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摘要：对于初中生来说，议论文有一定的难度，为了帮助他们更好地掌握议论文的写作方法，教师要从多方面对学生进行科学的指导，主要可以从拟题、论据、结构这三个方面做起。帮助学生掌握科学的写作方法，体会到议论文写作的乐趣所在，使作文教学轻松实现高效。
关键词：初中生；议论文；教学效率
在语文学习中，作文既是重点也是难点，要想使学生对作文充满兴趣，轻松作文，对他们进行写作方法的指导是非常必要的。在初中生的作文形式中，议论文比较常见，因此，议论文写作方法的教学是教师必须引起重视的一项。在教学实践中笔者发现，要想让学生写好议论文，我们可以从以下三个方面入手，促进教学效益的提高与学生写作能力的提高，使学生对议论的写作不再犯难。
一、 精准拟题
对于一篇作文来说，好的题目是极为关键的部分。在对学生的作文进行批改时，教师第一眼看到的也是作文的题目。好的题目能够给读者带来眼前一亮的感觉，使人产生浓厚的阅读兴趣。因此，教师可以指导学生适当使用一些修辞手法，使题目更为精准、有趣。
例如，笔者曾经让学生以“怀抱希望”为主题写一篇议论文，可以自拟题目，只要在文章中将怀抱希望的重要性体现出来就可以。本次的题目是由学生自拟，因此，题目也能很好地体现出学生的构思。为了帮助他们更好地理解本次的论点，笔者是这样引导学生的思维的：“大家看，我们这次写作的论点就像是一个蛋糕坯子，要想让蛋糕变得更漂亮，让人看一眼就想要立刻品尝，那就得给它加上香香的奶油、甜甜的水果、色彩缤纷的糖果，这样，经过装饰的蛋糕才能更可口。”这番话对学生的思维有了很大的启发，也能够将一些修辞手法应用到题目的设计中来。笔者让学生以小组的形式进行交流和学习，并将每组中题目写得较好的一名学生选出来，将他的题目介绍给全部同学，由大家共同讨论。一名学生的题目是“升起心中的太阳”，因为他觉得阳光代表光明，光明就是一种希望，太阳的光芒遍布世界，只要心中升起太阳，就能拥有希望。另一名学生的题目是“乘着希望远航”，他认为可以将希望看成一艘小船，乘着这艘船，我们就可以驶向很远的地方，去迎接更加美好的人生。学生在诠释自己的题目上有很好的天赋，他们也形象地将修辞手法运用到了题目中来。此外，我们可以用“添加法”与“借代法”来帮助学生更好地自拟题目，促进学生写作能力的提高。
二、 选择最合适的论据
众所周知，议论文的写作有三大要素——论点、论证、论据。论据是证明中心论点的依据，只要有好的论据，中心论点才能得到更好的支撑。因此，论据要能够满足真切、可靠等特点，为中心论点提高充足的证明。在作文课堂教学过程中，教师要给予学生正确的指导，帮助他们更好地使用论据。笔者就曾经在一次作文课上让学生为“勤奋”这一话题找充足的论据。与此相关的实例非常多，但是学生必须谨慎选择，因为并不是任何一个论据都能收到足够好的效果的。从论据的实质上来说，我们可以将议论文的论据分成两种，一种是道理论据，一种是事实论据，事实论据又有正面论据与反面论据之分。我们可以将那些典型的事例、真实的数据等作为实施論据来用。那些名人名言以及历史箴言等，则是作为道理论据来用。在结合“勤奋”这一话题选择论据时，笔者让学生将自己的论据呈上来之后，选出其中比较有代表性的，由学生自己来介绍一下自己为什么会选这则论据以及本论据具有什么样的优点。学生的论据各有侧重，让笔者也感到很震惊：
一名学生就以王羲之的故事作为了论据。作为东晋著名的书法家，王羲之以他的《兰亭集序》闻名于世，他的很多作品都成为了书法爱好者所追捧的珍品。王羲之勤奋好学，留下了很多与勤奋相关的故事，“墨池”就是其中最有代表性的一个。王羲之的写字从来没有停下来过，每次写完字，他都会去一个水池里刷洗毛笔，这个习惯坚持了很多年，这样，在他不断的洗刷下，原来那个清可见底的水池成为了如墨水一般的水池，人们就将这个池子称为“墨池”。这是事实论据的一个典型实例，通过王羲之刻苦练字的故事，帮助学生很有力地为“勤奋”这一中心论点提供了支撑，使读者能够对勤奋产生更为深刻的理解。
另一名学生则是选择了一个反面例子，他将王安生的《伤仲永》作为了自己的论据。在这篇文章中，方仲永是一个有名的神通，但是他仗着天赋不再努力，最后只能落得一个一事无成的下场。这一论据是正面论据的一个有效补充，能够从反面让读者认识到勤奋是多么重要，文章的中心论点也能得到进一步的论证。
三、 优化文章的结构
在指导学生写文章的时候，教师必须指导学生对文章的结构引起足够的重视，结构对于一篇文章来说有着举足轻重的作用。相对于其他文体，议论文更为注重结构，我们常见的结构有四种，分别为总分式、并列式、递进式、正反式。有了好的结构，文章才能形成一个整体。教师可以在教学过程中让学生多尝试一些文章结构形式，帮助他们灵活掌握各种结构的运用方法。笔者在课堂上先利用范文让学生了解了议论文的各种结构，然后指定结构让学生去写作，并利用多媒体向学生展示了一些范文，让学生在仔细阅读后说出文章的结构，并阐述一些此类结构的用法。这样做不仅能够有效地锻炼和提高学生的观察力，还能使他们对文章结构的掌握程度不断加深。笔者在教学过程中为学生提供了大量的优秀范文，通过阅读范文，学生对每种议论文的结构特点与要素都非常熟悉，当他们能够将所学到的结构知识运用到自己的写作中时，他们的议论文就会变得赏心悦目，引人入胜。
此外，在文章结构的学习过程中笔者发现，当学生意识到文章结构的存在以及结构的重要性时，他们对于写作的信心就会有一个很大的提高，对于议论文写作也就不再畏惧了。
总之，在议论文写作教学过程中，教师要指导学生进行精准的拟题，点出文章的“眼睛”；学会选择论据，以最合适的论据为自己的中心论点做支撑；优化议论文的结构，从大处着手，全方面提高学生的议论文写作水平。
参考文献：
[1] 刘胜男.在实践中反思提高课堂实效——由试卷分析引发初中议论文教学的思考[J].新课程研究：下旬，2015（11）：61-62.
[2] 刘花荣.事实还须雄辩——谈初中议论文写作教学策略[J].文教资料，2011（17）：60-61.
[3] 陈俊，张笑平.抓住“纲”理清“目”——初中议论文教学管见[J].集宁师范学院学报，1996（01）：117-118.
关键词：初中生；议论文；教学效率
在语文学习中，作文既是重点也是难点，要想使学生对作文充满兴趣，轻松作文，对他们进行写作方法的指导是非常必要的。在初中生的作文形式中，议论文比较常见，因此，议论文写作方法的教学是教师必须引起重视的一项。在教学实践中笔者发现，要想让学生写好议论文，我们可以从以下三个方面入手，促进教学效益的提高与学生写作能力的提高，使学生对议论的写作不再犯难。
一、 精准拟题
对于一篇作文来说，好的题目是极为关键的部分。在对学生的作文进行批改时，教师第一眼看到的也是作文的题目。好的题目能够给读者带来眼前一亮的感觉，使人产生浓厚的阅读兴趣。因此，教师可以指导学生适当使用一些修辞手法，使题目更为精准、有趣。
例如，笔者曾经让学生以“怀抱希望”为主题写一篇议论文，可以自拟题目，只要在文章中将怀抱希望的重要性体现出来就可以。本次的题目是由学生自拟，因此，题目也能很好地体现出学生的构思。为了帮助他们更好地理解本次的论点，笔者是这样引导学生的思维的：“大家看，我们这次写作的论点就像是一个蛋糕坯子，要想让蛋糕变得更漂亮，让人看一眼就想要立刻品尝，那就得给它加上香香的奶油、甜甜的水果、色彩缤纷的糖果，这样，经过装饰的蛋糕才能更可口。”这番话对学生的思维有了很大的启发，也能够将一些修辞手法应用到题目的设计中来。笔者让学生以小组的形式进行交流和学习，并将每组中题目写得较好的一名学生选出来，将他的题目介绍给全部同学，由大家共同讨论。一名学生的题目是“升起心中的太阳”，因为他觉得阳光代表光明，光明就是一种希望，太阳的光芒遍布世界，只要心中升起太阳，就能拥有希望。另一名学生的题目是“乘着希望远航”，他认为可以将希望看成一艘小船，乘着这艘船，我们就可以驶向很远的地方，去迎接更加美好的人生。学生在诠释自己的题目上有很好的天赋，他们也形象地将修辞手法运用到了题目中来。此外，我们可以用“添加法”与“借代法”来帮助学生更好地自拟题目，促进学生写作能力的提高。
二、 选择最合适的论据
众所周知，议论文的写作有三大要素——论点、论证、论据。论据是证明中心论点的依据，只要有好的论据，中心论点才能得到更好的支撑。因此，论据要能够满足真切、可靠等特点，为中心论点提高充足的证明。在作文课堂教学过程中，教师要给予学生正确的指导，帮助他们更好地使用论据。笔者就曾经在一次作文课上让学生为“勤奋”这一话题找充足的论据。与此相关的实例非常多，但是学生必须谨慎选择，因为并不是任何一个论据都能收到足够好的效果的。从论据的实质上来说，我们可以将议论文的论据分成两种，一种是道理论据，一种是事实论据，事实论据又有正面论据与反面论据之分。我们可以将那些典型的事例、真实的数据等作为实施論据来用。那些名人名言以及历史箴言等，则是作为道理论据来用。在结合“勤奋”这一话题选择论据时，笔者让学生将自己的论据呈上来之后，选出其中比较有代表性的，由学生自己来介绍一下自己为什么会选这则论据以及本论据具有什么样的优点。学生的论据各有侧重，让笔者也感到很震惊：
一名学生就以王羲之的故事作为了论据。作为东晋著名的书法家，王羲之以他的《兰亭集序》闻名于世，他的很多作品都成为了书法爱好者所追捧的珍品。王羲之勤奋好学，留下了很多与勤奋相关的故事，“墨池”就是其中最有代表性的一个。王羲之的写字从来没有停下来过，每次写完字，他都会去一个水池里刷洗毛笔，这个习惯坚持了很多年，这样，在他不断的洗刷下，原来那个清可见底的水池成为了如墨水一般的水池，人们就将这个池子称为“墨池”。这是事实论据的一个典型实例，通过王羲之刻苦练字的故事，帮助学生很有力地为“勤奋”这一中心论点提供了支撑，使读者能够对勤奋产生更为深刻的理解。
另一名学生则是选择了一个反面例子，他将王安生的《伤仲永》作为了自己的论据。在这篇文章中，方仲永是一个有名的神通，但是他仗着天赋不再努力，最后只能落得一个一事无成的下场。这一论据是正面论据的一个有效补充，能够从反面让读者认识到勤奋是多么重要，文章的中心论点也能得到进一步的论证。
三、 优化文章的结构
在指导学生写文章的时候，教师必须指导学生对文章的结构引起足够的重视，结构对于一篇文章来说有着举足轻重的作用。相对于其他文体，议论文更为注重结构，我们常见的结构有四种，分别为总分式、并列式、递进式、正反式。有了好的结构，文章才能形成一个整体。教师可以在教学过程中让学生多尝试一些文章结构形式，帮助他们灵活掌握各种结构的运用方法。笔者在课堂上先利用范文让学生了解了议论文的各种结构，然后指定结构让学生去写作，并利用多媒体向学生展示了一些范文，让学生在仔细阅读后说出文章的结构，并阐述一些此类结构的用法。这样做不仅能够有效地锻炼和提高学生的观察力，还能使他们对文章结构的掌握程度不断加深。笔者在教学过程中为学生提供了大量的优秀范文，通过阅读范文，学生对每种议论文的结构特点与要素都非常熟悉，当他们能够将所学到的结构知识运用到自己的写作中时，他们的议论文就会变得赏心悦目，引人入胜。
此外，在文章结构的学习过程中笔者发现，当学生意识到文章结构的存在以及结构的重要性时，他们对于写作的信心就会有一个很大的提高，对于议论文写作也就不再畏惧了。
总之，在议论文写作教学过程中，教师要指导学生进行精准的拟题，点出文章的“眼睛”；学会选择论据，以最合适的论据为自己的中心论点做支撑；优化议论文的结构，从大处着手，全方面提高学生的议论文写作水平。
参考文献：
[1] 刘胜男.在实践中反思提高课堂实效——由试卷分析引发初中议论文教学的思考[J].新课程研究：下旬，2015（11）：61-62.
[2] 刘花荣.事实还须雄辩——谈初中议论文写作教学策略[J].文教资料，2011（17）：60-61.
[3] 陈俊，张笑平.抓住“纲”理清“目”——初中议论文教学管见[J].集宁师范学院学报，1996（01）：117-118.