小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，它有利于培养学生的合作精神和团队意识，促进与他人交流思想，提高交往技能，激发学生的积极性，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。我国新课程改革以来，“小组合作学习”在课堂上尤其是在公开课上广泛应用，教师们想借此向人们表示自己在践行新课程理念，注重学生的自主学习，合作探究。但由于很多教师对这种教学方法掌握的不好，小组合作学习往往徒有其表，走过场。那么小组合作学习怎样才能做实，增强实效性，促进教学效率的提高呢？
　　一、科学分组，分工明确。教师在组建小组的过程中，既要考虑到学生的性别、知识基础、兴趣爱好、学习能力、个性特长等因素，又要尊重学生的主观意愿，尽量让不同层次、不同性格、不同性别、不同家庭背景的孩子走在一起，达到能力互补、性别互补、性格互补、最终形成“组内异质、组间同质”的学习小组。小组内要分工明确，每个小组配有小组长、记录员、发言人、维纪员。小组长负责小组各成员的分工，组织开展学习活动，对发言离题的同学，小组长要给予提醒，违纪的要给予批评；记录员承担记录小组各成员意见的任务；发言人在小组学习讨论达成一致意见时代表本组阐明见解；维纪员负责控制小组噪音，维持小组纪律，协调讨论和交流的进行。无论是组长还是组员，在一个岗位上具备一定的能力后就要进行轮换，以免形成思维定势。小组的划分不是一成不变的，应该进行适时调整和改换，避免各小组之间产生恶性竞争和小团体冲突。
　　二、健全制度，严密组织。在小组成立会上，教师要教会小组长制定自己的带队目标、保障措施、具体路线图，讨论制定小组行动公约。制度完善后，就要做好小组长的培训工作，教会小组长合理、快速安排组员任务：谁先说、谁来读、谁来记录、汇报问题的次序等，在有分歧时，服从小组长的安排。汇报中小组长学会追问其他成员有无异议、有无补充，提醒组员注意倾听和思考。尽量安排能力较弱或不太爱说话的孩子先说，能力强的孩子后说，语言简练准确。小组长要学会在适当时候进行有效总结，适时转移问题或安排其他合理的任务。学习过程中，教师要及时了解情况，予以辅导，或进行适当调控，以保障学习的顺利进行和扎实有效。
　　三、正确评价，激发兴趣。小组合作学习过程中，要进行多样化的评价，以激发学生学习的内因，满足不同程度学生的发展需求。如教师评价、自我评价和小组评价相结合；课堂学习的随机评价与定期评价相结合等。学习成绩评价要以小组为单位，维护“差生”尊严，发扬合作学习精神，使每位成员为团队荣誉而努力。不仅对小组合作结果进行评价，更包括对小组合作过程的评价。评价结果应该每天累计，周总结，月表彰。以客觀、公正、合理的评价，激励小组振奋精神，争取更大的进步和成就。
　　总之，只要操作得当，小组合作学习的实效性就会发挥出来，使每个学生都有参与的机会，调动学生学习的积极性，从而实现真正意义上的学习。