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编者按：2008年5月12~13日，中国宋庆龄基金会联合华东师范大学、江苏无锡市人民政府举办了“2008儿童教育与发展论坛”。本届论坛的主题是“学前教育公平与教育的全面和谐发展”，主要议题集中在我国农村和贫困边远地区以及城市流动人口子女的学前教育问题、学前教育的立法问题、幼儿园教育的创新问题、幼儿园课程建设的多元化问题、0~3岁婴幼儿的早期教育问题以及学前教育的公平性和公益性问题等方面。论坛内容丰富，几近全景式地扫描了现阶段我国学前教育的发展状况；与会者畅所欲言，为学前教育更好地服务于和谐社会建设建言献策。
为及时反映本次论坛的成果，华东师范大学学前教育与特殊教育学院的研究生和本刊编辑对论坛的主要内容作了较全面的整理，以飨读者。
为了深入贯彻落实党的十七大和“两会”精神，进一步推动我国儿童教育事业的发展，中国宋庆龄基金会联合无锡市人民政府、华东师范大学，于2008年5月12~13日在无锡举办了“2008儿童教育与发展论坛”。来自高校和幼儿早期教育研究机构的专家以及全国各地400多名幼教实践工作者参与了本次论坛。无锡市副市长华博雅、中国宋庆龄基金会党组书记俞贵麟、华东师范大学学前教育与特殊教育学院院长杨广学、江苏省教育厅副厅长杨湘宁等嘉宾发表讲话，对论坛的开幕表示祝贺。原全国政协副主席孙孚凌先生宣布论坛开幕。
本次论坛以“学前教育公平与教育的全面和谐发展”为主题，采用主论坛和分论坛结合的方式，重点探讨了我国学前教育的公平发展、学前教育的立法问题以及贫困地区农村学前儿童和城市流动学前儿童的教育状况，着重介绍了发达国家儿童教育发展的做法和经验、国际儿童早期教育的先进理念和方法、宋庆龄儿童教育思想对当今幼儿教育事业发展的启示，并就人们普遍关注的问题进行了广泛讨论。
5月12日下午的主论坛由华东师范大学学前教育与特殊教育学院副院长周兢教授主持，无锡市教育局陆卫东局长、宋庆龄基金会何大章副主任、北京师范大学教育学院冯晓霞教授、上海市教委基教处何幼华副处长作了报告。
陆卫东结合无锡市学前教育的情况，从学前教育是城市发展的基石、儿童发展的关键环节、教育未来发展的重要目标这三个角度探讨了学前教育在城市发展中的重要价值。
何大章作了中国宋庆龄基金会主旨报告。他首先介绍了宋庆龄对儿童教育思想和实践的贡献。接着，他结合自己的认识，阐述了幼儿教育要注意的几个问题：让幼儿学会爱，帮助幼儿形成爱与被爱的能力；让幼儿学会与人相处；让幼儿学会爱劳动。最后，何大章提出了几个值得探讨的问题：素质教育、教育针对性、正面教育等。
中国学前教育研究会理事长冯晓霞作了题为“幼儿教育的均衡发展与入学准备”的报告。冯晓霞指出，基础教育尤其是幼儿教育均衡发展的问题已经成为当前我国政府、公众和学者们普遍关注的问题。冯晓霞介绍了西方国家的公共服务从慈善性向福利性再向教育性发展，事业的主体从私人行为向公众责任过渡的历程。随后，冯晓霞重点介绍了她的研究团队对北京市3类6所生源不同的小学新生进行的入学准备调查研究。冯晓霞指出，该调查结果表明，并非所有的幼儿都做好了入学准备，这一调查结果让我们感到不安和担忧。接着，冯晓霞根据国际学前教育的发展趋势和政策走向，提出了几个引人深思的疑问：学前教育仅仅是学前教育吗？学前教育仅仅关乎儿童及其家庭的幸福吗？我国的下一代会不会因此输在起跑线上？冯晓霞强调，目前我国学前教育体制正面临重新组合和建构。我国的教育政策现状提醒我们应当从国家利益角度，从社会公平和正义的角度思考学前教育政策，考虑国家公共资金向弱势幼儿群体倾斜的问题。
何幼华在《加强政策研究，促进学前教育健康发展》的报告中指出，学前教育管理者的主要职责之一就是审时度势，规范和领导学前教育事业的发展。她详细阐述了上海市教委基教处所做的工作：一是以政策引导办学体制改革，明确政府在学前教育中的责任；二是在科研基础上推进0~3岁科学育儿的普及；三是在调研基础上规划，满足学前教育事业发展的需求。
5月13日上午的主论坛由华东师范大学学前教育与特殊教育学院副院长黄瑾副教授主持，华东师范大学张华教授、周兢教授、钱文副教授，北京师范大学张燕教授，贝因美首席育婴专家谢宏作了报告。
华东师范大学课程与教学研究所张华教授主要谈了五个问题：第一，我国的学前教育该往何处去？今日，教育者要自觉延续陶行知、陈鹤琴的未竟事业，即教育启蒙。当前新教育启蒙的任务就是要在我国教育和社会中确立“儿童的标准”，这既包括“儿童文化的标准”，又包括“儿童个性的标准”。第二，什么是幼儿的课程？幼儿的课程应是不断建构着的幼儿的经验，不断发展着的幼儿个性。第三，什么是幼儿的教学？幼儿的教学可概括为：与幼儿一起生活，并指导幼儿生活；与幼儿一起研究，并指导幼儿研究；研究幼儿，欣赏同伴。第四，什么是幼儿的学习？幼儿的学习至少包括以下内涵：学习是幼儿的存在方式，学习是幼儿解决问题、创造知识的过程。第五，什么是幼儿的研究？儿童发展不存在普遍规律，教师的唯一选择是跟踪并理解每一个儿童，并在理解的基础上提供可能的帮助。最后，张华引用印度诗人泰戈尔的话作为总结：“孩子有成堆的黄金和珍珠，但他到这个世界上来，却像一个乞丐。”张华把孩子身上的珍珠理解为孩子的精彩思想和美好体验。他认为，思想儿童的思想、体验儿童的体验，并由此出发，才能对儿童提供可能的帮助。
周兢介绍了农村贫困地区学前儿童跨文化研究的最新成果。在现有研究成果的基础上，周兢对我国农村学前教育提出了四点建议：首先，促进学前儿童入学准备发展是现阶段我国贫困地区农村早期教育的核心问题。第二，贫困地区农村学前教育事业推进的重点应放在快速普及“学前一年教育”上，但是必须突破“小学附设学前教育一年”的模式。第三，政府要站在教育公平和未来人才战略的高度，重视并抓好“学前一年”的课程，通过各种有效方式确保贫困地区农村儿童早期发展和教育的质量。第四，重新建构农村学前教育管理与培训体系，改变原有的省、市、县示范园统领体制，注重农村教师专业发展的特别需要，将此作为提升农村幼儿教育质量的重要措施。
张燕对流动学前儿童的生活状态及教育对策进行了多年的研究。张燕在引言中指出，今天的流动儿童也是未来社会的主人和建设者。她于三年前开始关注流动学前儿童教育问题，并办起了四环游戏小组这个非正规教育组织。张燕具体介绍了四环游戏小组三种类型的活动：主要针对孩子的活动，如上午志愿者组织的教育活动、下午“妈妈老师”组织的活动；专门面向家长的活动，如育儿宣传页和育儿广播、家长委员会和家长会、家长负责人制度；兼有两方面功能的活动，如亲子共同参与的大型出游、节庆等活动，四环读书会行动，用废旧材料制作玩具活动。最后，张教授提出了关于非正规教育价值的思考及相关的政策建议。
贝因美首席育婴专家、杭州婴童协会会长谢宏结合自己对教育和教育产业的理解，与大家分享了他对新的社会背景下家庭教育的新思考。谢宏强调，家庭是人生的第一所学校，家庭对人生的动力和价值取向影响至深，家庭对人格发展的作用至关重要。他指出了当前儿童家庭教育存在的问题，如家长对家庭教育知识和儿童心理缺乏了解，导致不正确的家庭教育行为、不适当的期望。他认为，成长不能再来一次，国民素养要从小培养，成功人生要从小起步；当今的中国儿童未来将面临诸多挑战，包括父母在内的教育者应该帮助儿童树立健康的竞争意识、节约意识、环保意识、现代化意识、国际化意识。唯有如此，才能应对来自人口、资源、环境、现代化和全球化的挑战。
宋庆龄曾经说过：“我关怀热爱少年儿童的心和你们一起跳动。”钱文以这句充满感情的话开始了她的报告。她从幼儿教育的意义、目标、途径三个方面系统论述了宋庆龄的儿童教育思想对当代幼儿教育的启示。她认为，就幼儿教育的意义而言，宋庆龄具有超前的国际视野，将幼儿教育放在全世界、全人类的高度去思考。目前，我们的儿童教育也需要超越国家和民族的界限，与国际接轨。就幼儿教育的目标而言，宋庆龄对此进行了深入的思考，钱文将之总结为“全人教育”，包括两个方面的内涵：一是面向全体儿童，二是儿童的全面发展。她认为宋庆龄有关幼儿教育目标的思想提示我们要关注幼儿教育的公平性问题。钱文最后指出，宋庆龄还对幼儿教育的途径进行了归纳和总结。宋庆龄认为，教育儿童“是全社会的责任，需要家庭、学校、社会三方面很好地结合起来”。这符合当代幼儿教育工作者的生态学观。在社会生态的视野下，幼儿教育应当与社会、幼教机构和家庭有机地联系起来。
2008年5月13日下午，分论坛由幼教专家主持，他们带领幼儿园一线的实践者就普遍关注的幼儿园教育创新与儿童全面发展、多元化课程建设与教师专业成长、0~3岁婴幼儿早期关心与发展、学前教育的公平性与公益性等问题进行了广泛讨论（内容详见刊于本期的各分论坛综述）。
为及时反映本次论坛的成果，华东师范大学学前教育与特殊教育学院的研究生和本刊编辑对论坛的主要内容作了较全面的整理，以飨读者。
为了深入贯彻落实党的十七大和“两会”精神，进一步推动我国儿童教育事业的发展，中国宋庆龄基金会联合无锡市人民政府、华东师范大学，于2008年5月12~13日在无锡举办了“2008儿童教育与发展论坛”。来自高校和幼儿早期教育研究机构的专家以及全国各地400多名幼教实践工作者参与了本次论坛。无锡市副市长华博雅、中国宋庆龄基金会党组书记俞贵麟、华东师范大学学前教育与特殊教育学院院长杨广学、江苏省教育厅副厅长杨湘宁等嘉宾发表讲话，对论坛的开幕表示祝贺。原全国政协副主席孙孚凌先生宣布论坛开幕。
本次论坛以“学前教育公平与教育的全面和谐发展”为主题，采用主论坛和分论坛结合的方式，重点探讨了我国学前教育的公平发展、学前教育的立法问题以及贫困地区农村学前儿童和城市流动学前儿童的教育状况，着重介绍了发达国家儿童教育发展的做法和经验、国际儿童早期教育的先进理念和方法、宋庆龄儿童教育思想对当今幼儿教育事业发展的启示，并就人们普遍关注的问题进行了广泛讨论。
5月12日下午的主论坛由华东师范大学学前教育与特殊教育学院副院长周兢教授主持，无锡市教育局陆卫东局长、宋庆龄基金会何大章副主任、北京师范大学教育学院冯晓霞教授、上海市教委基教处何幼华副处长作了报告。
陆卫东结合无锡市学前教育的情况，从学前教育是城市发展的基石、儿童发展的关键环节、教育未来发展的重要目标这三个角度探讨了学前教育在城市发展中的重要价值。
何大章作了中国宋庆龄基金会主旨报告。他首先介绍了宋庆龄对儿童教育思想和实践的贡献。接着，他结合自己的认识，阐述了幼儿教育要注意的几个问题：让幼儿学会爱，帮助幼儿形成爱与被爱的能力；让幼儿学会与人相处；让幼儿学会爱劳动。最后，何大章提出了几个值得探讨的问题：素质教育、教育针对性、正面教育等。
中国学前教育研究会理事长冯晓霞作了题为“幼儿教育的均衡发展与入学准备”的报告。冯晓霞指出，基础教育尤其是幼儿教育均衡发展的问题已经成为当前我国政府、公众和学者们普遍关注的问题。冯晓霞介绍了西方国家的公共服务从慈善性向福利性再向教育性发展，事业的主体从私人行为向公众责任过渡的历程。随后，冯晓霞重点介绍了她的研究团队对北京市3类6所生源不同的小学新生进行的入学准备调查研究。冯晓霞指出，该调查结果表明，并非所有的幼儿都做好了入学准备，这一调查结果让我们感到不安和担忧。接着，冯晓霞根据国际学前教育的发展趋势和政策走向，提出了几个引人深思的疑问：学前教育仅仅是学前教育吗？学前教育仅仅关乎儿童及其家庭的幸福吗？我国的下一代会不会因此输在起跑线上？冯晓霞强调，目前我国学前教育体制正面临重新组合和建构。我国的教育政策现状提醒我们应当从国家利益角度，从社会公平和正义的角度思考学前教育政策，考虑国家公共资金向弱势幼儿群体倾斜的问题。
何幼华在《加强政策研究，促进学前教育健康发展》的报告中指出，学前教育管理者的主要职责之一就是审时度势，规范和领导学前教育事业的发展。她详细阐述了上海市教委基教处所做的工作：一是以政策引导办学体制改革，明确政府在学前教育中的责任；二是在科研基础上推进0~3岁科学育儿的普及；三是在调研基础上规划，满足学前教育事业发展的需求。
5月13日上午的主论坛由华东师范大学学前教育与特殊教育学院副院长黄瑾副教授主持，华东师范大学张华教授、周兢教授、钱文副教授，北京师范大学张燕教授，贝因美首席育婴专家谢宏作了报告。
华东师范大学课程与教学研究所张华教授主要谈了五个问题：第一，我国的学前教育该往何处去？今日，教育者要自觉延续陶行知、陈鹤琴的未竟事业，即教育启蒙。当前新教育启蒙的任务就是要在我国教育和社会中确立“儿童的标准”，这既包括“儿童文化的标准”，又包括“儿童个性的标准”。第二，什么是幼儿的课程？幼儿的课程应是不断建构着的幼儿的经验，不断发展着的幼儿个性。第三，什么是幼儿的教学？幼儿的教学可概括为：与幼儿一起生活，并指导幼儿生活；与幼儿一起研究，并指导幼儿研究；研究幼儿，欣赏同伴。第四，什么是幼儿的学习？幼儿的学习至少包括以下内涵：学习是幼儿的存在方式，学习是幼儿解决问题、创造知识的过程。第五，什么是幼儿的研究？儿童发展不存在普遍规律，教师的唯一选择是跟踪并理解每一个儿童，并在理解的基础上提供可能的帮助。最后，张华引用印度诗人泰戈尔的话作为总结：“孩子有成堆的黄金和珍珠，但他到这个世界上来，却像一个乞丐。”张华把孩子身上的珍珠理解为孩子的精彩思想和美好体验。他认为，思想儿童的思想、体验儿童的体验，并由此出发，才能对儿童提供可能的帮助。
周兢介绍了农村贫困地区学前儿童跨文化研究的最新成果。在现有研究成果的基础上，周兢对我国农村学前教育提出了四点建议：首先，促进学前儿童入学准备发展是现阶段我国贫困地区农村早期教育的核心问题。第二，贫困地区农村学前教育事业推进的重点应放在快速普及“学前一年教育”上，但是必须突破“小学附设学前教育一年”的模式。第三，政府要站在教育公平和未来人才战略的高度，重视并抓好“学前一年”的课程，通过各种有效方式确保贫困地区农村儿童早期发展和教育的质量。第四，重新建构农村学前教育管理与培训体系，改变原有的省、市、县示范园统领体制，注重农村教师专业发展的特别需要，将此作为提升农村幼儿教育质量的重要措施。
张燕对流动学前儿童的生活状态及教育对策进行了多年的研究。张燕在引言中指出，今天的流动儿童也是未来社会的主人和建设者。她于三年前开始关注流动学前儿童教育问题，并办起了四环游戏小组这个非正规教育组织。张燕具体介绍了四环游戏小组三种类型的活动：主要针对孩子的活动，如上午志愿者组织的教育活动、下午“妈妈老师”组织的活动；专门面向家长的活动，如育儿宣传页和育儿广播、家长委员会和家长会、家长负责人制度；兼有两方面功能的活动，如亲子共同参与的大型出游、节庆等活动，四环读书会行动，用废旧材料制作玩具活动。最后，张教授提出了关于非正规教育价值的思考及相关的政策建议。
贝因美首席育婴专家、杭州婴童协会会长谢宏结合自己对教育和教育产业的理解，与大家分享了他对新的社会背景下家庭教育的新思考。谢宏强调，家庭是人生的第一所学校，家庭对人生的动力和价值取向影响至深，家庭对人格发展的作用至关重要。他指出了当前儿童家庭教育存在的问题，如家长对家庭教育知识和儿童心理缺乏了解，导致不正确的家庭教育行为、不适当的期望。他认为，成长不能再来一次，国民素养要从小培养，成功人生要从小起步；当今的中国儿童未来将面临诸多挑战，包括父母在内的教育者应该帮助儿童树立健康的竞争意识、节约意识、环保意识、现代化意识、国际化意识。唯有如此，才能应对来自人口、资源、环境、现代化和全球化的挑战。
宋庆龄曾经说过：“我关怀热爱少年儿童的心和你们一起跳动。”钱文以这句充满感情的话开始了她的报告。她从幼儿教育的意义、目标、途径三个方面系统论述了宋庆龄的儿童教育思想对当代幼儿教育的启示。她认为，就幼儿教育的意义而言，宋庆龄具有超前的国际视野，将幼儿教育放在全世界、全人类的高度去思考。目前，我们的儿童教育也需要超越国家和民族的界限，与国际接轨。就幼儿教育的目标而言，宋庆龄对此进行了深入的思考，钱文将之总结为“全人教育”，包括两个方面的内涵：一是面向全体儿童，二是儿童的全面发展。她认为宋庆龄有关幼儿教育目标的思想提示我们要关注幼儿教育的公平性问题。钱文最后指出，宋庆龄还对幼儿教育的途径进行了归纳和总结。宋庆龄认为，教育儿童“是全社会的责任，需要家庭、学校、社会三方面很好地结合起来”。这符合当代幼儿教育工作者的生态学观。在社会生态的视野下，幼儿教育应当与社会、幼教机构和家庭有机地联系起来。
2008年5月13日下午，分论坛由幼教专家主持，他们带领幼儿园一线的实践者就普遍关注的幼儿园教育创新与儿童全面发展、多元化课程建设与教师专业成长、0~3岁婴幼儿早期关心与发展、学前教育的公平性与公益性等问题进行了广泛讨论（内容详见刊于本期的各分论坛综述）。