【摘 要】
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为使学生经历真实的学习过程,教师在课堂教学中要注重真目标的搭建、真情境的创设及真任务的架构,并且要充分发挥目标的导航作用、情境的驱动作用及任务的支架作用.本文提出以学生原有知识水平为起点建立适切目标,开展真实的自主探究;联系学生实际,用真实的情境吸引学生进行真实的学习;以生为本,基于学生学习状态设置科学有效的任务,营造合作探究的氛围并结合统编版语文教材中的课文内容提出可操作的建议,从而探求如何让“真学习”在课堂真正发生.
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为使学生经历真实的学习过程,教师在课堂教学中要注重真目标的搭建、真情境的创设及真任务的架构,并且要充分发挥目标的导航作用、情境的驱动作用及任务的支架作用.本文提出以学生原有知识水平为起点建立适切目标,开展真实的自主探究;联系学生实际,用真实的情境吸引学生进行真实的学习;以生为本,基于学生学习状态设置科学有效的任务,营造合作探究的氛围并结合统编版语文教材中的课文内容提出可操作的建议,从而探求如何让“真学习”在课堂真正发生.
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