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摘 要：写作教学是小学语文教学当中的重点内容，尤其对于小学高年级学生的表达能力培养以及提升都具有积极作用，如何提升小学高年级学生的写作能力在语文教学中显得尤为重要。所以，探索小学高年级写作教学方法，通过写作教学培养学生语文的核心素养，是提高小学高年级语文教学质量的一大捷径。
关键词：核心素养；小学；写作教学
小学高年级的习作教学作为语文教育核心组成之一，是培养学生语文核心素养的基础内容，也是重要的培养途径。根据现行的新课程标准，语文写作教学的目的是让学生在真实表达自己的情感和想法的基础上，能够灵活运用常见的方式技巧进行写作，并且能够做到明确、具体、形象、通顺、流畅。然而面对着当前不断深化的课程改革，小学写作教学开展却收效甚微，所以我们进行改革的重中之重就是提升学生的写作能力。基于此，探索小学高年级写作教学，培养学生语文核心素养，是适应教学改革、不断提高小学高年级语文教学质量的根本需要。
一、强化阅读训练，累积写作素材
小学生在语文写作课程中出现的普遍问题就是所写的内容不够真实，写作不够完善。在实际教学过程中我们可以发现，多数学生内容虚构的根本原因就是缺乏阅读的习惯，导致平时积累素材不够，而学生平时的阅读量对学生写作能力的提高有绝对的影响。因此，教师在教学中要注重对学生进行课外阅读的指导，引导学生在课余时间或日常生活中合理安排阅读时间，可以由教师推荐有质量、有内容、有意义的书本让学生一边阅读一边摘抄，阅读摘抄的同时加深印象[1]。此外，要求他们在阅读之后相互交流，说说自己的感悟，或者要求学生在阅读完后将感受和收获写下来，进而养成良好的阅读习惯。引导学生不仅要学习别人的写作技巧，还要在阅读中体会思想，理解作者写作目的和情感，对文章形成更加深刻的认识。学生通过聆听、传阅别人的读后感，提升课外阅读体验，通过对素材的“二次阅读”来再次加深阅读印象。
二、制定写作计划，分步进行指导
教师应该结合新课程的要求以及学生的实际情况，为学生制定科学合理的写作计划。让学生了解在不同的写作阶段需要掌握的要领以及目标，明确不同的阶段自己应当具备的写作能力，进而有针对性地进行写作练习，积极地引导学生由表及里、由浅入深进行写作，让学生的写作水平不断提高。此外，要想提升学生语文写作能力，教师更要引导小学生多看、多读、多练、多写。以下是几点教师在教学过程中的具体做法指导：一是培养学生写日记的习惯，让学生将有趣的、有意义的东西以及对生活的感想记录下来，积累作文素材；二是鼓励学生创新写作思维，合理想象，有助于开拓学生的写作思维，教师可对有趣合理的文章在全班范围内提出表扬，精神鼓励对于激发学生对写作的兴趣具有积极的作用；三是让学生在玩耍之后或者旅游之后写出自己的所见所闻，自己的感想，教师对优秀的写作进行范读，同时鼓励其他学生细心观察生活，生活处处皆见闻、处处皆写作。
三、走自己的路，让学生勇于创新
在对学生进行教育的同时应该对学生进行创新能力培养，学生的核心素养培养明确指出学生创新精神培养的重要性[2]。在语文写作教学中开展创新意识的培养十分重要，优秀的范文能引导学生打开写作思路，但有的学生过度依赖范文，一味机械地对范文进行模仿写作，结果导致文章千篇一律，不利于学生写出优秀的文章。过度的仿写十分乏味，甚至导致學生失去对写作的兴趣，写作能力也得不到有效的提升。
那应该如何解决这个问题呢？笔者认为，教师可以鼓励学生结合自身真实情况以及实际，下笔之前想清楚自己到底想要表达什么？充分打开自己的写作思路，在写作的时候根据自己的真实感受，尽量从与众不同的角度下手。写作前积极引导学生对写作素材进行充分的联想，比如同样是写一篇赞美“大自然的神奇”的文章，你会发现有的想写闪电和打雷，有的想写蚂蚁为什么会搬家，有的想写春天到了，积雪融化，枯黄的草地变成绿色……对学生“奇特”的想法，教师应当加以鼓励，有效激发学生对写作的兴趣。学生在充分的联想中进行写作创新，展示了非凡的写作创新能力。让学生爱上作文课，既是一件能让教师觉得快乐、骄傲和幸福的事情，又能达到在写作教学中培养学生语文核心素养的教学目的，让学生积极对待写作教学，在班级内形成活跃的写作风气。
教师对学生进行的核心素养培养对于学生以后的发展极为重要，核心素养是关于学生的价值观、态度、情感、技能以及自身知识等多个方面综合的表现。在小学语文写作教学中，教师首先要转变观念，切实探索出一条有利于培养学生核心素养的教学之路。
参考文献：
[1]项华.聚焦学科核心素养 提升写作教学品质[J].教育实践与研究（小学版），2017（6）：39-43.
[2]蔡璐.基于小学语文核心素养的习作课堂教学实践[J].学子（理论版），2017（15）：54-55.
编辑 谢尾合
关键词：核心素养；小学；写作教学
小学高年级的习作教学作为语文教育核心组成之一，是培养学生语文核心素养的基础内容，也是重要的培养途径。根据现行的新课程标准，语文写作教学的目的是让学生在真实表达自己的情感和想法的基础上，能够灵活运用常见的方式技巧进行写作，并且能够做到明确、具体、形象、通顺、流畅。然而面对着当前不断深化的课程改革，小学写作教学开展却收效甚微，所以我们进行改革的重中之重就是提升学生的写作能力。基于此，探索小学高年级写作教学，培养学生语文核心素养，是适应教学改革、不断提高小学高年级语文教学质量的根本需要。
一、强化阅读训练，累积写作素材
小学生在语文写作课程中出现的普遍问题就是所写的内容不够真实，写作不够完善。在实际教学过程中我们可以发现，多数学生内容虚构的根本原因就是缺乏阅读的习惯，导致平时积累素材不够，而学生平时的阅读量对学生写作能力的提高有绝对的影响。因此，教师在教学中要注重对学生进行课外阅读的指导，引导学生在课余时间或日常生活中合理安排阅读时间，可以由教师推荐有质量、有内容、有意义的书本让学生一边阅读一边摘抄，阅读摘抄的同时加深印象[1]。此外，要求他们在阅读之后相互交流，说说自己的感悟，或者要求学生在阅读完后将感受和收获写下来，进而养成良好的阅读习惯。引导学生不仅要学习别人的写作技巧，还要在阅读中体会思想，理解作者写作目的和情感，对文章形成更加深刻的认识。学生通过聆听、传阅别人的读后感，提升课外阅读体验，通过对素材的“二次阅读”来再次加深阅读印象。
二、制定写作计划，分步进行指导
教师应该结合新课程的要求以及学生的实际情况，为学生制定科学合理的写作计划。让学生了解在不同的写作阶段需要掌握的要领以及目标，明确不同的阶段自己应当具备的写作能力，进而有针对性地进行写作练习，积极地引导学生由表及里、由浅入深进行写作，让学生的写作水平不断提高。此外，要想提升学生语文写作能力，教师更要引导小学生多看、多读、多练、多写。以下是几点教师在教学过程中的具体做法指导：一是培养学生写日记的习惯，让学生将有趣的、有意义的东西以及对生活的感想记录下来，积累作文素材；二是鼓励学生创新写作思维，合理想象，有助于开拓学生的写作思维，教师可对有趣合理的文章在全班范围内提出表扬，精神鼓励对于激发学生对写作的兴趣具有积极的作用；三是让学生在玩耍之后或者旅游之后写出自己的所见所闻，自己的感想，教师对优秀的写作进行范读，同时鼓励其他学生细心观察生活，生活处处皆见闻、处处皆写作。
三、走自己的路，让学生勇于创新
在对学生进行教育的同时应该对学生进行创新能力培养，学生的核心素养培养明确指出学生创新精神培养的重要性[2]。在语文写作教学中开展创新意识的培养十分重要，优秀的范文能引导学生打开写作思路，但有的学生过度依赖范文，一味机械地对范文进行模仿写作，结果导致文章千篇一律，不利于学生写出优秀的文章。过度的仿写十分乏味，甚至导致學生失去对写作的兴趣，写作能力也得不到有效的提升。
那应该如何解决这个问题呢？笔者认为，教师可以鼓励学生结合自身真实情况以及实际，下笔之前想清楚自己到底想要表达什么？充分打开自己的写作思路，在写作的时候根据自己的真实感受，尽量从与众不同的角度下手。写作前积极引导学生对写作素材进行充分的联想，比如同样是写一篇赞美“大自然的神奇”的文章，你会发现有的想写闪电和打雷，有的想写蚂蚁为什么会搬家，有的想写春天到了，积雪融化，枯黄的草地变成绿色……对学生“奇特”的想法，教师应当加以鼓励，有效激发学生对写作的兴趣。学生在充分的联想中进行写作创新，展示了非凡的写作创新能力。让学生爱上作文课，既是一件能让教师觉得快乐、骄傲和幸福的事情，又能达到在写作教学中培养学生语文核心素养的教学目的，让学生积极对待写作教学，在班级内形成活跃的写作风气。
教师对学生进行的核心素养培养对于学生以后的发展极为重要，核心素养是关于学生的价值观、态度、情感、技能以及自身知识等多个方面综合的表现。在小学语文写作教学中，教师首先要转变观念，切实探索出一条有利于培养学生核心素养的教学之路。
参考文献：
[1]项华.聚焦学科核心素养 提升写作教学品质[J].教育实践与研究（小学版），2017（6）：39-43.
[2]蔡璐.基于小学语文核心素养的习作课堂教学实践[J].学子（理论版），2017（15）：54-55.
编辑 谢尾合