早晨是学生读书的黄金时间，抓好早读可以帮助学生积累知识、培养语感、提高语文素养。早读是我们语文教学过程中不可忽视的重要环节。然而从日常的观察来看，我们的语文早读情况却不尽人意，许多时候只流于形式，很多学生课堂上滥竽充数，开口而不出声，有的甚至闲谈，做小动作。这样的早读，效果可想而知。笔者根据学校早读课存在的问题，经过实践，总结出以下几方面来提高语文早读的有效性。
　　一、变换早读的形式
　　以往的早读形式较为单一，多是以齐读或自由朗读这两种形式进行。其实教师可以根据学生的情况和课文的不同，适当改变早读的方式，可融入轮流领读、比赛读、分角色读、小组读、同桌互读等形式。实践证明，丰富的早读形式能极大地调动学生读书的积极性，也必然能提高早读的效果。
　　二、丰富早读的内容
　　语文是一个涉及范围非常广的学科，可读的东西非常多，而不仅仅局限于语文课本的内容。例如：当前学校正在落实教育部颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的要求，笔者将传统文化经典教材充实到早读的内容中去，以丰富学生早读的内容，润泽学生未来的人生。《语文课程标准》（2011年版）推薦的1～6年级75篇优秀诗词背诵篇目也进入了语文早读课。学生读的东西多了，而且经常轮换，就会有新鲜感，早读的效果自然就会提高。
　　三、明确早读的目标
　　学习目标是学生学习的努力方向，正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。所以，教师必须要在学生早读之前先确立这节早读课要读什么，背什么，完成多少任务，否则，学生没有压力，早读的实际效用就不大。因此，每天的语文早读课笔者都让科代表提前板书早读内容与任务，提醒学生早读须完成的目标。当然目标要适当，不能定得过高，要让大多数学生体验到那种完成任务、达到目标的成就感，增强学生读书的信心。
　　四、加强指导，落实检查
　　朗读是一项口头语言的艺术，需要掌握一些朗读的技巧和方法。所以笔者利用早读课教给学生正确的读书方法，让他们掌握一些必要的朗读方法和技巧。比如，朗读中停连、语势、节奏的指导等。学生掌握了方法，朗读效果就会提高。
　　另外，笔者还加强对早读任务完成情况的检查，减少学生读书的随意性。有时让小组长查，有时自己查。对于没有完成任务的学生，笔者指出他早读中的不足，提出改进的要求；对于那些自觉读书，读书声音洪亮的学生笔者大力表扬。作为教师，笔者也积极参与到早读当中，和学生一起读，及时和学生交流早读的感受，以身作则，带动学生。
　　早晨的校园是美丽的，有琅琅读书声的校园更是充满活力。只要我们语文老师在早读课上多下点功夫，就一定能唤起学生朗读的激情。