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摘 要:提高学生阅读能力的措施有纠正学生的不良阅读习惯,教会学生阅读方法和措施,对学生的阅读进行正确的训练等
关键词:提高学生;英语阅读;能力;策略
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-073 -01
英语阅读是英语教学中的重要组成部分。近几年的高考英语试题不仅加大了阅读量,设题方式也越来越注重对学生深层次阅读理解能力的考查。因此,提高学生阅读理解能力是高中英语教学的当务之急,以下几点是我对如何提高学生阅读能力的看法。
一、纠正阅读中的不良习惯
在阅读过程中,会因为受不良习惯的影响降低阅读速度和质量,对阅读能力提高影响极大,如不加以克服,则难以使学生的英语学习进一步提高。常见的不良习惯有以下几种:1.指读。指读是指用手指、铅笔等指着一个一个的词进行阅读的习惯。这种指读不仅会减慢阅读速度,而且有时会引向错误的方向。我会指导学生按意群进行阅读,整体理解文章,也不要在每个单词上平均花费时间,而要把注意力集中在关键词、主要内容上。因此学生要形成从整体上输入信息的习惯,逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力。2.音读。许多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要缺点就是使阅读速度受说话速度的限制。对此,我加强默读训练,培养用眼快速扫视。还有其它的一些不良习惯,如每遇到一个生词就停下来查字典,过多的进行语法分析等等,都需要教师及时加以纠正。阅读速度是衡量阅读能力的重要标志。要帮助学生提高阅读速度,首先要激发学生通过阅读获取知识的求知欲。学生有了兴趣和动机,才会积极主动地去阅读。要克服上述那些不良习惯,可以对学生进行限时阅读训练,强迫学生提高阅读速度,逐渐培养学生快速跳跃式阅读方法,从整体中把握所读内容。
二、教授学生如何进行阅读
我们通常把英语阅读分为精读、泛读和快速阅读三种形式。精读侧重于语言系统的基础语言知识、及语法、语音、词法、词汇、篇章结构、语言功能等;泛读的任务在于着重提高学生阅读理解能力,培养学生细致观察语言以及假设、归纳、推理、论证等能力,扩大学生的词汇量,增强他们的英语背景知识;3.快速阅读则要求读者在一定时间内迅速完成一定得阅读,在阅读过程中,略过无关的信息,筛选一些标题、段落、主题句和关键词语,辨认要点,迅速有效地获取重要信息。提高阅读速度,进行快速阅读也有一些具体的方法,如快速泛读、计时泛读、略读和寻读等。快速泛读:平时要养成快速阅读的习惯。这里所说的泛读是指广泛地阅读大量涉及不同领域的书籍,要求读得快,理解和掌握书中主题思想。在要一定得时间内,要有明确的读书定额目标,要切实可行。计时阅读:学生课余要养成计时阅读的习惯。计时阅读的时间不宜太长,以五到十分钟为宜。因为计时阅读,注意力需要高度集中,时间长,注意力分散反而乏味。严格控制阅读时间,保持阅读速度,长期坚持一定收到明显效果。略读:略读又称跳读,是一种专门的非常实用的快速阅读技能。略读不需要逐行阅读,可以跳过某些细节,以便迅速获取文章的大意或思想,从而加快阅读速度。略读要注重文章的标题、副标题、小标题、斜体字、黑体字、脚注、标点等进行快速阅读。寻读:寻读是从大量的资料中迅速查找出某一项具体事实或一项特定信息,如人物、事件、时间、地点、数字等。对其它内容略去不读。这样读者能在短时间内略过尽可能多的内容,找到所需要的信息,如火车汽车等交通工具的起始时间;书刊的名称、目录;电影、戏剧、晚会等的地点、时间、主要人物等。
三、教学过程中阅读方法的具体实施
无论哪种阅读方法,它的效果如何,都和我们教学过程中老师的操作有关。再好的理论和方法,如果缺失学生的配合,那就成为空中楼阁。在阅读教学过程中,我们还需要注意以下几方面情况:1.将情感和社会因素融入到教学中去。课堂上老师应注意多鼓励,注意感情投入。鼓励学生之间互相讨论、互相合作,互相竞争,引导学生进行自我评价、自我调节,归类做题的技巧。2.注意选材的难易。阅读材料既不能太难,也不能太容易。难了学生读不懂,会失去阅读兴趣;太容易了,一目了然,学生就无所收获。一般说来材料应与同年级的教材难易相当,生词不要超过4%。选文应该生动有趣,让学生能读懂,有兴趣。3、注重选材的多样性。内容应该尽可能的丰富。选材内容可涉及人物介绍、国内国际政治、天文地理、人文科学、经济发展等。体裁也尽可能做到全面,使学生见多识广。4.注意分类指导。学生的英语水平、个人阅历、理解能力、悟性天资各不相同,老师在指导阅读时应该充分考虑这些差异,尽量是选材有一定得梯度,以照顾到大多数学生。
四、加强阅读训练
同学们的阅读能力滞后,失分多的主要原因还是读得太少,见得太少。提高英语的阅读速度和质量首先要有一定的单词储备量。但是,大多数学生认为,单词都不认识,所以就不想去阅读。我认为:正是因为单词储备不够,所以才要去阅读,仅仅满足于课堂上的阅读内容,课本的词汇,这是远远不够的。那么要想提高自己的阅读能力,就要靠自己在课外下工夫,一定要靠大量的阅读来积累词汇,反过来有助于提高阅读能力。
阅读是英语学习中的关键,在理论的基础上进行大量的实践,学生阅读水平才能有质的飞跃。阅读能力的培养,不是一朝一夕的事,它是英语教学中长期的艰巨任务之一,需要所有从事英语教学的工作者做长期不懈的努力。
关键词:提高学生;英语阅读;能力;策略
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-073 -01
英语阅读是英语教学中的重要组成部分。近几年的高考英语试题不仅加大了阅读量,设题方式也越来越注重对学生深层次阅读理解能力的考查。因此,提高学生阅读理解能力是高中英语教学的当务之急,以下几点是我对如何提高学生阅读能力的看法。
一、纠正阅读中的不良习惯
在阅读过程中,会因为受不良习惯的影响降低阅读速度和质量,对阅读能力提高影响极大,如不加以克服,则难以使学生的英语学习进一步提高。常见的不良习惯有以下几种:1.指读。指读是指用手指、铅笔等指着一个一个的词进行阅读的习惯。这种指读不仅会减慢阅读速度,而且有时会引向错误的方向。我会指导学生按意群进行阅读,整体理解文章,也不要在每个单词上平均花费时间,而要把注意力集中在关键词、主要内容上。因此学生要形成从整体上输入信息的习惯,逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力。2.音读。许多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要缺点就是使阅读速度受说话速度的限制。对此,我加强默读训练,培养用眼快速扫视。还有其它的一些不良习惯,如每遇到一个生词就停下来查字典,过多的进行语法分析等等,都需要教师及时加以纠正。阅读速度是衡量阅读能力的重要标志。要帮助学生提高阅读速度,首先要激发学生通过阅读获取知识的求知欲。学生有了兴趣和动机,才会积极主动地去阅读。要克服上述那些不良习惯,可以对学生进行限时阅读训练,强迫学生提高阅读速度,逐渐培养学生快速跳跃式阅读方法,从整体中把握所读内容。
二、教授学生如何进行阅读
我们通常把英语阅读分为精读、泛读和快速阅读三种形式。精读侧重于语言系统的基础语言知识、及语法、语音、词法、词汇、篇章结构、语言功能等;泛读的任务在于着重提高学生阅读理解能力,培养学生细致观察语言以及假设、归纳、推理、论证等能力,扩大学生的词汇量,增强他们的英语背景知识;3.快速阅读则要求读者在一定时间内迅速完成一定得阅读,在阅读过程中,略过无关的信息,筛选一些标题、段落、主题句和关键词语,辨认要点,迅速有效地获取重要信息。提高阅读速度,进行快速阅读也有一些具体的方法,如快速泛读、计时泛读、略读和寻读等。快速泛读:平时要养成快速阅读的习惯。这里所说的泛读是指广泛地阅读大量涉及不同领域的书籍,要求读得快,理解和掌握书中主题思想。在要一定得时间内,要有明确的读书定额目标,要切实可行。计时阅读:学生课余要养成计时阅读的习惯。计时阅读的时间不宜太长,以五到十分钟为宜。因为计时阅读,注意力需要高度集中,时间长,注意力分散反而乏味。严格控制阅读时间,保持阅读速度,长期坚持一定收到明显效果。略读:略读又称跳读,是一种专门的非常实用的快速阅读技能。略读不需要逐行阅读,可以跳过某些细节,以便迅速获取文章的大意或思想,从而加快阅读速度。略读要注重文章的标题、副标题、小标题、斜体字、黑体字、脚注、标点等进行快速阅读。寻读:寻读是从大量的资料中迅速查找出某一项具体事实或一项特定信息,如人物、事件、时间、地点、数字等。对其它内容略去不读。这样读者能在短时间内略过尽可能多的内容,找到所需要的信息,如火车汽车等交通工具的起始时间;书刊的名称、目录;电影、戏剧、晚会等的地点、时间、主要人物等。
三、教学过程中阅读方法的具体实施
无论哪种阅读方法,它的效果如何,都和我们教学过程中老师的操作有关。再好的理论和方法,如果缺失学生的配合,那就成为空中楼阁。在阅读教学过程中,我们还需要注意以下几方面情况:1.将情感和社会因素融入到教学中去。课堂上老师应注意多鼓励,注意感情投入。鼓励学生之间互相讨论、互相合作,互相竞争,引导学生进行自我评价、自我调节,归类做题的技巧。2.注意选材的难易。阅读材料既不能太难,也不能太容易。难了学生读不懂,会失去阅读兴趣;太容易了,一目了然,学生就无所收获。一般说来材料应与同年级的教材难易相当,生词不要超过4%。选文应该生动有趣,让学生能读懂,有兴趣。3、注重选材的多样性。内容应该尽可能的丰富。选材内容可涉及人物介绍、国内国际政治、天文地理、人文科学、经济发展等。体裁也尽可能做到全面,使学生见多识广。4.注意分类指导。学生的英语水平、个人阅历、理解能力、悟性天资各不相同,老师在指导阅读时应该充分考虑这些差异,尽量是选材有一定得梯度,以照顾到大多数学生。
四、加强阅读训练
同学们的阅读能力滞后,失分多的主要原因还是读得太少,见得太少。提高英语的阅读速度和质量首先要有一定的单词储备量。但是,大多数学生认为,单词都不认识,所以就不想去阅读。我认为:正是因为单词储备不够,所以才要去阅读,仅仅满足于课堂上的阅读内容,课本的词汇,这是远远不够的。那么要想提高自己的阅读能力,就要靠自己在课外下工夫,一定要靠大量的阅读来积累词汇,反过来有助于提高阅读能力。
阅读是英语学习中的关键,在理论的基础上进行大量的实践,学生阅读水平才能有质的飞跃。阅读能力的培养,不是一朝一夕的事,它是英语教学中长期的艰巨任务之一,需要所有从事英语教学的工作者做长期不懈的努力。