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摘 要 在新课改深入推行的过程中，教学活动的开展必须坚持以新课标为指导， 为此高中语文阅读必须从教学理念、方式、教师角色以及课堂这四个方面实现转变。论文结合教学实践经验，对此进行了深入分析，希望能够为业界人士提供参考，促进高中语文阅读教学整体水平的不断提高。
关键词 新课标；教学理念；教学方式；教师角色；课堂属性；转变
中图分类号：O615.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0137-01
阅读教学作为语文教学的重要内容，其重要性是不言而喻的。阅读是语文的基础，要提高语文教学的整体效果和学生的语文素养，就必须重视阅读教学，实现语文阅读教学的四个转变，为此论文分别从教学理念、教学方式、教师角色、课堂特性四个方面依次展开分析，具体内容如下。
一、高中语文阅读教学理念的转变
教学理念是教学活动得以有效开展的方向与引导，高中语文阅读教学必须要进行教学理念的更新。在传统教学理念的影响下，教师是教学活动的主导，虽然这种教学模式针对性与目标性很强，但是不利于充分调动学生的自主性，长此以往会对学生学习的自主性与积极性造成不好的影响。在新课标的号召下，高中阅读教学必须转变教学理念。为此要从以下几个方面进行努力：
从教师的知识灌输向学生综合应用实践的转变。在阅读教学活动中，老师可以通过主题式阅读活动，让同学们根据主题自己选择阅读内容，提出阅读要求，例如读书笔记、读后感、读后交流会等等，以体现学生在阅读中的主体性地位。
在高中语文阅读教学活动中，老师应该改变直观的结论法，允许学生们有不同的看法，鼓励学生结合阅读内容进行自我分析和评论，让学生形成自己的语感。通过教学理念的改变，更好地引导学生在阅读中形成文学审美素养，获得不同的阅读体验。例如在学习《雨巷》时，老师可以在引学课文时代背景之后，将阅读的权利还给学生，让学生自己的阅读，自己去体会作业想要表达的思想内涵。
高中语文阅读教学理念的转变，还可以通过情景表演等艺术形式来实现。例如，针对以人物对话为主要内容的课文，可以鼓励并帮助同学们以小话剧的形式表演出来，引导学生将课文内容带入到角色与情景中，加深对课文的理解。
高中语文阅读应从教学功能性的强化向培养学生美好的情怀、正确的生活态度转变，语文阅读教学的育人性应该得到进一步强化。通过语文阅读教学，高中学生不仅仅要能更加娴熟地应用语文这个工具，更应该具有人文情怀。
二、高中语文阅读教学方式的转变
在新课标的倡导下，高中语文教学必须摒弃传统的教师为主导的阅读教学方式，应该更加注重学生为主导、师生互动的探究式教学方式的应用。语文老师在阅读教学活动中，可以借助小组合作学习的方式，根据学生成绩、性格特点以及思维方式的不同，进行科学的小组划分。组内成员优势互补，组间实力旗鼓相當。根据每个小组组内成员的特点选择合适的人选担任组长一职。在阅读教学活动中，老师可以提前安排要学习的课文，由各组小组长负责，协调组内成员搜集相关资料、素材。在语文课堂上，老师将讨论交流交给学生自己组织开展。等讨论结束后，让不同的小组将讨论结果用自己喜欢的方式呈现出来，老师带领全班同学进行点评。通过小组合作式阅读教学法的使用，不仅能提高学生语文阅读的积极性，而且有利于培养学生的团结合作意识，提高与他人之间的协作能力。如在学习《鸿门宴》这一课时，老师只要确定教学任务，提出教学与学习难点，然后将学习过程的主动权交给学生，让他们结合已有的古文知识进行探究式学习。在小组学习结束之后，老师要使用多元化的评价手段，评价尽量要将小组所有成员的表现都包括在内，阅读习惯、理解能力、写作能力等等，每个成员，每个小组都会有所不同，善于给予肯定的教学才能更加有效。
三、高中语文阅读教学中教师角色的转变
根据新课标的要求，高中语文阅读教学中，教师应该重新定位自己在教学活动中角色位置，做好转变。在高中语文阅读教学中，首先，老师要能够成为学生在文字中的引路人，确定主题之后，引导学生使用正确的阅读技巧，准确地抓住文章的主要内容，理解文章的精神内涵。高中语文阅读最忌讳的就是一味地灌输式教学，老师要将自己的体会理作为标准答案强塞给学生。其次，在高中语文阅读教学活动中，老师要成为学生中的一员，共同参与到阅读活动中，和学生一起阅读、体会、领悟、总结。引导学生形成自己的阅读习惯和思维方式。
四、高中语文阅读教学中课堂特性的转变
在新课标的号召下，高中语文阅读课必须要实现课堂特性的多元化的转变，才能使阅读教学活动充满色彩，才能充分调动广大学生的学习热情与积极性，开拓学生的思维，使学生学会从不同的角度看待生活。所以在高中语文阅读教学活动中，应该积极地开发与利用“多元模式”，形成良好的师生互动、教学相长的模式。鼓励学生将语文阅读与实际生活联系到一起，给学生更多自主阅读的空间与时间，，注重学生自我探究式阅读习惯的养成。试着将封闭式的高中阅读课堂转变为开放式的课堂，通过情景创设，激发学生积极主动性，增强学生对阅读内容的理解，让更多的学生爱上阅读。
五、总结
综上所述，在新课标的教学理念之下，高中语文阅读教学必须实现理念、方式、教师角色以及课堂特性的四个转变，只有这样才能有利于学生的语感及阅读思维、语文素养的培养和提高，才能进一步提高高中语文教学的整体水平。
参考文献：
[1]何长玉.新课标下高中语文小说阅读教学研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（05）：84.
[2]秦琳.论新课标背景下高中语文小说阅读教学改革[J].教育观察（下半月），2016，5（11）：25-26.
[3]刘阳.高中语文阅读教学中的迁移策略研究[J].贵州师范学院学报，2015，31（07）：94-99.
[4]姜振华.高中语文阅读教学的四个转变[J].品牌，2014 （10）：160.
关键词 新课标；教学理念；教学方式；教师角色；课堂属性；转变
中图分类号：O615.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0137-01
阅读教学作为语文教学的重要内容，其重要性是不言而喻的。阅读是语文的基础，要提高语文教学的整体效果和学生的语文素养，就必须重视阅读教学，实现语文阅读教学的四个转变，为此论文分别从教学理念、教学方式、教师角色、课堂特性四个方面依次展开分析，具体内容如下。
一、高中语文阅读教学理念的转变
教学理念是教学活动得以有效开展的方向与引导，高中语文阅读教学必须要进行教学理念的更新。在传统教学理念的影响下，教师是教学活动的主导，虽然这种教学模式针对性与目标性很强，但是不利于充分调动学生的自主性，长此以往会对学生学习的自主性与积极性造成不好的影响。在新课标的号召下，高中阅读教学必须转变教学理念。为此要从以下几个方面进行努力：
从教师的知识灌输向学生综合应用实践的转变。在阅读教学活动中，老师可以通过主题式阅读活动，让同学们根据主题自己选择阅读内容，提出阅读要求，例如读书笔记、读后感、读后交流会等等，以体现学生在阅读中的主体性地位。
在高中语文阅读教学活动中，老师应该改变直观的结论法，允许学生们有不同的看法，鼓励学生结合阅读内容进行自我分析和评论，让学生形成自己的语感。通过教学理念的改变，更好地引导学生在阅读中形成文学审美素养，获得不同的阅读体验。例如在学习《雨巷》时，老师可以在引学课文时代背景之后，将阅读的权利还给学生，让学生自己的阅读，自己去体会作业想要表达的思想内涵。
高中语文阅读教学理念的转变，还可以通过情景表演等艺术形式来实现。例如，针对以人物对话为主要内容的课文，可以鼓励并帮助同学们以小话剧的形式表演出来，引导学生将课文内容带入到角色与情景中，加深对课文的理解。
高中语文阅读应从教学功能性的强化向培养学生美好的情怀、正确的生活态度转变，语文阅读教学的育人性应该得到进一步强化。通过语文阅读教学，高中学生不仅仅要能更加娴熟地应用语文这个工具，更应该具有人文情怀。
二、高中语文阅读教学方式的转变
在新课标的倡导下，高中语文教学必须摒弃传统的教师为主导的阅读教学方式，应该更加注重学生为主导、师生互动的探究式教学方式的应用。语文老师在阅读教学活动中，可以借助小组合作学习的方式，根据学生成绩、性格特点以及思维方式的不同，进行科学的小组划分。组内成员优势互补，组间实力旗鼓相當。根据每个小组组内成员的特点选择合适的人选担任组长一职。在阅读教学活动中，老师可以提前安排要学习的课文，由各组小组长负责，协调组内成员搜集相关资料、素材。在语文课堂上，老师将讨论交流交给学生自己组织开展。等讨论结束后，让不同的小组将讨论结果用自己喜欢的方式呈现出来，老师带领全班同学进行点评。通过小组合作式阅读教学法的使用，不仅能提高学生语文阅读的积极性，而且有利于培养学生的团结合作意识，提高与他人之间的协作能力。如在学习《鸿门宴》这一课时，老师只要确定教学任务，提出教学与学习难点，然后将学习过程的主动权交给学生，让他们结合已有的古文知识进行探究式学习。在小组学习结束之后，老师要使用多元化的评价手段，评价尽量要将小组所有成员的表现都包括在内，阅读习惯、理解能力、写作能力等等，每个成员，每个小组都会有所不同，善于给予肯定的教学才能更加有效。
三、高中语文阅读教学中教师角色的转变
根据新课标的要求，高中语文阅读教学中，教师应该重新定位自己在教学活动中角色位置，做好转变。在高中语文阅读教学中，首先，老师要能够成为学生在文字中的引路人，确定主题之后，引导学生使用正确的阅读技巧，准确地抓住文章的主要内容，理解文章的精神内涵。高中语文阅读最忌讳的就是一味地灌输式教学，老师要将自己的体会理作为标准答案强塞给学生。其次，在高中语文阅读教学活动中，老师要成为学生中的一员，共同参与到阅读活动中，和学生一起阅读、体会、领悟、总结。引导学生形成自己的阅读习惯和思维方式。
四、高中语文阅读教学中课堂特性的转变
在新课标的号召下，高中语文阅读课必须要实现课堂特性的多元化的转变，才能使阅读教学活动充满色彩，才能充分调动广大学生的学习热情与积极性，开拓学生的思维，使学生学会从不同的角度看待生活。所以在高中语文阅读教学活动中，应该积极地开发与利用“多元模式”，形成良好的师生互动、教学相长的模式。鼓励学生将语文阅读与实际生活联系到一起，给学生更多自主阅读的空间与时间，，注重学生自我探究式阅读习惯的养成。试着将封闭式的高中阅读课堂转变为开放式的课堂，通过情景创设，激发学生积极主动性，增强学生对阅读内容的理解，让更多的学生爱上阅读。
五、总结
综上所述，在新课标的教学理念之下，高中语文阅读教学必须实现理念、方式、教师角色以及课堂特性的四个转变，只有这样才能有利于学生的语感及阅读思维、语文素养的培养和提高，才能进一步提高高中语文教学的整体水平。
参考文献：
[1]何长玉.新课标下高中语文小说阅读教学研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（05）：84.
[2]秦琳.论新课标背景下高中语文小说阅读教学改革[J].教育观察（下半月），2016，5（11）：25-26.
[3]刘阳.高中语文阅读教学中的迁移策略研究[J].贵州师范学院学报，2015，31（07）：94-99.
[4]姜振华.高中语文阅读教学的四个转变[J].品牌，2014 （10）：160.