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【摘要】高职英语课堂教学效果令人堪忧，就如何提高课堂教学效果，本文从五个方面进行了探讨：培养兴趣;教和学方法得当;转变角色;培养语言氛围;精心设计教学计划。
【关键词】课堂教学 兴趣 角色 氛围 计划
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0135-01
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，其英语教学是培养复合型现代技术应用型人才的重要科目。我们应该明确英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，以使他们在以后的工作和交往中能用英语有效的进行口头和书面的信息交流，同时提高他们自主学习能力，培养他们的综合素质。
那么，如何提高高职英语课堂教学效果哪？笔者认为，应注重以下几个方面：
一、培养和提高学生学习英语的兴趣
学生英语学习兴趣的培养和提高需要师生的共同努力。教师应在了解学生英语基础和需求的基础上，选择学生感兴趣或比较贴近学生生活的话题，难易适当;教师应根据需要，尽量运用包括多媒体在内的各种现代化的教学设备，尽量为学生创造一个生动活泼的课堂氛围，提供一个逼真的语言情景，使学生在教学过程中始终处于兴奋状态，使英语学习的兴趣和积极性得以维持和强化[1]。
学生应在老师的引导下，正确认识学习英语的重要性，认识到学习英语是为自身的生存和发展所进行的知识和能力储备，认识到英语水平的提高是提升自己竞争力的重要方面，这样学生才有学习英语的动机和需求，他们才会积极主动地投入学习，才能提高英语课堂教学效果。
二、教和学方法要得当
为调动学生学习的积极性和主动性，教师可根据情况多采取任务教学法。它是以“学生为中心，从做中学”的教学模式。课堂教学中，教师分配给学生任务，让学生小组讨论，教师进行监督和指导。师生始终围绕教学任务展开，每节课目的明确、内容实在，效果更佳。
学习方法得当，能使学习达到事半功倍的效果。学习方法不当，死记硬背，费时费力，记得慢，忘得快，既降低了学习效率，又挫败了学生学习英语的兴趣、主动性和积极性。笔者在课堂教学中，特别注重对学生学习方法的引导，以培养学生良好的学习习惯。
以词汇的学习为例。词汇量的提高，词汇的学习至关重要。如何高效的记忆词汇呢？第一，借助于发音。笔者一再强调单词发音一定要准，特别要注意单词音标的重音位置。再结合平时所积累的字母发音规律，读单词的同时就可以把单词拼出来;第二，借助于构词法。构词法是英语词汇的构成规律，通过构词法我们能够了解词的结构，巩固所学词汇，并且能帮助我们深刻的理解词义;第三，在语境中学习词汇。我们学习词汇的目的就是学以致用，通过例句、段落，在一定语境中学习词汇，能更加深刻的理解词义，记得更牢，也能更灵活的掌握和运用词汇。
三、转变角色，以学生为中心
高职教育的培养目标是培养学生的动手实践、操作能力，而高职英语教学培养目标的最直接体现就是使学生具备一定的听、说、读、写、译等技能，特别是较为直接的听、说能力。同时增强其自主学习能力、提高综合文化素质，以适应中国经济的发展和国际交流的需要。[2]这就要求教师在课堂上要转变角色，由主角转为导演，由传统教学模式中的知识传播者、课堂主宰者转向协调者（coordinator）、组织者（organizer）、资讯者（counselor））、鼓励者（inspire）、评判员（judge）、参与者（participant），学生才是主角，应以学生为中心。教师在进行必要的语言知识传授的同时，应根据需要多创设语言实践机会，让学生积极主动的参与，让他们多练、多说、多听、多读，让他们在合作、沟通和交流中完成任务，教师适时给与肯定、引导和鼓励。
四、创造语言氛围，加强听说实战训练
从心理学角度讲，良好的学习氛围能使学生的心理处于最低焦虑状态，利于学生进行学习活动。英语作为一门语言，其主要功能是交流，因此听和说是重中之重。教师应努力为学生培养一种良好的语言环境，让学生在英语环境中耳濡目染。教师应有意识的为学生营造一种英语语言氛围，鼓励学生开口说英语。
第一，用英语组织教学。用英语组织教学能增加学生听、说英语的机会，使学生在耳濡目染中形成听觉记忆，养成英语思维的习惯。教师用英语组织，学生用英语表达，时间长了，学生会耳濡目染，会在无意识中进行学习，会大大提高听说能力。
第二，欣赏英文电影。大部分学生喜欢看电影，电影是集图、文、声、像于一体的信息传播媒介。通过观看英语电影，学生可以在逼真的语言环境中学习地道的英语，同时真实生动的了解异国文化。这样既激发了学生学习英语的动机，培养了兴趣，又逐步提高了他们的听说能力。但，并非所有的英语电影都适合，应根据需要，选择一些思想健康向上、内容贴近生活、发音清楚地道、有利于学生身心发展的电影。
五、精心设计教学计划
精心设计教学计划的过程，也是精心备课的过程。做好计划，教师才能有的放矢，胸有成竹，才能更好的组织课堂。一个完整的教学计划应包括教学目标（main aims，subsidiary aim， personal aim），教学方法分析，可能遇到的困难及解决措施，语言分析（language analysis）， 阶段（stage），阶段目标（stage aim），步骤（procedure），师生互动和每阶段所用时间。
教学阶段一般分为导入（lead？鄄in），实践阶段（practice）和实战演练阶段（controlled or freer practice）。导入要自然，应贴近所学话题;实践阶段要循序渐进，由易到难，加强师生互动，让学生小组讨论，通过合作完成任务，教师进行反馈，并以鼓励为主;实战演练阶段，教师应先举例，然后让学生演练，教师适当引导，最后反馈。
总之，英语课堂教学效果的提高需要师生的共同努力，教师要提高自身业务素质，扩大知识面，备好课，用英语组织课堂，充分利用教育机智和资源，不断的改进教学手段，想方设法创造英语语言环境，并培养学生学习英语的兴趣;学生是教学的主体，学生要掌握科学的学习方法，要多听、多说、多读、多写，培养用英语思维的习惯。
参考文献：
[1]林莉.浅谈大学英语课堂教学作用[J].南平师专学报，2005（1）.
[2]莫海燕，占卓呈.高职英语教学现状与改革浅谈[J].知识经济，2012（9）.
【关键词】课堂教学 兴趣 角色 氛围 计划
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0135-01
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，其英语教学是培养复合型现代技术应用型人才的重要科目。我们应该明确英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，以使他们在以后的工作和交往中能用英语有效的进行口头和书面的信息交流，同时提高他们自主学习能力，培养他们的综合素质。
那么，如何提高高职英语课堂教学效果哪？笔者认为，应注重以下几个方面：
一、培养和提高学生学习英语的兴趣
学生英语学习兴趣的培养和提高需要师生的共同努力。教师应在了解学生英语基础和需求的基础上，选择学生感兴趣或比较贴近学生生活的话题，难易适当;教师应根据需要，尽量运用包括多媒体在内的各种现代化的教学设备，尽量为学生创造一个生动活泼的课堂氛围，提供一个逼真的语言情景，使学生在教学过程中始终处于兴奋状态，使英语学习的兴趣和积极性得以维持和强化[1]。
学生应在老师的引导下，正确认识学习英语的重要性，认识到学习英语是为自身的生存和发展所进行的知识和能力储备，认识到英语水平的提高是提升自己竞争力的重要方面，这样学生才有学习英语的动机和需求，他们才会积极主动地投入学习，才能提高英语课堂教学效果。
二、教和学方法要得当
为调动学生学习的积极性和主动性，教师可根据情况多采取任务教学法。它是以“学生为中心，从做中学”的教学模式。课堂教学中，教师分配给学生任务，让学生小组讨论，教师进行监督和指导。师生始终围绕教学任务展开，每节课目的明确、内容实在，效果更佳。
学习方法得当，能使学习达到事半功倍的效果。学习方法不当，死记硬背，费时费力，记得慢，忘得快，既降低了学习效率，又挫败了学生学习英语的兴趣、主动性和积极性。笔者在课堂教学中，特别注重对学生学习方法的引导，以培养学生良好的学习习惯。
以词汇的学习为例。词汇量的提高，词汇的学习至关重要。如何高效的记忆词汇呢？第一，借助于发音。笔者一再强调单词发音一定要准，特别要注意单词音标的重音位置。再结合平时所积累的字母发音规律，读单词的同时就可以把单词拼出来;第二，借助于构词法。构词法是英语词汇的构成规律，通过构词法我们能够了解词的结构，巩固所学词汇，并且能帮助我们深刻的理解词义;第三，在语境中学习词汇。我们学习词汇的目的就是学以致用，通过例句、段落，在一定语境中学习词汇，能更加深刻的理解词义，记得更牢，也能更灵活的掌握和运用词汇。
三、转变角色，以学生为中心
高职教育的培养目标是培养学生的动手实践、操作能力，而高职英语教学培养目标的最直接体现就是使学生具备一定的听、说、读、写、译等技能，特别是较为直接的听、说能力。同时增强其自主学习能力、提高综合文化素质，以适应中国经济的发展和国际交流的需要。[2]这就要求教师在课堂上要转变角色，由主角转为导演，由传统教学模式中的知识传播者、课堂主宰者转向协调者（coordinator）、组织者（organizer）、资讯者（counselor））、鼓励者（inspire）、评判员（judge）、参与者（participant），学生才是主角，应以学生为中心。教师在进行必要的语言知识传授的同时，应根据需要多创设语言实践机会，让学生积极主动的参与，让他们多练、多说、多听、多读，让他们在合作、沟通和交流中完成任务，教师适时给与肯定、引导和鼓励。
四、创造语言氛围，加强听说实战训练
从心理学角度讲，良好的学习氛围能使学生的心理处于最低焦虑状态，利于学生进行学习活动。英语作为一门语言，其主要功能是交流，因此听和说是重中之重。教师应努力为学生培养一种良好的语言环境，让学生在英语环境中耳濡目染。教师应有意识的为学生营造一种英语语言氛围，鼓励学生开口说英语。
第一，用英语组织教学。用英语组织教学能增加学生听、说英语的机会，使学生在耳濡目染中形成听觉记忆，养成英语思维的习惯。教师用英语组织，学生用英语表达，时间长了，学生会耳濡目染，会在无意识中进行学习，会大大提高听说能力。
第二，欣赏英文电影。大部分学生喜欢看电影，电影是集图、文、声、像于一体的信息传播媒介。通过观看英语电影，学生可以在逼真的语言环境中学习地道的英语，同时真实生动的了解异国文化。这样既激发了学生学习英语的动机，培养了兴趣，又逐步提高了他们的听说能力。但，并非所有的英语电影都适合，应根据需要，选择一些思想健康向上、内容贴近生活、发音清楚地道、有利于学生身心发展的电影。
五、精心设计教学计划
精心设计教学计划的过程，也是精心备课的过程。做好计划，教师才能有的放矢，胸有成竹，才能更好的组织课堂。一个完整的教学计划应包括教学目标（main aims，subsidiary aim， personal aim），教学方法分析，可能遇到的困难及解决措施，语言分析（language analysis）， 阶段（stage），阶段目标（stage aim），步骤（procedure），师生互动和每阶段所用时间。
教学阶段一般分为导入（lead？鄄in），实践阶段（practice）和实战演练阶段（controlled or freer practice）。导入要自然，应贴近所学话题;实践阶段要循序渐进，由易到难，加强师生互动，让学生小组讨论，通过合作完成任务，教师进行反馈，并以鼓励为主;实战演练阶段，教师应先举例，然后让学生演练，教师适当引导，最后反馈。
总之，英语课堂教学效果的提高需要师生的共同努力，教师要提高自身业务素质，扩大知识面，备好课，用英语组织课堂，充分利用教育机智和资源，不断的改进教学手段，想方设法创造英语语言环境，并培养学生学习英语的兴趣;学生是教学的主体，学生要掌握科学的学习方法，要多听、多说、多读、多写，培养用英语思维的习惯。
参考文献：
[1]林莉.浅谈大学英语课堂教学作用[J].南平师专学报，2005（1）.
[2]莫海燕，占卓呈.高职英语教学现状与改革浅谈[J].知识经济，2012（9）.