【摘 要】 教学是在教师与学生的交流过程中进行的，当然离不开语言，但舞蹈语言活动则是形象思维与逻辑思维的综合。在舞蹈教学中，教师的语言运用直接关系到学生训练时方法是否正确，如教学语言不当，便使学生在舞蹈形体上达不到准确的体态和过硬的技能。因此舞蹈教学中语言的运用尤为重要。
　　【关键词】 舞蹈教学；语言；教学语言
　　在舞蹈教学语言的运用上，除一般的陈述和提示之外，还必须尽力超越一般的平铺直叙的表达方式。用更为生动、形象、易记的词语感染学生，打动学生，这类词语与舞蹈形象融为一体。大致可以分为以下几种舞蹈语言。
　　一、舞蹈教学中的诱导性语言
　　诱导性语言在教育史上历来占有一定的位置，因为它能用简单通俗的话反映了深刻的道理。如：教学上我常用台上一分钟，台下三年功用以来启示学生应有持之以恒、锲而不舍的学习精神。又如“夏练三伏、冬练三九”，来诱导学生刻苦练习基本功，应有坚强的毅力。以及“天下无难事，只怕有心人”来培养学生克服困难的意志品质等等，这些，精神、意志、毅力的培养，虽不是舞蹈教学项目，但却是舞蹈教学中必木可少的组成部分。在舞蹈教学中用激励的语言充分调动学生的积极性，使舞蹈课堂生动、活泼、特别是语言的生动形象性，它可发展学生的联想与想象力，使学生的思维很快进入一个快乐、美妙遐想境界，而这种快乐的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果。灵活运用好激励语言，可以在舞蹈学习中取得良好的教学效果。
　　一、舞蹈教学中的形象性比喻语言
　　形象性比喻就是用某些类似的事物来比喻强调说明的动作注意事项，以便动作完成的更加准确无误。例如“在教学中”眼睛的练习中区分“点”与“线”，我要求学生仿佛置身于森林中，看见“小鸟飞来飞去”“忽飞忽落”，来强调视“点”的眼光要有停顿，视“线”的眼光要连续不断的。又如，在“蹲”的训练中，学生掌握起来比较难，我就要求学生，像是被两快板夹在中间一样蹲，这样可提醒学生在做“蹲”时髋关节打开、上体保持正直、臀部与脚后跟成垂直线，膝盖和脚尖方向一致，这样学生做起来就容易掌握了。教师要善于应用生活中较熟悉的事或物作为比方和参照物，启发、引导学生的思维，激发其想象、让学生充分体验其舞蹈感觉，并将正确的感觉与肢体动作统__起来。心理学认为：“人的思维是大脑借助语言来实现的。”教师彤象生动的教学语言能使学生积极展开联想，通过想象会较快捕捉到好的感觉。因此用形象性比喻语言，可将动作表达的更加的生动鲜明，让学生在学习中时也更易于理解掌握接受。
　　三、舞蹈教学中的提问性语言
　　提问性语言是课堂教学中教师和学生进行双边活动的重要组成部分，教师通过提问性语言让学生在回答的过程中对学习内容加以复习巩固，同时也培养了学生独立思考问题的能力，准备好提问性语言，是课堂教学中必备的环节。
　　四、舞蹈教学中的提示性语言动作要领
　　如做“云手”的动作时，提示学生手动眼随，手到眼到“来提示学生训练时要注意手、眼、身、步、法的协调配合。又如“外练筋骨皮，内练一口气”来提醒学生在做动作时的“气息”的运用等等。在教学中运用这样的语言，即易于学生领会动作的要领，又可在教学上取得立杆见影的教学效果。
　　五、舞蹈教学中的幽默性语言
　　教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣。教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的幽默感、新鲜感。作为一名老师语言要风趣，有幽默感。教师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动。师生感情融洽，课堂气氛活跃，教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默把情趣和理趣结合起来。
　　六、舞蹈教学中的总结性语言
　　总结性语言是教师对学生所授内容的掌握程度作出的小结，通过总结对学生所学内容掌握的不足之处，一一做以补充说明，从而巩固学生的学习内容，提高学生的动提示性语言是根据训练的要领编成了便于记忆的语句，用来提醒学生在练习中的。