2.1 备课
备课是上好课的先决条件。上课前，教师必须备课，写出教案，深入专研教材，分析重点、难点。除了备教材之外，给卫校学生上课更重要的是备学生。
2.2 讲课
讲课是教学工作的中心环节，提高教学质量，教师必须上好课，教学要面向大多数学生，使各类学生学有所得。
2.3 作业布置与批改
作业的布置与批改是教学工作中不可缺少的环节，对学生要求要及时，认真检查和批改学生的作业及电子作品，对好的作品要给予演示，说明其优点，对不合格的给予指导和纠正。
2.4 辅导
课外辅导是对个别进度差的学生而言的，耐心、细致地对他们进行个别指导，鼓励其进步。
2.5 考试
学习成绩的考核是教学工作的重要组成部分，对学生的考核既要符合教材和大纲，又要适应学生的当前水平，对成绩评定要客观公正。
3 信息技术基础课上的教学策略
3.1 立足实践兼顾理论
中职教育培养的是操作型、技能人才，把《信息技术基础》教学当做计算机应用来培训，让学生机械地按步骤操作，只知其然而做不到触类旁通。另外，要想在教务科规定课时内完成教学任务，首先把握适用性和够用性原则，做到理论精讲、实践多做，注意能力培养。
3.2 教学过程中因材施教
从卫校学生的情况分析可知，学生的信息技术水平参差不齐，这样的生源构成，学生接受信息技术知识有所差异。笔者查阅了一些资料及教学方法，也尝试过分层教学法、案例教学法、小步子教学法等。paword2003文字处理软件中“文本框”为例，先给学生准备几张不同大小和风格的请柬，以其中的一张为例，讲解其排版方式，对于进度快的学生要求其完成所有样式的排版，并结合之前所学内容，最终独创或设计一种请柬，而对于中等水平的学生要求其尽量完成作品，计算机操作较差的学生要求其模仿，并在课上给予指导。
3.3 调动学生兴趣，让学生动起来
托尔斯泰说：“兴趣是最好的老师”。调动学生兴趣，让学生在信息技术基础课上真正的动起来。教学实践表明，趣味教学可以发挥学生潜在积极性和主动性，如在学习打字时，一味地让学生练习键位，很少有学生可以做到，如果结合上游戏、测试速度等其效果就不一样了。在做其他上机练习时配合竞赛游戏也可激发学生的学习热情。
3.4 给学生适当加点压力，让学生稍有紧迫感
人们常说：“没有压力，就没有动力”。卫校学生不给点压力还真的不行。信息技术课必须让学生有任务可做，如果被学生当成娱乐和放松课，那就坏了。比如，讲文本初级排版让学生按要求进行排版后交作业，而中、高级排版要求学生小组合作，在下课前交上如电子小报或海报等作品。由作品来评定课堂成绩，学生有了这样的压力才能一心一意的坐下来完成本次课内容。
3.5 信息技术课上要培养学生自学能力
俗话说的好：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师讲的再好，学生要是不会自学，毕业后仍然无法达到岗位要求。信息技术基础课不仅仅教会知识，更重要的是要求学生具有接受新事物的能力。作为信息技术教师来说，摆脱常规教学模式，对基础知识讲解后，布置综合训练题，把时间交给学生，让他们按自己的思路完成任务，这对学生的自学、独立思考以及今后的发展都有很大帮助。
4 结束语
随着信息技术的发展和计算机应用的普及，用人单位对卫校毕業生的信息技术素养要求日益提高，《信息技术基础》作为一门实用型、操作性很强的课程，很多东西值得学生进一步学习，熟悉并掌握信息技术知识和技术已经成为胜任本职工作，适应社会发展的必备条件之一。因此，如何给卫校学生上好一堂信鼠技术基础课以及如何引导学生注重、练习和提高信息技术应用能力是中专教师应该认真思考的问题。今后，在教学工作中，我将不断摸索、探究更加适合卫校学生的教学模式和教学方法。
参考文献
[1]吴新.在计算机教学中实施分层教学的尝试[J].卫生职业教育，2011（13）
[2]张镝.谈计算机教学中的素质教育[J].中国成人教育，2009（17）
[3]杨建强.浅谈中专计算机教学中学生能力的培养[J].教育创新学刊，2012（1）
[4]仲海霞.浅谈中职计算机基础教学的几点思考[J].中国信息技术教育.2011（6）
【关键词】信息技术；卫校学生；教学策略
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）01—0271—01
1 卫校学生情况分析
1.1 学情分析
与普通院校学生相比，卫校学生的起点较低。从学校招生简章可以看到，学校招收普通中专生的条件是应、往届初高中毕业生及社会青年，这些中专生的普遍特点是文化基础底子薄弱，生活懒散，缺乏信心，其学习方式和自学能力较低，当然了也不乏有些优秀学生，面对这样的现实，给卫校学生上好一堂信息技术基础课需要比其他院校学生付出更多的辛苦。
1.2 课程分析
学校给中专生订的教材是《信息技术基础》，第2版，全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材，主编关中辉。从目录上可以清楚的看到共有七章内容，以前的教学安排是两学期128学时讲完教材，从本学期开始为了和课后教学计划一致，学校压缩了学时数，调整为一学期64学时，这样在教学上需任课老师认真调整进度。
1.3 卫校学生已有信息技术水平
从开学第一次课上调查可以知道，卫校学生个体差异较大。这些学生有的来至城市，有的来至农村、牧区，还有的来至新疆各地。对城市学生来说，家中有电脑或经常接触电脑是常事，具有一定的信息技术操作能力，而来至其他地方的学生对计算机知识知之甚少，更有甚者来校之前还没有摸过电脑，在这种情况下教学，既要培尖又要补差，这在班级管理和教学上都提出了挑战。
2 上好一堂信息技术课的要点
2.1 备课
备课是上好课的先决条件。上课前，教师必须备课，写出教案，深入专研教材，分析重点、难点。除了备教材之外，给卫校学生上课更重要的是备学生。
2.2 讲课
讲课是教学工作的中心环节，提高教学质量，教师必须上好课，教学要面向大多数学生，使各类学生学有所得。
2.3 作业布置与批改
作业的布置与批改是教学工作中不可缺少的环节，对学生要求要及时，认真检查和批改学生的作业及电子作品，对好的作品要给予演示，说明其优点，对不合格的给予指导和纠正。
2.4 辅导
课外辅导是对个别进度差的学生而言的，耐心、细致地对他们进行个别指导，鼓励其进步。
2.5 考试
学习成绩的考核是教学工作的重要组成部分，对学生的考核既要符合教材和大纲，又要适应学生的当前水平，对成绩评定要客观公正。
3 信息技术基础课上的教学策略
3.1 立足实践兼顾理论
中职教育培养的是操作型、技能人才，把《信息技术基础》教学当做计算机应用来培训，让学生机械地按步骤操作，只知其然而做不到触类旁通。另外，要想在教务科规定课时内完成教学任务，首先把握适用性和够用性原则，做到理论精讲、实践多做，注意能力培养。
3.2 教学过程中因材施教
从卫校学生的情况分析可知，学生的信息技术水平参差不齐，这样的生源构成，学生接受信息技术知识有所差异。笔者查阅了一些资料及教学方法，也尝试过分层教学法、案例教学法、小步子教学法等。paword2003文字处理软件中“文本框”为例，先给学生准备几张不同大小和风格的请柬，以其中的一张为例，讲解其排版方式，对于进度快的学生要求其完成所有样式的排版，并结合之前所学内容，最终独创或设计一种请柬，而对于中等水平的学生要求其尽量完成作品，计算机操作较差的学生要求其模仿，并在课上给予指导。
3.3 调动学生兴趣，让学生动起来
托尔斯泰说：“兴趣是最好的老师”。调动学生兴趣，让学生在信息技术基础课上真正的动起来。教学实践表明，趣味教学可以发挥学生潜在积极性和主动性，如在学习打字时，一味地让学生练习键位，很少有学生可以做到，如果结合上游戏、测试速度等其效果就不一样了。在做其他上机练习时配合竞赛游戏也可激发学生的学习热情。
3.4 给学生适当加点压力，让学生稍有紧迫感
人们常说：“没有压力，就没有动力”。卫校学生不给点压力还真的不行。信息技术课必须让学生有任务可做，如果被学生当成娱乐和放松课，那就坏了。比如，讲文本初级排版让学生按要求进行排版后交作业，而中、高级排版要求学生小组合作，在下课前交上如电子小报或海报等作品。由作品来评定课堂成绩，学生有了这样的压力才能一心一意的坐下来完成本次课内容。
3.5 信息技术课上要培养学生自学能力
俗话说的好：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师讲的再好，学生要是不会自学，毕业后仍然无法达到岗位要求。信息技术基础课不仅仅教会知识，更重要的是要求学生具有接受新事物的能力。作为信息技术教师来说，摆脱常规教学模式，对基础知识讲解后，布置综合训练题，把时间交给学生，让他们按自己的思路完成任务，这对学生的自学、独立思考以及今后的发展都有很大帮助。
4 结束语
随着信息技术的发展和计算机应用的普及，用人单位对卫校毕業生的信息技术素养要求日益提高，《信息技术基础》作为一门实用型、操作性很强的课程，很多东西值得学生进一步学习，熟悉并掌握信息技术知识和技术已经成为胜任本职工作，适应社会发展的必备条件之一。因此，如何给卫校学生上好一堂信鼠技术基础课以及如何引导学生注重、练习和提高信息技术应用能力是中专教师应该认真思考的问题。今后，在教学工作中，我将不断摸索、探究更加适合卫校学生的教学模式和教学方法。
参考文献
[1]吴新.在计算机教学中实施分层教学的尝试[J].卫生职业教育，2011（13）
[2]张镝.谈计算机教学中的素质教育[J].中国成人教育，2009（17）
[3]杨建强.浅谈中专计算机教学中学生能力的培养[J].教育创新学刊，2012（1）
[4]仲海霞.浅谈中职计算机基础教学的几点思考[J].中国信息技术教育.2011（6）