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【摘 要】 信息化的学习环境既为学生自主学习能力的形成与发展提供了有利的条件与机会，更为师生交流协作搭建了一个崭新的平台。我们应该充分利用丰富的资源，创设情景，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和自主性学习能力，以适应新时期教学改革的新趋势。
【关键词】 信息技术运用；自主学习能力；教学模式；方法培养
在21世纪的今天，是科技信息知识时代，想要在社会中能够长期发展，就必须要树立“活到老，学到老”的科学理念，对此，我们培养孩子们自主学习能力显得尤其重要，让孩子们能学到更加丰富的知识。那么信息网络科技的快速发展，给予教育注入了新鲜的空间和广度，直观形象地促使学生学习模式发生了翻天覆地的变化，顾名思义就是说计算机信息技术直接给学生提供了更加方便更加有效的学习环境和条件，给予了学生自主学习、自由驰骋的时间和空间。
一、引入生动形象的flash，激发学生自主学习之趣
兴趣是引发学生学习的动力和源泉，而信息课程中有趣的动画场景又是激发学生兴趣的动力和源泉。引入生动形象的flash是教师根据文本内容和学生学习的需要，通过综合运用信息技术，利用多媒体图文并茂等动画的特点，将抽象而又复杂的内容逼真有趣化，巧妙地创设引人入胜的教学环境，激起孩子探究与操作多媒体的兴趣，从而把学生自然引入到与文本有关的情境当中，触发学生自主学习的动力和兴趣，使学生在具体生动的环境中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳上机操作状态。同时我们要欣赏和鼓励学生，表扬学生在实际操作中进步的点点滴滴，让学生对多媒体操作充满兴趣、对未知世界有探究之心，从而积极主动地学习，这样才会真实有效地培养学生自主学习的能力。
我在教学Word多媒体课程时，先在多媒体投影上演示了一幅用flash编辑的动态的、精美的贺卡，贺卡中既有多姿多彩的文字和图片，又有各种不同的音乐播放，学生边欣赏边赞叹时，我适时导入：“孩子们，这幅会动会唱的贺卡喜不喜欢啊？这可是通过Word制作出来的。你们只要想学，也能设计出一幅幅精致有趣的贺卡哟！”学生的学习激情与兴趣自然提高，个个摩拳擦掌，并开始进入想象的空间。在学生兴趣盎然的过程中，我慢慢引导学生，适时概括讲解WORD所具有的强大功能，学生果然产生了强烈的求知欲。在操作过程中，学生积极参与，探究方法，解决问题，学会多媒体知识当然不在话下，flash动画的引入不仅使学生的学习变得轻松愉快，更激发学生自主学习的强大动力，学生自主学习的能力得到了培养。通过这样有趣的教学环节，既促进课堂教学顺利完成，又提高了学生的动手操作能力，而且也增强了学习的自信心，更加强了学生自主学习的能力。
二、开展创新思维的介入，提高学生自主学习能力
只有教師创新思维的介入，才能激发起学生自主学习的主动性。信息课堂上教师开展创造性教学活动，能大大吸引孩子们主动灵活地学习，指导学生大胆、灵活地运用信息技术知识，实践操作，学以致用，从而发挥出自己的创造潜能，达到规范操作、运用自如的境界。
在上机操作的过程中，我们教者要善于多角度提出问题，引导学生展开丰富的想象力，开发孩子创新思维的无限空间，极大发挥学生的主体能动性，使学生超越自己的认识，看到不同的方面，丰富孩子的认知内容，以利于学习的快速吸收。无限的创新思维，对学生创造性的个体展现，哪怕是一点点的创造，也要大加赞赏。课后，学生要把实际操作的过程和成果进行反思，进行简单的自我评价，增强学生对学习多媒体始终保持着兴趣和自信，达到事半功倍的效果，从而使学生学习动机的转变，对多媒体学习产生了强烈的求知欲，发挥了创造性思维能力，体验到无限的快乐，进而积极主动地进行自主学习，全面地提高孩子自主学习的能力。
在信息技术课堂教学中，我们要保证学生自主学习的时间。我在教学《在因特网上浏览信息》中两种检索信息的方法时，是这样展开教学的：
一是学习分类检索的方法。我先引导学生找到百度网的分类检索，再提问：你觉得我们学校的网站应该到哪里去找？要老师教吗？你想怎么学？然后教师巡视指导，并请检索成功的同学利用电子教室软件进行广播教学说说自己的做法，我进行适当的点拨总结。
二是学习关键字检索的方法。我先让学生自己尝试，教师再演示。在让学生尝试利用这种方法，输入东台市沈灶小学，搜索到这个网站，点击进入。然后学生浏览网站，说说从上面了解到了哪些信息，留下了什么印象，并提一些宝贵意见。学完这两种检索信息的方法后，让学生用自己喜欢的方法在搜狐网上检索关于语文、数学等其它学科的信息，体会因特网给我们带来的方便之处。
“授之以鱼，不如授之以渔场”，学生可以自己操作，可以搭配合作，也可以师生互动。而教师只是充当组织者、指导者或主持人的角色，把自主学习的空间真正留给学生。这样更可以充分发挥学生的学习主动性和创造性，使多媒体的课堂教学更具活力，更有创新精神。
三、设置团队合作的任务，锻炼学生应用信息的能力
新时代需要多元化的人才，不仅能进行独立创造还要会合作，我们在多媒体教学过程中要注意培养学生团队合作的意识，让学生在具体操作过程中学会合作，在合作中快乐应用。
当学生具备操作能力后，我就设置一些具有挑战性的、综合性的创造性任务。分小组，要求每个小组成员通力合作，完成任务。每个小组明确分工，通过各种途径搜集资料，真是八仙过海，各显神通，同时又充分发挥了集体的智慧和作用。学生在完成任务的过程中，体会到了团队合作的智慧和力量，更锻炼了学生应用信息技术获取信息、处理信息和应用信息的超强能力。
总之，培养学生自主学习的能力是一个循序渐进的过程，最大限度地让学生发现问题、发现规律，体验成功的快乐，激发他们求知的兴趣。因此，在教学中，我要充分利用信息技术课程的实践特点培养学生的自主学习能力，为孩子未来打好基础。
【参考文献】
[1]艾修永.信息化教学模式与学生自主化学习[J].山东电大学报.2002（1）
[2]成尚荣.校园e时代.信息技术应用案例解读[J].江苏教育出版社.2003（9）
[3]唐剑岚，胡建兵.自主学习模式下的网络环境设计[J].现代教育技术.2003（6）
[4]陈晓慧，李馨.基于信息技术的自主学习环境创设[J].中国电化教育.2000（4）
【关键词】 信息技术运用；自主学习能力；教学模式；方法培养
在21世纪的今天，是科技信息知识时代，想要在社会中能够长期发展，就必须要树立“活到老，学到老”的科学理念，对此，我们培养孩子们自主学习能力显得尤其重要，让孩子们能学到更加丰富的知识。那么信息网络科技的快速发展，给予教育注入了新鲜的空间和广度，直观形象地促使学生学习模式发生了翻天覆地的变化，顾名思义就是说计算机信息技术直接给学生提供了更加方便更加有效的学习环境和条件，给予了学生自主学习、自由驰骋的时间和空间。
一、引入生动形象的flash，激发学生自主学习之趣
兴趣是引发学生学习的动力和源泉，而信息课程中有趣的动画场景又是激发学生兴趣的动力和源泉。引入生动形象的flash是教师根据文本内容和学生学习的需要，通过综合运用信息技术，利用多媒体图文并茂等动画的特点，将抽象而又复杂的内容逼真有趣化，巧妙地创设引人入胜的教学环境，激起孩子探究与操作多媒体的兴趣，从而把学生自然引入到与文本有关的情境当中，触发学生自主学习的动力和兴趣，使学生在具体生动的环境中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳上机操作状态。同时我们要欣赏和鼓励学生，表扬学生在实际操作中进步的点点滴滴，让学生对多媒体操作充满兴趣、对未知世界有探究之心，从而积极主动地学习，这样才会真实有效地培养学生自主学习的能力。
我在教学Word多媒体课程时，先在多媒体投影上演示了一幅用flash编辑的动态的、精美的贺卡，贺卡中既有多姿多彩的文字和图片，又有各种不同的音乐播放，学生边欣赏边赞叹时，我适时导入：“孩子们，这幅会动会唱的贺卡喜不喜欢啊？这可是通过Word制作出来的。你们只要想学，也能设计出一幅幅精致有趣的贺卡哟！”学生的学习激情与兴趣自然提高，个个摩拳擦掌，并开始进入想象的空间。在学生兴趣盎然的过程中，我慢慢引导学生，适时概括讲解WORD所具有的强大功能，学生果然产生了强烈的求知欲。在操作过程中，学生积极参与，探究方法，解决问题，学会多媒体知识当然不在话下，flash动画的引入不仅使学生的学习变得轻松愉快，更激发学生自主学习的强大动力，学生自主学习的能力得到了培养。通过这样有趣的教学环节，既促进课堂教学顺利完成，又提高了学生的动手操作能力，而且也增强了学习的自信心，更加强了学生自主学习的能力。
二、开展创新思维的介入，提高学生自主学习能力
只有教師创新思维的介入，才能激发起学生自主学习的主动性。信息课堂上教师开展创造性教学活动，能大大吸引孩子们主动灵活地学习，指导学生大胆、灵活地运用信息技术知识，实践操作，学以致用，从而发挥出自己的创造潜能，达到规范操作、运用自如的境界。
在上机操作的过程中，我们教者要善于多角度提出问题，引导学生展开丰富的想象力，开发孩子创新思维的无限空间，极大发挥学生的主体能动性，使学生超越自己的认识，看到不同的方面，丰富孩子的认知内容，以利于学习的快速吸收。无限的创新思维，对学生创造性的个体展现，哪怕是一点点的创造，也要大加赞赏。课后，学生要把实际操作的过程和成果进行反思，进行简单的自我评价，增强学生对学习多媒体始终保持着兴趣和自信，达到事半功倍的效果，从而使学生学习动机的转变，对多媒体学习产生了强烈的求知欲，发挥了创造性思维能力，体验到无限的快乐，进而积极主动地进行自主学习，全面地提高孩子自主学习的能力。
在信息技术课堂教学中，我们要保证学生自主学习的时间。我在教学《在因特网上浏览信息》中两种检索信息的方法时，是这样展开教学的：
一是学习分类检索的方法。我先引导学生找到百度网的分类检索，再提问：你觉得我们学校的网站应该到哪里去找？要老师教吗？你想怎么学？然后教师巡视指导，并请检索成功的同学利用电子教室软件进行广播教学说说自己的做法，我进行适当的点拨总结。
二是学习关键字检索的方法。我先让学生自己尝试，教师再演示。在让学生尝试利用这种方法，输入东台市沈灶小学，搜索到这个网站，点击进入。然后学生浏览网站，说说从上面了解到了哪些信息，留下了什么印象，并提一些宝贵意见。学完这两种检索信息的方法后，让学生用自己喜欢的方法在搜狐网上检索关于语文、数学等其它学科的信息，体会因特网给我们带来的方便之处。
“授之以鱼，不如授之以渔场”，学生可以自己操作，可以搭配合作，也可以师生互动。而教师只是充当组织者、指导者或主持人的角色，把自主学习的空间真正留给学生。这样更可以充分发挥学生的学习主动性和创造性，使多媒体的课堂教学更具活力，更有创新精神。
三、设置团队合作的任务，锻炼学生应用信息的能力
新时代需要多元化的人才，不仅能进行独立创造还要会合作，我们在多媒体教学过程中要注意培养学生团队合作的意识，让学生在具体操作过程中学会合作，在合作中快乐应用。
当学生具备操作能力后，我就设置一些具有挑战性的、综合性的创造性任务。分小组，要求每个小组成员通力合作，完成任务。每个小组明确分工，通过各种途径搜集资料，真是八仙过海，各显神通，同时又充分发挥了集体的智慧和作用。学生在完成任务的过程中，体会到了团队合作的智慧和力量，更锻炼了学生应用信息技术获取信息、处理信息和应用信息的超强能力。
总之，培养学生自主学习的能力是一个循序渐进的过程，最大限度地让学生发现问题、发现规律，体验成功的快乐，激发他们求知的兴趣。因此，在教学中，我要充分利用信息技术课程的实践特点培养学生的自主学习能力，为孩子未来打好基础。
【参考文献】
[1]艾修永.信息化教学模式与学生自主化学习[J].山东电大学报.2002（1）
[2]成尚荣.校园e时代.信息技术应用案例解读[J].江苏教育出版社.2003（9）
[3]唐剑岚，胡建兵.自主学习模式下的网络环境设计[J].现代教育技术.2003（6）
[4]陈晓慧，李馨.基于信息技术的自主学习环境创设[J].中国电化教育.2000（4）