[摘要]对于体育教学来讲，我们必须把提高教学质量当作首要任务，在教学过程中，不断创新教学理念和教学方法，提高教学的时效性，使体育专业教学满足教学需要和学生日益增长的体育需求。老师要提高课堂效率，争取在有效的课堂时间内，使学生的身体素质和体育理论素质都得到可靠的提高.为了达到这一目的，就必须提高中学体育教学的有效性。为了有效贯彻快乐体育的教学理念，提高体育课堂有效教学模式，有必要针对有效体育教学模式的相关问题开展研究。
　　[关键词]体育专业课堂 有效教学模式 探究
　　[中图分类号]G633.96 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）12-0244-01
　　在体育教学中追求课堂的有效性，就应该打破传统的体育教学模式，在体育课堂中融入不同的教学理念，从学生的身体机能水平，对体育课程的热情等要素出发，围绕提升学生的身体机能水平和提升体育课程的有效教学展开各项体育活动。随着终身学习体育锻炼理念的普及，体育得到了社会的关注，但是由于各种原因让学生对体育课堂的兴趣降低，对体育专业课堂的有效性产生制约。
　　一、构建体育课程有效教学模式的必要性
　　在体育专业课堂上，体育教学是一项复杂活动，体育教师一味的讲解和示范难以充分调动学生的学习积极性，更不利于体育专业学生体育运动技能的提高，体育课堂有效教学模式在体育教学中的构建，要求教师将体育课堂的主动权交给学生，让学生充分自由地选择教学内容和教学形式，保持学生在体育课堂上的积极性和主动性。在以往的体育专业课堂教学过程中，体育教师基本都是采用传统体育教学模式方法，这种教学方式虽有一定的优势，有利于教学具体目标的完成，但是由于传统的体育专业课堂教学模式容易导致体育课堂枯燥、无趣，影响到体育专业学生学习的积极性和能动性，加上授课程序比较固定单一，学生的主体性比较模糊等缺陷，反而不利于体育专业课堂教学模式的有效顺利实施。
　　在体育专业教学过程中，我们要将体育教学融入到体育专业学生的学习生活中，使专业学习训练成为大学学习生活的一部分，让学生能够通过体育课堂学习训练来丰富大学生活，达到寓教于乐的目的.在体育专业课堂教学中，我们可以开设多个体育项目，尝试多种教学模式，积极激发学生的学习兴趣，引导学生参与到体育课堂中，使学生能够感受到各种不同的体育运动项目，从而锻炼体育专业学生的运动技能，提高运动水平，增强身体机能水平，让学生感受在体育学习中的快乐。
　　二、体育专业教学过程中有效教学模式的路径构建
　　体育专业教学课堂的结构与形式不应局限过去的“传统教学模式”。要根据不同的体育专业学生，不同的运动机能水平，不同的教学内容，制定出相对应的教学计划，根据学生的不同情况，制定并采取相对应的课堂结构和相对应的教学模式。例如在体育舞蹈的教学过程中我们可以采取音乐教学欣赏、基本动作热身活动、男女分步教学、学生自主学习、展示自我的教学步骤。这种体育专业教学结构有别于传统的体育专业课程教学模式，得以促进学生自主学习专业知识、积极参与体育运动学习中、激发自我兴趣、体验成功为最终的目标。
　　作为体育专业教师在课堂中应注意以下几点：第一，在体育专业课堂上要突出重点，并且所有教学安排及准备活动内容都是为这个重点而服务的。第二，从体育专业学生的需求出发，充分满足学生的运动热情。第三，要建立较好的学习气氛和融洽的师生关系，在课堂中教师和学生都得到发展。合理的有效体育专业课堂结构应该是从教学任务的需求出发、从体育专业学生的生理特点出发、从学生学习的心理出发，满足学生的学习训练热情，为学生的个性发展提供广阔的空间，提供多层次的教学组织结构，把握学生身心发展规律，以利于学生的积极参与。
　　三、制约体育专业课课堂教学有效性的因素
　　体育专业课堂教学模式的构建在不脱离教学目标的前提下，要求新求变，不能忽视课堂纪律，在教学过程中仍旧有不少专业学生和教师对体育的认识不够深入，认为体育不需要组织有效教学，可根据学生自己的兴趣爱好，以及运动技能能力自主学习。但如此一来，学生在课堂学习过程中只能获得暂时的“愉悦”，不利于学生集体意识团队精神的培养、以及终身体育意识的建立。因此，体育专业课课堂教学模式的构建，要在以体育教学目标的顺利实现为前提下，在教学过程中对学生进行必要的引导，避免学生在自娱自乐中走入学习误区，进而影响到课堂教学的效果和水平。
　　因材施教，兴之所取也。心理学告诉我们，学生正处于学习兴趣分化期，但还没有定型，关键取决于体育专业教师的教学态度和教学水平。“教师讲，学生听，然后临摹”的练习模式实在太过老套，在体育专业课堂教学过程中，怎么发挥学生学习的积极主动性，使学生对体育专业课堂感兴趣，这对体育教育来说，是至关重要的问题。体育有它特有的优势。那如何来发挥体育课堂的优势就在于专业教师是否善于改变教学策略，努力为学生创造一个轻松愉快的学习训练环境，让学生愿意进入体育专业课课堂。
　　责任编辑：武聪