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社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。因此提高中学生的英语语言能力就显得尤为重要了。那么如何提高学生的英语语言能力呢？我认为关键就在于要树立他们学习英语的自信心。如何帮助学生树立自信心？根据多年的教学实践经验，我个人认为应从以下几步进行突破：
第一步：打牢学生英语学习的基础。
万丈高楼平地起，学习英语也是一样，词汇量便是英语学习中的基石。如何提高学生的词汇量呢？只有记单词。记单词不能只是一味的不加思索的读来读去，一定要教学生学会分析、学会联系，善于利用词汇记忆的各种方法：分组记忆法（同义词、同音词、反义词等）、构词法、归类记词法、勤用“五到”记词法（耳到、眼到、口到、手到、心到），千万不要孤立地背英语单词，应该背记含有生词的词组或句子,做到词不离句，句不离段。创设尽量真实的情境,有意识地加以运用，这样学生才能真正掌握这些词汇,而且印象更深刻。另外，在课余时间我也让学生阅读一些他们感兴趣的读物，在潜移默化中增加词汇量。
第二步：激发培养学生学习英语的兴趣。
兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。要探求新的知识，发展新的能力，使学生获得持久的兴趣，就要从教法和学法的趣味性入手：
首先是教法的趣味性：我们要根据学生的需要及年龄特点，采用多种教法，在教学中充分运用创设情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体与现代教学媒体相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣，激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，寓教于乐，较好地实现教学目标。其次是学习方法的趣味性：动用知识卡片、学生互问互答、介绍美文、学生准备一些小故事，互相交流，让学生进行“pairwork”等的合作学习，鼓励他们大胆尝试，让其真正融入其中，成为“主角”，充分发挥学生学习的主动性、培养其学习的积极性。
第三步：树立学生英语学习的自信心。
1.善于运用名言典故引导，让学生主动培养自信心。
用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成”，“世上无难事，只怕有心人”。我也常用“疯狂英语”的创始者李阳其人其事来激励学生。引导学生树立起学好英语的自信心，他人可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能！
2.善于表扬激励，让学生重新拾起自信心。
成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。有些学生平时很难听到教师的夸奖，对他们来说受责备则是家常便饭，久而久之也就失去了自信心和自尊心。我们教师要不吝惜自己的表扬，无论是在教学活动中还是在平时的生活中多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”这对学生而言，就意味着老师的重视、关怀和期待，这对培养他们的自信心起着重要的作用。如果学生的做法能得到老师及时而肯定的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏自信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。在衡量他们的进步时，要因人而异，不能和好学生相比，要拿现在的成绩与原来的成绩比。同时再给他们提出新的要求，使他们在看到光明和希望的同时，也感受到压力。
3.善于创造机会，让学生始终保持自信心。
苏霍姆林斯基指出：“我们越是深入学生的内心世界，体验他们的思想感情，就越体会到这样一条真理：在影响学生内心世界时，不应该损伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”学生本有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，我们要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“朋友”和“共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一种融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说：“某某同学，这个问题请你回答。”回答结束后，再说一声“请坐下”。一个“请”字，就能“请”出学生的积极性，为课堂教学“请”出效率来。正如美国教育家贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”
以上三步是相辅相成的，英语学习兴趣的培养和英语学习自信心的树立更是如此。兴趣能帮助学生自信心的树立，拥有自信才更会有学好的兴趣。只有充分激发学生英语学习兴趣和树立学习自信心，学生的英语学习才能找到出路。我想：只要我们怀着一颗爱心，处处留意，微观入手，重视学生的心灵，尊重学生的人格尊严，就一定能扶起学生的自信之树。
第一步：打牢学生英语学习的基础。
万丈高楼平地起，学习英语也是一样，词汇量便是英语学习中的基石。如何提高学生的词汇量呢？只有记单词。记单词不能只是一味的不加思索的读来读去，一定要教学生学会分析、学会联系，善于利用词汇记忆的各种方法：分组记忆法（同义词、同音词、反义词等）、构词法、归类记词法、勤用“五到”记词法（耳到、眼到、口到、手到、心到），千万不要孤立地背英语单词，应该背记含有生词的词组或句子,做到词不离句，句不离段。创设尽量真实的情境,有意识地加以运用，这样学生才能真正掌握这些词汇,而且印象更深刻。另外，在课余时间我也让学生阅读一些他们感兴趣的读物，在潜移默化中增加词汇量。
第二步：激发培养学生学习英语的兴趣。
兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。要探求新的知识，发展新的能力，使学生获得持久的兴趣，就要从教法和学法的趣味性入手：
首先是教法的趣味性：我们要根据学生的需要及年龄特点，采用多种教法，在教学中充分运用创设情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体与现代教学媒体相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣，激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，寓教于乐，较好地实现教学目标。其次是学习方法的趣味性：动用知识卡片、学生互问互答、介绍美文、学生准备一些小故事，互相交流，让学生进行“pairwork”等的合作学习，鼓励他们大胆尝试，让其真正融入其中，成为“主角”，充分发挥学生学习的主动性、培养其学习的积极性。
第三步：树立学生英语学习的自信心。
1.善于运用名言典故引导，让学生主动培养自信心。
用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成”，“世上无难事，只怕有心人”。我也常用“疯狂英语”的创始者李阳其人其事来激励学生。引导学生树立起学好英语的自信心，他人可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能！
2.善于表扬激励，让学生重新拾起自信心。
成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。有些学生平时很难听到教师的夸奖，对他们来说受责备则是家常便饭，久而久之也就失去了自信心和自尊心。我们教师要不吝惜自己的表扬，无论是在教学活动中还是在平时的生活中多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”这对学生而言，就意味着老师的重视、关怀和期待，这对培养他们的自信心起着重要的作用。如果学生的做法能得到老师及时而肯定的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏自信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。在衡量他们的进步时，要因人而异，不能和好学生相比，要拿现在的成绩与原来的成绩比。同时再给他们提出新的要求，使他们在看到光明和希望的同时，也感受到压力。
3.善于创造机会，让学生始终保持自信心。
苏霍姆林斯基指出：“我们越是深入学生的内心世界，体验他们的思想感情，就越体会到这样一条真理：在影响学生内心世界时，不应该损伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”学生本有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，我们要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“朋友”和“共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一种融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说：“某某同学，这个问题请你回答。”回答结束后，再说一声“请坐下”。一个“请”字，就能“请”出学生的积极性，为课堂教学“请”出效率来。正如美国教育家贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”
以上三步是相辅相成的，英语学习兴趣的培养和英语学习自信心的树立更是如此。兴趣能帮助学生自信心的树立，拥有自信才更会有学好的兴趣。只有充分激发学生英语学习兴趣和树立学习自信心，学生的英语学习才能找到出路。我想：只要我们怀着一颗爱心，处处留意，微观入手，重视学生的心灵，尊重学生的人格尊严，就一定能扶起学生的自信之树。