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在小学低年级引领孩子们将字写得规范、整洁、端正、美观，既是一种技能训练，也有利于激发学生对祖国文化的热爱，更有助于培育他们一丝不苟、持之以恒的意志品质。有效的激发兴趣、正确的方法引导、合理的评价激励是指导低年级学生“规范、整洁、端正、美观地写好字”的有效方法和手段。
低年级写字激发兴趣方法引导评价激励中国有句古话“人能写字，字能写人。”写字是每个中国人生活中不可或缺的一件事。人民教育出版社编审、教育部语文课程标准专家组核心成员——崔峦主任说：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子静下心来好好地写字。”在小学低年级引领孩子们将字写得规范、整洁、端正、美观，它不仅是一种单纯的技能训练，也可以让孩子们深切地感受到汉字的形体美，有利于激发学生对祖国文化的热爱，同时在指导孩子们的写字过程中，还有助于培育他们一丝不苟、持之以恒的意志品质。那么，如何引导低年级小学生规范、正确、端正、美观地书写汉字呢？下面我就结合多年来小学低年级写字教学的实践经验，围绕小学低年级写字教学的策略探究，谈谈我的几点做法。
一、激发兴趣，让学生爱上写字
“兴趣是最好的老师。”要让刚入学的、基本未接触过写字的孩子做到整洁、端正、美观地写好字，并乐于写好字，首先应重视写字兴趣的激发和培养。
首先，刚开学时，我会把高年级学生的优秀作业和较差作业分发到学生手中，让他们评评哪些字写得好，哪些字写得不好，并问你想写出什么样的字。再利用多媒体展示学校师生的书法作品，引导学生欣赏好字给我们带来的美的享受。通过生动的事例告诉学生，一手漂亮的好字就像一个人穿上一件美丽的衣服，可以给别人很好的印象，带来美的享受，并告诉他们只要坚持认真写，就一定能写一手漂亮的字，以此激发学生写好字的欲望，调动写好字的兴趣，树立写好字的信心。
其次，在指导学生识记书写汉字的过程中，我会尽可能的运用现代信息技术手段，容声音、动画、图片为一体，直观、形象地介绍、演示汉字的演变、意义、造字规律等，让学生充分感受到汉字的形象、生动和趣味性。如学到“看”时，通过课件动画出现一只小猴子用手搭凉棚往远处看，当老师告诉学生这个字的上面是“手”，下面是“目”时，他们很快心领神会记住了“看”字，同时也感受到我国汉字的趣味性、生动性，从而激发了学生对汉字的热爱。
再次，我还利用“想象是儿童的天性”这一特点，对孩子进行启迪，引导他们大胆想象，激发他们把字写美观的兴趣。如教学“天”时，给他们讲“盘古开天地”的故事，告诉他们“丿”“乀”就代表盘古的两条腿，那么“丿”“乀”应怎样写才能托住“天”呢？学生通过想象，头脑中就能唤起“盘古挺立天地间”的形象，也就知道了“丿”“乀”要写的舒展有力，不能写得一长一短、高低不一。这样的启发练习，不仅发展了学生的想象力，也潜移默化的树立了学生仔细观察、书写美观的意识，让写字教学变得趣味无穷，渐渐地爱上写字。
二、方法引导，让学生养成良好的书写习惯
叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”低年级学生正处于生长发育的关键时期，养成正确的书写习惯，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。
首先，刚入学的第一次写字课，教师一定要在激发兴趣的基础上，通过直观的课件演示，讲清养成良好书写习惯的重要性和危害性，然后再给学生示范正确的执笔姿势、写字姿势和坐姿，并反复指导学生在多次练习中牢记。为了让学生记住要领，还可把它编成儿歌，如右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳；“三个一”要做到，一尺一拳一寸要记牢，字写工整视力好。引导学生真正做到“练字先练姿”。由于学生的持久性差，所以每当学生提笔写字时，教师还要适时的让学生边说边做，直到养成习惯。
其次，教师还应指导学生学会读帖，领悟汉字书写的规律。指导学生学会读帖，其实就是指导学生仔细观察，发现汉字的笔画、结构等方面的特点。指导时。可充分利用直观教具或现代化手段，读懂范字的笔画、结构关系、笔画的分布组合、重点部位的写法，做到“意在笔先，笔居心后。”如教学“点”时，引导学生发现“点”字在田字格中要怎样写才能写得漂亮呢？（投影田字格中的范字，生观察）有的说：“我发现第一笔竖是从竖中线起笔的。”有的说：“我发现中间的口是个扁口，其中横折的横要写在横中线上。”有的说：“下面的四个点不一样，第一点向左，其余的三点向右，而且点要写得大一些，要能托住上面。”通过观察分析，学生即把握了字形，又加深了对字的结构的掌握，也把简单枯燥的写字指导，变成了学生主动识字、主动分析的舞台。久而久之，学生就逐渐会养成“意在笔先，笔居心后”的先观察后书写的良好习惯。
三、评价引领，让学生形成良好的书写品质
一位教育家说过：“教师的工作不在于教授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在教学中教师运用恰当的、科学的评价方法对学生的学习行为进行评价，充分发挥“评价——引导——促进”的评价机制，很容易提高学生的自信心，明确努力的方向。特别是低年级学生，及时的评价和表扬更能激发他们的写字兴趣和热情。在教学中，我主要采取以下方法进行评价、激励。
1.定期展评法。为了激励学生提笔就写规范、美观的字，渐渐养成“提笔就是练字时”的意识，每周都会评选“写字小明星”和“进步之星”，把他们的作业和相片张贴到“班级小明星”栏目中，即让学生获得荣誉感，又有利于在班级中形成你追我赶的学习风气，从而提高班级整体写字水平。评选范围包括其他学科家庭作业和课堂作业，这样有利于引导学生时时都要写好字，逐渐形成持之以恒的写字品质。
2.多元评价法。除了教师自身及时的批阅评价外，我还会利用写字课选取典型的优作和差作引导学生进行点评，对于优作，发现优点，学习写法，对于差作，发现问题并寻找解决、改进的方法，通过点评，指导学生学会发现不足，学会改进。在次基础上，再指导学生互评作业，引导学生取长补短，共同进步。
写字教学是小学语文教学的一项重要内容，提高孩子的写字能力也是一项长期而艰巨的任务。但教师只要在教学中努力实践，优化写字教学、探究写字策略，持之以恒、坚持不懈，就一定能培养学生写一手好字，提升学生的语文素养，为学生的一生奠基。
参考文献：
[1]小学语文新课程标准.2011.
[2]张庆.“课程标准”中识字写字教学管窥.江苏教育，2002.4.
[3]储益凤.小学低年级写字教学起步实践研究.课程教育研究，2013，（11）.
低年级写字激发兴趣方法引导评价激励中国有句古话“人能写字，字能写人。”写字是每个中国人生活中不可或缺的一件事。人民教育出版社编审、教育部语文课程标准专家组核心成员——崔峦主任说：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子静下心来好好地写字。”在小学低年级引领孩子们将字写得规范、整洁、端正、美观，它不仅是一种单纯的技能训练，也可以让孩子们深切地感受到汉字的形体美，有利于激发学生对祖国文化的热爱，同时在指导孩子们的写字过程中，还有助于培育他们一丝不苟、持之以恒的意志品质。那么，如何引导低年级小学生规范、正确、端正、美观地书写汉字呢？下面我就结合多年来小学低年级写字教学的实践经验，围绕小学低年级写字教学的策略探究，谈谈我的几点做法。
一、激发兴趣，让学生爱上写字
“兴趣是最好的老师。”要让刚入学的、基本未接触过写字的孩子做到整洁、端正、美观地写好字，并乐于写好字，首先应重视写字兴趣的激发和培养。
首先，刚开学时，我会把高年级学生的优秀作业和较差作业分发到学生手中，让他们评评哪些字写得好，哪些字写得不好，并问你想写出什么样的字。再利用多媒体展示学校师生的书法作品，引导学生欣赏好字给我们带来的美的享受。通过生动的事例告诉学生，一手漂亮的好字就像一个人穿上一件美丽的衣服，可以给别人很好的印象，带来美的享受，并告诉他们只要坚持认真写，就一定能写一手漂亮的字，以此激发学生写好字的欲望，调动写好字的兴趣，树立写好字的信心。
其次，在指导学生识记书写汉字的过程中，我会尽可能的运用现代信息技术手段，容声音、动画、图片为一体，直观、形象地介绍、演示汉字的演变、意义、造字规律等，让学生充分感受到汉字的形象、生动和趣味性。如学到“看”时，通过课件动画出现一只小猴子用手搭凉棚往远处看，当老师告诉学生这个字的上面是“手”，下面是“目”时，他们很快心领神会记住了“看”字，同时也感受到我国汉字的趣味性、生动性，从而激发了学生对汉字的热爱。
再次，我还利用“想象是儿童的天性”这一特点，对孩子进行启迪，引导他们大胆想象，激发他们把字写美观的兴趣。如教学“天”时，给他们讲“盘古开天地”的故事，告诉他们“丿”“乀”就代表盘古的两条腿，那么“丿”“乀”应怎样写才能托住“天”呢？学生通过想象，头脑中就能唤起“盘古挺立天地间”的形象，也就知道了“丿”“乀”要写的舒展有力，不能写得一长一短、高低不一。这样的启发练习，不仅发展了学生的想象力，也潜移默化的树立了学生仔细观察、书写美观的意识，让写字教学变得趣味无穷，渐渐地爱上写字。
二、方法引导，让学生养成良好的书写习惯
叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”低年级学生正处于生长发育的关键时期，养成正确的书写习惯，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。
首先，刚入学的第一次写字课，教师一定要在激发兴趣的基础上，通过直观的课件演示，讲清养成良好书写习惯的重要性和危害性，然后再给学生示范正确的执笔姿势、写字姿势和坐姿，并反复指导学生在多次练习中牢记。为了让学生记住要领，还可把它编成儿歌，如右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳；“三个一”要做到，一尺一拳一寸要记牢，字写工整视力好。引导学生真正做到“练字先练姿”。由于学生的持久性差，所以每当学生提笔写字时，教师还要适时的让学生边说边做，直到养成习惯。
其次，教师还应指导学生学会读帖，领悟汉字书写的规律。指导学生学会读帖，其实就是指导学生仔细观察，发现汉字的笔画、结构等方面的特点。指导时。可充分利用直观教具或现代化手段，读懂范字的笔画、结构关系、笔画的分布组合、重点部位的写法，做到“意在笔先，笔居心后。”如教学“点”时，引导学生发现“点”字在田字格中要怎样写才能写得漂亮呢？（投影田字格中的范字，生观察）有的说：“我发现第一笔竖是从竖中线起笔的。”有的说：“我发现中间的口是个扁口，其中横折的横要写在横中线上。”有的说：“下面的四个点不一样，第一点向左，其余的三点向右，而且点要写得大一些，要能托住上面。”通过观察分析，学生即把握了字形，又加深了对字的结构的掌握，也把简单枯燥的写字指导，变成了学生主动识字、主动分析的舞台。久而久之，学生就逐渐会养成“意在笔先，笔居心后”的先观察后书写的良好习惯。
三、评价引领，让学生形成良好的书写品质
一位教育家说过：“教师的工作不在于教授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在教学中教师运用恰当的、科学的评价方法对学生的学习行为进行评价，充分发挥“评价——引导——促进”的评价机制，很容易提高学生的自信心，明确努力的方向。特别是低年级学生，及时的评价和表扬更能激发他们的写字兴趣和热情。在教学中，我主要采取以下方法进行评价、激励。
1.定期展评法。为了激励学生提笔就写规范、美观的字，渐渐养成“提笔就是练字时”的意识，每周都会评选“写字小明星”和“进步之星”，把他们的作业和相片张贴到“班级小明星”栏目中，即让学生获得荣誉感，又有利于在班级中形成你追我赶的学习风气，从而提高班级整体写字水平。评选范围包括其他学科家庭作业和课堂作业，这样有利于引导学生时时都要写好字，逐渐形成持之以恒的写字品质。
2.多元评价法。除了教师自身及时的批阅评价外，我还会利用写字课选取典型的优作和差作引导学生进行点评，对于优作，发现优点，学习写法，对于差作，发现问题并寻找解决、改进的方法，通过点评，指导学生学会发现不足，学会改进。在次基础上，再指导学生互评作业，引导学生取长补短，共同进步。
写字教学是小学语文教学的一项重要内容，提高孩子的写字能力也是一项长期而艰巨的任务。但教师只要在教学中努力实践，优化写字教学、探究写字策略，持之以恒、坚持不懈，就一定能培养学生写一手好字，提升学生的语文素养，为学生的一生奠基。
参考文献：
[1]小学语文新课程标准.2011.
[2]张庆.“课程标准”中识字写字教学管窥.江苏教育，2002.4.
[3]储益凤.小学低年级写字教学起步实践研究.课程教育研究，2013，（11）.