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一、校企合作正是技能人才培养行之有效的途径和方法
国际间的竞争日趋激烈,其焦点是综合国力的竞争,归根结底还是人才的竞争,也就是人的职业能力的竞争。职业技术教育是现代教育的重要组成部分,是工业化、生产社会化和现代化的重要支柱。“以能力为本位”是现代职业技术教育的重要特征,为此,在职业技术教育中一定要突出学生能力的培养。这些能力包括:收集和选择信息与知识的能力、在规划和决策中运用信息与知识的能力、解决问题的能力、实践操作能力、社会能力、合作能力、创新能力、适应能力等等。目前我国技能型人才短缺,特别是高技能型人才严重不足,这已成为制约我国经济高速可持续发展的重要因素。因此,我国颁布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》,其中指出:职业技术教育应主动为经济建设服务,主动适应产业结构不断优化对实用性、技能型人才的需求;中等职业学校要适应市场,服务社会,突出技能,牢固树立以就业为导向,以服务为宗旨的办学指导思想,为社会培养数以亿计的可就业的技术工人。然而我国目前中等职业学校由于“双师型”教师偏少、课程体系存在缺陷、实验实习设备工位不足、性能落后等原因,造成技能型人才培养的数量不足或质量偏低,无法适应社会经济发展的需要。而校企合作正是中等职业学校技能人才培养的行之有效的途径和方法。
二、提高认识,全面推进校企合作培养制度建设
校企合作是培养高技能人才的发展方向,同时也是促进学校和企业共同发展的有效途径。因此,在发展思路上,学校始终着力于寻求突破过去的办学体制,把构建校企合作的大框架作为首要工作紧抓不放。首先,突破传统单一办学模式,面向全社会,实施一校多企共同发展战略;其次,突破传统行业办校的被动办学模式,按照市场规律实施学校与母体企业合作共同发展战略。通过与企业联合组建高技能人才培养咨询委员会,形成紧密配合的工作机制。学校与企业共同制定人才培养计划,分阶段、按步骤予以实施;第三,突破传统投入办学模式,培育增长点,实施学校与校办企业共同发展战略。
三、互利共赢,在结合点上寻求校企合作新突破
紧扣技能人才培养这条主线,是校企合作目标一致,利益共享的基础。学校培养的是不是高素质的技能人才,不能仅仅由学校说了算,要由用人主体——企业说了算。因此,在推进校企合作中注重发挥合作双方的作用,注重把培养过程与合作过程统一起来,着重在合作的结合点上出实招、求实效。
1.培养
学校与企业通过共同确定培养目标、制定教育培训计划并组织实施,逐步实现专业设置与用工需求零距离、课程设置与职业活动零距离、教学内容与培养目标零距离。提高校企合作培养高技能人才的针对性和有效性,以满足企业对人才的需求。
2.课程设置
学校在使用教材的同时,应更多地将企业生产过程中的新技术、新设备、新工艺和新材料等内容补充到教学实践中,使理论与实践实现真正的统一。
3.师资配置
将企业的工程技术人员、技师或高级技师都作为学校的外聘教师,为学生现身说法,讲授实践课程。而学校的教师都应定期到企业参加生产实践,增强自身实力。
4.学生实习
尽量安排学生到企业中实习,按企业的规章制度对学生进行管理。同时请企业技术人员参与对实习学生职业道德素养、工作实习和日常生活的管理考核。
5.技能评价
在遵守国家职业技能鉴定规定的操作要求的同时,学生的技能鉴定评价标准要尽可能地由用人企业的高技能专家参与制定,并根据企业要求来增减相关的考核内容。
6.参与企业技术攻关工作合作点
学校以教学与生产、科研与经营相结合的“四位一体”校企合作办学模式积极参与企业的新品开发。通过“实习过程企业化、实习课题产品化”来实现教学与生产的结合;通过专业课教师参与产品的开发、生产与售后服务来实现教学与科研的结合;通过产品销售所获得的利润反哺办学来实现教学与经营的结合。
四、提升层次,把校企合作培养工作推向新高度
校企合作是实施职业教育可持续发展的基石。在职业教育未来的发展征程中,谁能攀上校企合作的至高点,谁就可以把握住市场的脉动,在竞争中处于上风。在具体操作上,应把先天优势与主观能动性结合起来,提升合作层次,把校企合作推向新高度。
1.建立共同发展机制
在宏观认识和发展规划上,要从制度建设的高度直指校企合作的实质,建立学校为企业办学、企业支持学校办学的共同发展机制。要重点研究校企共同投资、利益共享的办法,进一步加大培养资源要素的流动,盘活各类资源,提升合作办学的紧密度,进行实质性合作,实现“订单培养”。
2.建立培养研究机制
开展对培训市场需求变化的研究,增强教育培训的针对性。要组织校企合作单位的工程技术人员定期开展研究活动,按课题进行专项开发,大力加强课程建设,按企业的需求适时推出新课程,补充新内容,以适应生产实际需要。按照行业特点和岗位特点的不同,做好服务企业内部岗位职业能力评价的研究工作,为企业提供更为个性化的专项职业能力培训服务。
3.建立培养市场机制
在操作层面,继续发挥校企各自在技能人才培养上的优势,通过市场机制强化人、财、物资源在校企间的转移或流动,形成培养技能人才的合力。校企共同制定技能人才培养专项服务计划,集校企即有资源,共同着力,提升企业职工队伍素质,增强学校培养高技能人才的能力。加强培养成本核算管理,形成合理的成本分推和利益共享机制,不断提高资源的使用效率。
4.建立公共服务机制
要在政府部门支持下将校企合作的成果推向全社会,建设惠及更广泛的公共实训基地。积极参加政府部门组织的技能人才培养专项工作,寻求公共政策、公共财政支持,扩大校企合作的范围和辐射面。
总之,企业的需求是高技能人才培养的根基,高技能人才的评价与使用,最终要在企业生产实践中得到体现。只有校企结合,才能实现资源共享、优势互补,保证高技能人才培养质量,产生规模效应,最终实现学校与企业的共赢 !
(作者单位:贵州省贵阳市第一高级技工学校)
国际间的竞争日趋激烈,其焦点是综合国力的竞争,归根结底还是人才的竞争,也就是人的职业能力的竞争。职业技术教育是现代教育的重要组成部分,是工业化、生产社会化和现代化的重要支柱。“以能力为本位”是现代职业技术教育的重要特征,为此,在职业技术教育中一定要突出学生能力的培养。这些能力包括:收集和选择信息与知识的能力、在规划和决策中运用信息与知识的能力、解决问题的能力、实践操作能力、社会能力、合作能力、创新能力、适应能力等等。目前我国技能型人才短缺,特别是高技能型人才严重不足,这已成为制约我国经济高速可持续发展的重要因素。因此,我国颁布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》,其中指出:职业技术教育应主动为经济建设服务,主动适应产业结构不断优化对实用性、技能型人才的需求;中等职业学校要适应市场,服务社会,突出技能,牢固树立以就业为导向,以服务为宗旨的办学指导思想,为社会培养数以亿计的可就业的技术工人。然而我国目前中等职业学校由于“双师型”教师偏少、课程体系存在缺陷、实验实习设备工位不足、性能落后等原因,造成技能型人才培养的数量不足或质量偏低,无法适应社会经济发展的需要。而校企合作正是中等职业学校技能人才培养的行之有效的途径和方法。
二、提高认识,全面推进校企合作培养制度建设
校企合作是培养高技能人才的发展方向,同时也是促进学校和企业共同发展的有效途径。因此,在发展思路上,学校始终着力于寻求突破过去的办学体制,把构建校企合作的大框架作为首要工作紧抓不放。首先,突破传统单一办学模式,面向全社会,实施一校多企共同发展战略;其次,突破传统行业办校的被动办学模式,按照市场规律实施学校与母体企业合作共同发展战略。通过与企业联合组建高技能人才培养咨询委员会,形成紧密配合的工作机制。学校与企业共同制定人才培养计划,分阶段、按步骤予以实施;第三,突破传统投入办学模式,培育增长点,实施学校与校办企业共同发展战略。
三、互利共赢,在结合点上寻求校企合作新突破
紧扣技能人才培养这条主线,是校企合作目标一致,利益共享的基础。学校培养的是不是高素质的技能人才,不能仅仅由学校说了算,要由用人主体——企业说了算。因此,在推进校企合作中注重发挥合作双方的作用,注重把培养过程与合作过程统一起来,着重在合作的结合点上出实招、求实效。
1.培养
学校与企业通过共同确定培养目标、制定教育培训计划并组织实施,逐步实现专业设置与用工需求零距离、课程设置与职业活动零距离、教学内容与培养目标零距离。提高校企合作培养高技能人才的针对性和有效性,以满足企业对人才的需求。
2.课程设置
学校在使用教材的同时,应更多地将企业生产过程中的新技术、新设备、新工艺和新材料等内容补充到教学实践中,使理论与实践实现真正的统一。
3.师资配置
将企业的工程技术人员、技师或高级技师都作为学校的外聘教师,为学生现身说法,讲授实践课程。而学校的教师都应定期到企业参加生产实践,增强自身实力。
4.学生实习
尽量安排学生到企业中实习,按企业的规章制度对学生进行管理。同时请企业技术人员参与对实习学生职业道德素养、工作实习和日常生活的管理考核。
5.技能评价
在遵守国家职业技能鉴定规定的操作要求的同时,学生的技能鉴定评价标准要尽可能地由用人企业的高技能专家参与制定,并根据企业要求来增减相关的考核内容。
6.参与企业技术攻关工作合作点
学校以教学与生产、科研与经营相结合的“四位一体”校企合作办学模式积极参与企业的新品开发。通过“实习过程企业化、实习课题产品化”来实现教学与生产的结合;通过专业课教师参与产品的开发、生产与售后服务来实现教学与科研的结合;通过产品销售所获得的利润反哺办学来实现教学与经营的结合。
四、提升层次,把校企合作培养工作推向新高度
校企合作是实施职业教育可持续发展的基石。在职业教育未来的发展征程中,谁能攀上校企合作的至高点,谁就可以把握住市场的脉动,在竞争中处于上风。在具体操作上,应把先天优势与主观能动性结合起来,提升合作层次,把校企合作推向新高度。
1.建立共同发展机制
在宏观认识和发展规划上,要从制度建设的高度直指校企合作的实质,建立学校为企业办学、企业支持学校办学的共同发展机制。要重点研究校企共同投资、利益共享的办法,进一步加大培养资源要素的流动,盘活各类资源,提升合作办学的紧密度,进行实质性合作,实现“订单培养”。
2.建立培养研究机制
开展对培训市场需求变化的研究,增强教育培训的针对性。要组织校企合作单位的工程技术人员定期开展研究活动,按课题进行专项开发,大力加强课程建设,按企业的需求适时推出新课程,补充新内容,以适应生产实际需要。按照行业特点和岗位特点的不同,做好服务企业内部岗位职业能力评价的研究工作,为企业提供更为个性化的专项职业能力培训服务。
3.建立培养市场机制
在操作层面,继续发挥校企各自在技能人才培养上的优势,通过市场机制强化人、财、物资源在校企间的转移或流动,形成培养技能人才的合力。校企共同制定技能人才培养专项服务计划,集校企即有资源,共同着力,提升企业职工队伍素质,增强学校培养高技能人才的能力。加强培养成本核算管理,形成合理的成本分推和利益共享机制,不断提高资源的使用效率。
4.建立公共服务机制
要在政府部门支持下将校企合作的成果推向全社会,建设惠及更广泛的公共实训基地。积极参加政府部门组织的技能人才培养专项工作,寻求公共政策、公共财政支持,扩大校企合作的范围和辐射面。
总之,企业的需求是高技能人才培养的根基,高技能人才的评价与使用,最终要在企业生产实践中得到体现。只有校企结合,才能实现资源共享、优势互补,保证高技能人才培养质量,产生规模效应,最终实现学校与企业的共赢 !
(作者单位:贵州省贵阳市第一高级技工学校)