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摘 要：本文以提高学生实际应用能力为目标，分析了我院《ASP.NET动态网站开发》课程的考核方式存在的问题，并结合我院的学生基础和本课程的特点，提出了以培养学生职业能力为核心的多元化的考核方式。
关键词：ASP.NET动态网站开发;考核方式;考核改革
一、引言
随着互联网的快速发展和Web服务端技术得到广泛的应用，越来越多的企业在网上搭建自己的网站，使用ASP.NET开发网站已经成为Web应用的主流，而ASP.NET技术成为开发网站的核心技术之一。在信息时代的今天，计算机网络应用专业的学生理解ASP.NET技术概念，掌握ASP.NET开发技术和C#编程，使用ASP.NET开发网站，具有重要意义。
《ASP.NET动态网站开发》是计算机网络应用专业必修课，它与数据库、C#编程以及Ajax技术关系密切，是一门专业实践性十分强的课程。为了适应计算机网络技术的快速发展，我院开设了《ASP.NET动态网站开发》课程，但教学效果并不好，虽然学生的期中期末成绩很理想，但是实际操作能力却十分有限。作为本课程的专业教师，据调查研究发现传统的考核方式存在一定的局限性，为此，我们须分析现行该课程考核方式存在的问题，探讨该课程的考核方式改革，并构建科学、合理、灵活开放的课程考核体系，提高教学质量，为社会培养职业能力高的学生。
二、现行《ASP.NET动态网站开发》课程考核存在的问题
据调查研究发现，现行《ASP.NET动态网站开发》课程考核存在的问题有如下几点：
（一）考核内容注重理论，理论与实践结合不紧密
《ASP.NET动态网站开发》是一门理论与实践结合紧密的课程，该课程的考核应注意理论与实践紧密结合。由于大部分教师对该课程的考核都采用围绕教学大纲命题，侧重于基本知识与理论的掌握，所以考核内容局限书本，考核内容僵化和理论化，这不利于提高学生的分析与解决问题的能力。
（二）考核题型简单僵化，考核方法单一，考核次数少，过程性考核缺失
现在大多数教师对《ASP.NET动态网站开发》课程采用一次性闭卷考试的方式，出题沿袭了“传统”，基本由客观题和主观题组成，而客观题占的比重偏高，出现了考核内容的结构不合理现象，这容易导致学生机械性地记忆考试内容。教师重视学生的笔试成绩，只是注重了学生理论知识的掌握，而忽略的学生的实际动手能力培养，这不利于培养学生的创新能力。再说，采用一次性的闭卷或者开卷考试，会造成学生考试前抱佛脚和考前死记硬背课本知识，不注重提高ASP.NET开发网站的应用能力，容易形成不良的学习作风。
据调研发现，我院该课程没有或者很少实行过程性考核的占多数，现行的过程性考核一般以出勤为主，以课后作业为辅，而课堂讨论、分组作业以及作品等很少列入课程性考核。这种简单的过程性考核，缺乏全面性，压抑了学生学习的主动性。
（三）考核评定方式简单片面，考核的公平性有待提高
现在多数教师沿用传统的“7+3考核模式”，即期末成绩占70%，平时成绩占30%。教师采用的考核方式有开卷考试、闭卷考试、作品、课堂讨论和课堂作业等，但教师一般把作品、课堂讨论和课堂作业非试卷形式的考核方式作为平时成绩的一部分。这形式多样的考核方式看起来很公平，但由于学生的成绩由本课程的任课老师评价，本课程的教师一般自己把关，形成教、考、评一体化，难以确保公平公正。再说，学生考试中的作弊行为，以及过程性考核中的代签名、作业抄袭、分组作业滥竽充数等现象也会影响考核的公平性。
以上的问题说明现行的考核方式已经与职业教育中的理念偏离，与“以行业为导向”的培养方式具有差距，这说明改革现行的考核方式势在必行。
三、完善现行的考核方式，建立以职业能力培养为核心的考核方式
（一）注重结合理论与实践，综合考核内容，丰富考试题型，注重培养学生的综合素质
考试是检查学生对课程知识的掌握和运用的综合测试。命题时应围绕教学大纲，兼顾知识与能力，注重理论与实践相结合，把美国心理学家B.Bloom认知领域的知识、理解、运用、分析、综合和评价六个层次体现在考核内容中。考核内容综合化，考试题型丰富化，有利于培养学生在良好的学习习惯，树立良好的考风。考核注重理论化，会让学生死记硬背，忽略动手操作能力;僵化的考试题型导致学生考前存侥幸心理，临时抱佛脚。命题应调整客观题与主观题的比例，对于《ASP.NET动态网站开发》课程，应尽量减少闭卷笔试，增加一些应用性的开发项目为考核内容，让学生学会应用课程所学的理论知识和技能完成项目开发。
（二）注重过程性考核，建立科学合理的多元化过程性考核方式，注重培养学生的职业能力
因为任何一种考核方式都存在局限性，为了更全面地了解学生对课程知识的掌握和运用，教师应该根据本课程特点采用多种考核方式。考核方式包括常规考试和过程性考核，而过程性考核有出勤、课后作业、课堂讨论、分组作业、专题演讲以及作品等形式。各种考核方式的比重应该由专业教师讨论并定方案决定，在实行过程中不可轻易更改。针对《ASP.NET动态网站开发》的课程特点，笔者认为应重视一下以下几种过程性考核方式。
1.考核内容模块化。根据项目教学法，可以将课程分成几个大项目，每个大项目结束时实行考核。而大项目的实行过程中也可以实行一个子项目一测考核，将知识与技能分散到每个子项目中，巩固学生的基础。
2.技能竞赛考核。学院每年举行技能竞赛，以提高学生学习的主观能动性，推动专业的发展。根据该课程特点，可以举行网站开发和程序设计竞赛，展示学生的技能，激发学生学习的积极性。教师可以根据学生参加技能节竞赛的获奖情况，实行证书抵学分的考核方式。
3.个人网站开发作品考核。由于在学习《ASP.NET动态网站开发》之前已经系统学习过数据库和C#编程等课程，所以笔者认为该课程考核可以采用个人网站开发作品的考核方式。因这是一门专业实践性十分强的课程，教师可以和一些企业交流学习，与企业合作办学，让学生参与企业的网站开发工作，并在本课程结束时提交自己开发的网站作品。这不仅注重理论与实践相结合，而且有利于培养学生的职业能力。
4.小组网站开发作品考核。项目教学法最大的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，教师实施项目教学法过程中，将学生分成几个小组，并对学生在这个项目的表现进行评价。评价标准包括小组分工情况、成员合作程度、参与度、完成项目质量等。教师对学生在小组的表现给以评价，当然也包括学生的自我评价与小组成员互评。
（三）考核评定方式多样化，确保课程考核的公平性，调动学生的学习兴趣
现行的过程性考核缺失，考核评定方式简单片面，容易让学生产生“一切都是老师说了算”的想法。改变过去学生不参与或被动接受评价的现象，可以采取更为合理的考核评定方式，如将考核评定方式可以分为学生自评、小组评价和教师评价。学生首先对自己在本课程上的努力程度做出评价，然后再由该小组同学评价，最后再由教师评价。
在实行过程性考核时，教师可以采用案例制作方法的讨论。案例讨论后的总结评价十分重要，根据高职生的心理特点，教师在评价时要注意个人评价、教师评价与小组评价相结合，注重“赏识评价”，积极挖掘学生的闪光点，充分肯定其成绩。
四、结语
本文从我院《ASP.NET动态网站开发》课程的考核方式存在的问题出发，探讨了该课程考核方式的改革必要性与可行性，提出建立以职业能力培养为核心的考核方式，并在教学中实施。通过两年多的教学实践证明，采用多样化的考核方式，综合化的考核内容，多样化的考核过程，多元化的评价主体有利于激发学生学习兴趣，有效地提高了课堂教学效果。
参考文献：
[1]卜开祥.以学分制为基准创新考核机制提高中职校教学质量[A].科学教育2008（07）.
[2]巩晓秋，孙婷，刘昕辉.以职业能力培养为核心的高职计算机基础课程考核方式的研究[A].辽宁师专学报2014（09）.
[3]巩晓秋，孙婷，刘昕辉.高职院校数据库原理与应用课程教学改革的探讨[A].现代企业教育2014（09）.
（作者单位：广东河源技师学院）
关键词：ASP.NET动态网站开发;考核方式;考核改革
一、引言
随着互联网的快速发展和Web服务端技术得到广泛的应用，越来越多的企业在网上搭建自己的网站，使用ASP.NET开发网站已经成为Web应用的主流，而ASP.NET技术成为开发网站的核心技术之一。在信息时代的今天，计算机网络应用专业的学生理解ASP.NET技术概念，掌握ASP.NET开发技术和C#编程，使用ASP.NET开发网站，具有重要意义。
《ASP.NET动态网站开发》是计算机网络应用专业必修课，它与数据库、C#编程以及Ajax技术关系密切，是一门专业实践性十分强的课程。为了适应计算机网络技术的快速发展，我院开设了《ASP.NET动态网站开发》课程，但教学效果并不好，虽然学生的期中期末成绩很理想，但是实际操作能力却十分有限。作为本课程的专业教师，据调查研究发现传统的考核方式存在一定的局限性，为此，我们须分析现行该课程考核方式存在的问题，探讨该课程的考核方式改革，并构建科学、合理、灵活开放的课程考核体系，提高教学质量，为社会培养职业能力高的学生。
二、现行《ASP.NET动态网站开发》课程考核存在的问题
据调查研究发现，现行《ASP.NET动态网站开发》课程考核存在的问题有如下几点：
（一）考核内容注重理论，理论与实践结合不紧密
《ASP.NET动态网站开发》是一门理论与实践结合紧密的课程，该课程的考核应注意理论与实践紧密结合。由于大部分教师对该课程的考核都采用围绕教学大纲命题，侧重于基本知识与理论的掌握，所以考核内容局限书本，考核内容僵化和理论化，这不利于提高学生的分析与解决问题的能力。
（二）考核题型简单僵化，考核方法单一，考核次数少，过程性考核缺失
现在大多数教师对《ASP.NET动态网站开发》课程采用一次性闭卷考试的方式，出题沿袭了“传统”，基本由客观题和主观题组成，而客观题占的比重偏高，出现了考核内容的结构不合理现象，这容易导致学生机械性地记忆考试内容。教师重视学生的笔试成绩，只是注重了学生理论知识的掌握，而忽略的学生的实际动手能力培养，这不利于培养学生的创新能力。再说，采用一次性的闭卷或者开卷考试，会造成学生考试前抱佛脚和考前死记硬背课本知识，不注重提高ASP.NET开发网站的应用能力，容易形成不良的学习作风。
据调研发现，我院该课程没有或者很少实行过程性考核的占多数，现行的过程性考核一般以出勤为主，以课后作业为辅，而课堂讨论、分组作业以及作品等很少列入课程性考核。这种简单的过程性考核，缺乏全面性，压抑了学生学习的主动性。
（三）考核评定方式简单片面，考核的公平性有待提高
现在多数教师沿用传统的“7+3考核模式”，即期末成绩占70%，平时成绩占30%。教师采用的考核方式有开卷考试、闭卷考试、作品、课堂讨论和课堂作业等，但教师一般把作品、课堂讨论和课堂作业非试卷形式的考核方式作为平时成绩的一部分。这形式多样的考核方式看起来很公平，但由于学生的成绩由本课程的任课老师评价，本课程的教师一般自己把关，形成教、考、评一体化，难以确保公平公正。再说，学生考试中的作弊行为，以及过程性考核中的代签名、作业抄袭、分组作业滥竽充数等现象也会影响考核的公平性。
以上的问题说明现行的考核方式已经与职业教育中的理念偏离，与“以行业为导向”的培养方式具有差距，这说明改革现行的考核方式势在必行。
三、完善现行的考核方式，建立以职业能力培养为核心的考核方式
（一）注重结合理论与实践，综合考核内容，丰富考试题型，注重培养学生的综合素质
考试是检查学生对课程知识的掌握和运用的综合测试。命题时应围绕教学大纲，兼顾知识与能力，注重理论与实践相结合，把美国心理学家B.Bloom认知领域的知识、理解、运用、分析、综合和评价六个层次体现在考核内容中。考核内容综合化，考试题型丰富化，有利于培养学生在良好的学习习惯，树立良好的考风。考核注重理论化，会让学生死记硬背，忽略动手操作能力;僵化的考试题型导致学生考前存侥幸心理，临时抱佛脚。命题应调整客观题与主观题的比例，对于《ASP.NET动态网站开发》课程，应尽量减少闭卷笔试，增加一些应用性的开发项目为考核内容，让学生学会应用课程所学的理论知识和技能完成项目开发。
（二）注重过程性考核，建立科学合理的多元化过程性考核方式，注重培养学生的职业能力
因为任何一种考核方式都存在局限性，为了更全面地了解学生对课程知识的掌握和运用，教师应该根据本课程特点采用多种考核方式。考核方式包括常规考试和过程性考核，而过程性考核有出勤、课后作业、课堂讨论、分组作业、专题演讲以及作品等形式。各种考核方式的比重应该由专业教师讨论并定方案决定，在实行过程中不可轻易更改。针对《ASP.NET动态网站开发》的课程特点，笔者认为应重视一下以下几种过程性考核方式。
1.考核内容模块化。根据项目教学法，可以将课程分成几个大项目，每个大项目结束时实行考核。而大项目的实行过程中也可以实行一个子项目一测考核，将知识与技能分散到每个子项目中，巩固学生的基础。
2.技能竞赛考核。学院每年举行技能竞赛，以提高学生学习的主观能动性，推动专业的发展。根据该课程特点，可以举行网站开发和程序设计竞赛，展示学生的技能，激发学生学习的积极性。教师可以根据学生参加技能节竞赛的获奖情况，实行证书抵学分的考核方式。
3.个人网站开发作品考核。由于在学习《ASP.NET动态网站开发》之前已经系统学习过数据库和C#编程等课程，所以笔者认为该课程考核可以采用个人网站开发作品的考核方式。因这是一门专业实践性十分强的课程，教师可以和一些企业交流学习，与企业合作办学，让学生参与企业的网站开发工作，并在本课程结束时提交自己开发的网站作品。这不仅注重理论与实践相结合，而且有利于培养学生的职业能力。
4.小组网站开发作品考核。项目教学法最大的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，教师实施项目教学法过程中，将学生分成几个小组，并对学生在这个项目的表现进行评价。评价标准包括小组分工情况、成员合作程度、参与度、完成项目质量等。教师对学生在小组的表现给以评价，当然也包括学生的自我评价与小组成员互评。
（三）考核评定方式多样化，确保课程考核的公平性，调动学生的学习兴趣
现行的过程性考核缺失，考核评定方式简单片面，容易让学生产生“一切都是老师说了算”的想法。改变过去学生不参与或被动接受评价的现象，可以采取更为合理的考核评定方式，如将考核评定方式可以分为学生自评、小组评价和教师评价。学生首先对自己在本课程上的努力程度做出评价，然后再由该小组同学评价，最后再由教师评价。
在实行过程性考核时，教师可以采用案例制作方法的讨论。案例讨论后的总结评价十分重要，根据高职生的心理特点，教师在评价时要注意个人评价、教师评价与小组评价相结合，注重“赏识评价”，积极挖掘学生的闪光点，充分肯定其成绩。
四、结语
本文从我院《ASP.NET动态网站开发》课程的考核方式存在的问题出发，探讨了该课程考核方式的改革必要性与可行性，提出建立以职业能力培养为核心的考核方式，并在教学中实施。通过两年多的教学实践证明，采用多样化的考核方式，综合化的考核内容，多样化的考核过程，多元化的评价主体有利于激发学生学习兴趣，有效地提高了课堂教学效果。
参考文献：
[1]卜开祥.以学分制为基准创新考核机制提高中职校教学质量[A].科学教育2008（07）.
[2]巩晓秋，孙婷，刘昕辉.以职业能力培养为核心的高职计算机基础课程考核方式的研究[A].辽宁师专学报2014（09）.
[3]巩晓秋，孙婷，刘昕辉.高职院校数据库原理与应用课程教学改革的探讨[A].现代企业教育2014（09）.
（作者单位：广东河源技师学院）