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摘要：根据新课程标准学生是主体教师为主导的理念，将教学方法归纳为三种基本类型：教师主导型教学方法、师生互动型教学方法、学生自主型教学方法即主导型、互动型、自主探究型。几年的剪纸活动课，我深深地认识到在儿童美术教育中引入剪纸教学，可以使孩子们手脑并用，有利于开发他们的智力，培养孩子们对美的观察力、思维力和创造力。
关键词：剪纸示范；动手动脑；知识技巧；传承文化
为了全面提高学生的综合素质，发挥学生的个性特长，全校掀起了轰轰烈烈的社团活动，鉴于自身的爱好接下了剪纸社团活动，这是执教30多年来是最愉悦的几年了——老师的最佳状态是让学生喜欢，喜欢欣赏你剪纸示范，喜欢你教的剪纸课，当然就喜欢上你这位老师。几年的剪纸活动课，我深深地认识到在儿童美术教育中引入剪纸教学，可以使孩子们手脑并用，有利于开发他们的智力，培养孩子们对美的观察力、思维力和创造力。同时，也是对地区传统特色文化的传承和发扬。根据新课程标准学生是主体教师为主导的理念，将教学方法归纳为三种基本类型：教师主导型教学方法、师生互动型教学方法、学生自主型教学方法即主导型、互动型、自主探究型。我将剪纸教学中的几点感悟供喜好剪纸的美术老师欣赏探讨，下面就围绕这几点来具体阐述一下：
一、 教师主导型教学方法
主要指由教师向学生传授教学内容的教学方法，也称传授型教学方法，主要包括讲授法、演示法、呈示法等，它的主要特点是：①能在短期内系统传授大量有关剪纸知识的素材；②能够发挥教师的语言和操作技能方面的特长，是一种省时省效的方法；③能激励学生，直接通过教学进行一定的优秀民间文化教育的渗透；④能使学生集中注意力接受并逐步把握系统的知识结构，养成系统的思考习惯；⑤能发展学生接受知识的能力，使学生获得相应的知识技能。
（一） 讲授法
教师向学生系统地叙述事件及其经过、现象或材料，如在欣赏课的过程中描述剪纸的发展史，分析优秀的剪纸作品，介绍剪纸艺术家的生平等，通过教师强有力的情绪作用使学生获得深切感受，教师还可对一些教学要点和学生存在的疑问进行评论和分析，如剪纸技巧，课堂得失小结等。教师在教学中应运用典型作品启发学生发现知识点，培养学生的观察力与创造力，将民间剪纸艺术发扬光大。像南京剪纸艺术已经有300多年的悠久历史了，艺人以剪代笔，不需底稿，手随心运，有如“一笔画”，连绵不断，一气呵成。造型以弧线为主，流畅优美，柔中见刚，作品具有韵律感、节奏感和浓厚的装饰趣味。一般来说北方剪纸粗犷朴拙，而南京剪纸的艺术特点为“花中有花、题中有题、粗中有细、拙中见灵”，如喜花之类，大都在特定的花紋外廓内，围绕主题，根据内容需要，填满散花散叶，和谐地构成完整的图案，显得美满充实，喜气洋洋，含意丰富。
（二） 呈示法
教师要根据剪纸的特点与学生的认知规律精心选择呈示的教具，包括范作、图片、幻灯、电视录像、电脑多媒体课件等，并使之与教学内容紧密结合并适合于学生的年龄特点，具有较高的信息含量和审美价值，呈示的教具要少而精，有代表性、有高质量的视觉效果。
（三） 演示法
教师边演示边介绍剪纸的形式有阳纹、阴纹、点色、套色、分色、衬色等。剪纸使用简化、夸张和添加的造型加以装饰，着意艺术情趣和意境的表现。剪刻时按先细后粗、先密后疏、先内后外、先上后下、先左后右的顺序进行。在剪刻时阳纹要“剪剪相连”阴纹要“剪剪相断”，注意剪刻刀味等。教师演示，重点还让学生了解“月牙”和“锯齿”的剪法和正确的运用，如在剪公鸡时，就可以用“锯齿”来表达公鸡的羽毛等。
二、 师生互动型教学方法
主要指借助师生对话与活动，共同思考、共同探究、共同解决问题，并获得知识和技力的前提下，或具备一定的基本技能和相应的操作能力方可运用，剪纸欣赏教学可采用情境、参观法等互动型教学方法。
（一） 情境法：教师可根据课堂教学的实际需要为学生创设生动、具体、形象的学习情境，使之产生身临其境之感，有机地渗透多元文化，促进剪纸学习。在形式上要新颖、多变，各种现代的教学技术可发挥作用，如一段录像、视频可将学生带入民俗活动中，一幅大型的背景能让学生讲述一段生动的民俗文化故事，一个小小的游戏可让学生唤起无限的想象，即兴的人物写生表演会使学生对人物剪纸产生兴趣，有基础的学生会情不自禁地剪起来……
（二） 参观法：教师可组织学生到大自然或社会特定场所，观察、接触客观事物，从中获得新感受，接受教育。具体可以是参观剪纸作品展览，到动物园、博物馆体验生活，到风景区欣赏名胜古迹，参观后要及时进行总结，引导学生把获得的感性认识加以锤炼，用艺术化的方式进行表达，深刻地体会祖国优秀的民间文化艺术，结合剪纸形式去努力表现出来。譬如：把平时优秀作品筛选出来，借“六一”儿童节等节日，通过展板让学生大开眼界，学生也会心动、更会行动起来。
三、 学生自主型教学方法
主要是指学生在没有教师指导的情况下，运用自身原有的知识与能力创造性地解决问题的教学方法，强调探究知识的能力，学生根据教师提出的课题或要求，能动地寻求最优的解决方法，促使学生形成即独立又合作的学习态度，提高自学能力。可以采用收集法、协作法等。
（一） 收集法：学生根据教师事先布置的收集内容，通过多种形式、途径去收集积累相关的资料、实物、图片等。如收集、积累民间喜庆活动中的喜花剪纸、民间濒临失传的土布图案、名胜古迹的留影照片，上网浏览下载的文字、图片资料等。只要是有利于加深对民间艺术的情感体验的，多多益善。通过学生自主地收集相关资料，教师可以放手让学生自主支配一堂课，互相交流所收集到的资料图片等，然后教师只要适时引导学生总结，这就充分调动了学生的学习积极性。
（二） 协作法：团结协作精神也是中华民族的优良传统之一，艺术教育的过程，是对学生进行优秀民间艺术教育的内容之一，所以在教学中可以通过协作法的运用让学生接受教育，如在创作一幅剪纸作品时，可以让学生自己确定表现主题，根据主题选择素材内容，并将图案提炼通过剪纸的形式加以表现，分工负责，互相协助，最后协作完成.
关键词：剪纸示范；动手动脑；知识技巧；传承文化
为了全面提高学生的综合素质，发挥学生的个性特长，全校掀起了轰轰烈烈的社团活动，鉴于自身的爱好接下了剪纸社团活动，这是执教30多年来是最愉悦的几年了——老师的最佳状态是让学生喜欢，喜欢欣赏你剪纸示范，喜欢你教的剪纸课，当然就喜欢上你这位老师。几年的剪纸活动课，我深深地认识到在儿童美术教育中引入剪纸教学，可以使孩子们手脑并用，有利于开发他们的智力，培养孩子们对美的观察力、思维力和创造力。同时，也是对地区传统特色文化的传承和发扬。根据新课程标准学生是主体教师为主导的理念，将教学方法归纳为三种基本类型：教师主导型教学方法、师生互动型教学方法、学生自主型教学方法即主导型、互动型、自主探究型。我将剪纸教学中的几点感悟供喜好剪纸的美术老师欣赏探讨，下面就围绕这几点来具体阐述一下：
一、 教师主导型教学方法
主要指由教师向学生传授教学内容的教学方法，也称传授型教学方法，主要包括讲授法、演示法、呈示法等，它的主要特点是：①能在短期内系统传授大量有关剪纸知识的素材；②能够发挥教师的语言和操作技能方面的特长，是一种省时省效的方法；③能激励学生，直接通过教学进行一定的优秀民间文化教育的渗透；④能使学生集中注意力接受并逐步把握系统的知识结构，养成系统的思考习惯；⑤能发展学生接受知识的能力，使学生获得相应的知识技能。
（一） 讲授法
教师向学生系统地叙述事件及其经过、现象或材料，如在欣赏课的过程中描述剪纸的发展史，分析优秀的剪纸作品，介绍剪纸艺术家的生平等，通过教师强有力的情绪作用使学生获得深切感受，教师还可对一些教学要点和学生存在的疑问进行评论和分析，如剪纸技巧，课堂得失小结等。教师在教学中应运用典型作品启发学生发现知识点，培养学生的观察力与创造力，将民间剪纸艺术发扬光大。像南京剪纸艺术已经有300多年的悠久历史了，艺人以剪代笔，不需底稿，手随心运，有如“一笔画”，连绵不断，一气呵成。造型以弧线为主，流畅优美，柔中见刚，作品具有韵律感、节奏感和浓厚的装饰趣味。一般来说北方剪纸粗犷朴拙，而南京剪纸的艺术特点为“花中有花、题中有题、粗中有细、拙中见灵”，如喜花之类，大都在特定的花紋外廓内，围绕主题，根据内容需要，填满散花散叶，和谐地构成完整的图案，显得美满充实，喜气洋洋，含意丰富。
（二） 呈示法
教师要根据剪纸的特点与学生的认知规律精心选择呈示的教具，包括范作、图片、幻灯、电视录像、电脑多媒体课件等，并使之与教学内容紧密结合并适合于学生的年龄特点，具有较高的信息含量和审美价值，呈示的教具要少而精，有代表性、有高质量的视觉效果。
（三） 演示法
教师边演示边介绍剪纸的形式有阳纹、阴纹、点色、套色、分色、衬色等。剪纸使用简化、夸张和添加的造型加以装饰，着意艺术情趣和意境的表现。剪刻时按先细后粗、先密后疏、先内后外、先上后下、先左后右的顺序进行。在剪刻时阳纹要“剪剪相连”阴纹要“剪剪相断”，注意剪刻刀味等。教师演示，重点还让学生了解“月牙”和“锯齿”的剪法和正确的运用，如在剪公鸡时，就可以用“锯齿”来表达公鸡的羽毛等。
二、 师生互动型教学方法
主要指借助师生对话与活动，共同思考、共同探究、共同解决问题，并获得知识和技力的前提下，或具备一定的基本技能和相应的操作能力方可运用，剪纸欣赏教学可采用情境、参观法等互动型教学方法。
（一） 情境法：教师可根据课堂教学的实际需要为学生创设生动、具体、形象的学习情境，使之产生身临其境之感，有机地渗透多元文化，促进剪纸学习。在形式上要新颖、多变，各种现代的教学技术可发挥作用，如一段录像、视频可将学生带入民俗活动中，一幅大型的背景能让学生讲述一段生动的民俗文化故事，一个小小的游戏可让学生唤起无限的想象，即兴的人物写生表演会使学生对人物剪纸产生兴趣，有基础的学生会情不自禁地剪起来……
（二） 参观法：教师可组织学生到大自然或社会特定场所，观察、接触客观事物，从中获得新感受，接受教育。具体可以是参观剪纸作品展览，到动物园、博物馆体验生活，到风景区欣赏名胜古迹，参观后要及时进行总结，引导学生把获得的感性认识加以锤炼，用艺术化的方式进行表达，深刻地体会祖国优秀的民间文化艺术，结合剪纸形式去努力表现出来。譬如：把平时优秀作品筛选出来，借“六一”儿童节等节日，通过展板让学生大开眼界，学生也会心动、更会行动起来。
三、 学生自主型教学方法
主要是指学生在没有教师指导的情况下，运用自身原有的知识与能力创造性地解决问题的教学方法，强调探究知识的能力，学生根据教师提出的课题或要求，能动地寻求最优的解决方法，促使学生形成即独立又合作的学习态度，提高自学能力。可以采用收集法、协作法等。
（一） 收集法：学生根据教师事先布置的收集内容，通过多种形式、途径去收集积累相关的资料、实物、图片等。如收集、积累民间喜庆活动中的喜花剪纸、民间濒临失传的土布图案、名胜古迹的留影照片，上网浏览下载的文字、图片资料等。只要是有利于加深对民间艺术的情感体验的，多多益善。通过学生自主地收集相关资料，教师可以放手让学生自主支配一堂课，互相交流所收集到的资料图片等，然后教师只要适时引导学生总结，这就充分调动了学生的学习积极性。
（二） 协作法：团结协作精神也是中华民族的优良传统之一，艺术教育的过程，是对学生进行优秀民间艺术教育的内容之一，所以在教学中可以通过协作法的运用让学生接受教育，如在创作一幅剪纸作品时，可以让学生自己确定表现主题，根据主题选择素材内容，并将图案提炼通过剪纸的形式加以表现，分工负责，互相协助，最后协作完成.