【摘 要】
：
薛宣《水阁听泉图》轴，纸本，尺寸122cm×31cm，約3.4平尺，此作从题款也得知为仿宋人笔法，整幅画构图采用宋人的主山高耸的格局，细笔水墨绘成，具有清旷、温秀的格调。 薛宣（清代康雍年间·生卒年不详），江苏太仓人，侨居浙江嘉兴。字竹田，号竹田居士、画隐。善仿宋、元诸家山水，宗法王鉴，用笔厚重有气，一时之能品也。尝自夸其画“不参二王”，意即可与王原祁、王翚两名家并列。传世作品有有康熙四十一年（
论文部分内容阅读
薛宣《水阁听泉图》轴，纸本，尺寸122cm×31cm，約3.4平尺，此作从题款也得知为仿宋人笔法，整幅画构图采用宋人的主山高耸的格局，细笔水墨绘成，具有清旷、温秀的格调。
薛宣（清代康雍年间·生卒年不详），江苏太仓人，侨居浙江嘉兴。字竹田，号竹田居士、画隐。善仿宋、元诸家山水，宗法王鉴，用笔厚重有气，一时之能品也。尝自夸其画“不参二王”，意即可与王原祁、王翚两名家并列。传世作品有有康熙四十一年（1702）《仿富春山图》扇面，现藏故宫博物院;康熙四十三年（1704）作《仿一峰道人·层峦叠翠图》轴，现藏上海博物馆;康熙三十六年（1697）作《仿古山水》册（十页），著录于《古代书画过目汇考附目》;雍正十年（1732）作《仿吴镇夏木垂荫图》轴，著录于《明清画家印鉴》。参见《中国美术家人名辞典》P1461等
款识：飞涛滚滚响春雷，白浪如银去不回。为有源头多活水，终朝推送雪山来。摹宋人大意竹田薛宣作于海上。
钤印：薛宣之印（白）竹田（朱）。
品藏热线：0571—88868722刘老师
其他文献
臧昕彤 我叫臧昕彤，就读于台州市椒江区人民小学。我的名字中有一个“昕”字，它不仅说明了我出生的时间是太阳刚升起的时候，也说明了我在日“昕”月异地变化着。善良真诚是我的一大优点，在家是父母的小棉袄，在学校是老师的好帮手，在班里是同学们的好朋友。我爱好广泛，画画、弹琴、跆拳道……畫画是我每天的一部分，一有空我就喜欢涂涂写写，因此我的一些美术作品曾多次在市、区级获奖，在班里我还有一个绰号叫“小画家”。
摘 要：传统水墨画在我国有着悠久的历史，纵观我国古代绘画，水墨画留下了浓墨重彩的一笔。对于现在的小学生来讲，学习水墨画可以让他们更加了解我国的传统文化，因此小学美术课程中，中国画课程占据了很大一部分。但是有着如此悠久历史的中国画并不是非常容易掌握。传统的水墨画以写意和工笔为主，工笔比较费时，而写意的笔墨韵味需要学生多年的积累和练习。所以在日常课堂中，很多学生在学习过程中容易有挫败感。而新课程标准提
摘 要：儿童是很有创造天赋的，他们的想象是自由的、无拘无束的、大胆离奇的，关键在于教师如何有效利用资源对学生的创造性思维进行合理开发。视频资源收集方便、内容丰富，学生喜闻乐见。本文尝试从巧借视频采撷点滴“生成”，活用视频重现经典时刻，回放视频提炼精彩瞬间等方面开展美术教学，争取让我们的美术教学关注“生成”巧归零，活用资源翻新篇。 关键词：视频资源 采撷“生成” 重现经典 提炼精彩 《美術课程
摘 要：乡土文化是我国民族文化的重要组成部分，他具有地域性、传统性和继承性的特点。农村学校丰富的自然和人文资源正好与这点不谋而合，因此，将乡土文化与小学美术结合在一起，以主题式的开展是非常有价值的研究内容，它不仅有利于挖掘本土资源，还可以丰富美术课程，让学生成为地方文化资源的继承者、学习者、实践者和创造者。 关键词：乡土文化 主题式 价值探寻 元素挖掘 素养传承 《新课程标准》中提出：“认识本
校长：贾科召 德培小学创建于1851年， 至今历经了160多年的办学历程。目前拥有两个校区，百宁校区和沧海校区。 学校拥有高标准配备的教室、功能室，标准化的游泳馆，室内体育馆，学生地下接系统，智慧校园系统。 多年来，学校秉承“以艺培德，以品养慧”的办学理念，已形成三大鲜明的校园文化特征：源远流长的育人文化，德艺双馨的特色文化，润泽心灵的书香文化。 现代化的教学设施，科学规范的学校管理，优质
孙星衍 《浊酒苦无奇士赌 箸书恐有后人思》 孙星衍（1753年—1818年），字伯渊、渊如，阳湖县（今常州市区）人。生于观子巷（今和平南路），后迁居双桂坊。 清乾隆五十二年（1787）殿试榜眼，历任翰林院编修、刑部主事。 乾隆五十九年（1794年）再升刑部郎中。后任道台、署理按察使等职，清廉有政声。 嘉庆十六年（1811年），在任代山东布政使时称病请假回乡。3年后客居扬州，参与校刊《全唐文
摘 要：微课的教学内容被安排得满满当当，似乎成了当前美术课的一种现状，很多老师可以说使出浑身解数来安排教学内容，生怕把课上单薄了，就显示不出课的深度，因而把教材里涉及的所有内容都塞进微课里。殊不知，这样过于饱满的教学内容，学生真的能吸收消化吗？如何有效实施线上美术教学，顺应疫情现状，取舍教学内容，并进一步提高信息化时代教育教学的质量迫在眉睫。 关键词：线上美术 取舍 教学内容 教学内容是微课设
摘 要：撰写教学设计和教学案例是美术教师日常教学工作的重要组成部分。由于教学案例主要借助教学设计的基本体例加以呈现，这就在一定程度上导致了美术教师对教学设计和教学案例区分不清，在表述上出现混淆现象。美术教学设计和美术教学案例有着本质的区别。在撰写时间上，教学设计写在课前，教学案例写在课后;在内容描述上，教学设计体现美术知识进阶，教学案例描述教师经验;在呈现方式上，教学设计强调预设，教学案例关注生成
摘 要：随着人们对自然资源需求量的增大，节约资源、资源再利用将显得越来越重要，废物利用越来越受到人们的重视。同时，翻开2012年修订的由浙江人民美术出版社出版的小学美术新版教科书，就会发现相比于以前的老版本，在“设计·应用”学习领域的课例中有相当一部分内容涉及到废物利用。对此，如何引导学生感受废旧材料的美，来深入培养他们的想象力、创新能力，进而创造出新颖美观的作品，使废旧材料焕发出新的生命，已经成
一、教材分析 本课是人民美术出版社高中《美术鉴赏》第三单元主题二《力量与体量——雕塑的美感》。课程以古希腊雕塑作品为样本，呈现了古希腊雕塑的材质特点、标识系统、审美历程、代表作品及艺术家。课程依据高中课程标准“了解雕塑发展的基本脉络和社会价值”的要求，认识古希腊雕塑的特征、价值，梳理其发展脉络，感受与思考优秀美术作品对文化传播的作用。本课以学科阅读的方式对空中课堂资源进行了提炼和重整，体现了线上