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摘 要：当前，农村初中美术课教学中还存在不少问题，虽然农村教学条件不能和城市相比，但也具有独特的乡土资源，为农村美术教学提供了丰富的创作资源。为了更好地上好农村美术课，学校在课堂教学上要加强课堂上的绘画技巧训练，合理运用多媒体教学，同时还要让美术教学走出课堂，充分挖掘乡村的自然资源和民间美术资源，促进美术教学。
关键词：农村；美术课；技巧训练；乡土资源
初中美术教学是九年义务教育的必修课程，是学生德、智、体、美、劳全面发展中不可缺少的重要内容之一。作为美育重要组成部分，美术教育具有陶冶学生情操，提高学生审美水平，促进学生健全人格发展的重要作用，不但能培养学生审美情趣，还能间接培养学生的观察力、想象力和创造力。农村初中美术教学虽然不能跟城市相比，但也具有很大开发价值的乡土资源，能够有效促进农村美术教学。那么，如何有效开展农村初中的美术教学呢？
一、课堂教学改革
现代化教育不能局限在死板的传授知识，应该是以兴趣为引导，利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围，达到美育的目的。学生兴趣与教学方法密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材，不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。
（一）加强课堂技巧训练
由于处于农村，学校和家长往往更重视学生的学习成绩，而对于学生音、体、美的学习并不重视。以往的初中美术教学，教师也没有对美术教学付诸更对精力，教学课堂只是简单地介绍一下课文内容，布置当堂的美术作业，让学生漫无目的的自行发挥，对于绘画技巧、创作内容等只是照本宣科，学生根本学习不到技巧性的东西。因此在教学中，应加强学生绘画技巧的训练，尽量避免千篇一律的临摹，束缚学生的创造力。另外，还要根据学生美术水平合理安排训练内容，从简单到复杂，循序渐进，逐步提高学生的绘画水平。比如，先从简单的线条造型开始训练，让学生掌握基本的造型技巧，然后逐步深入，让学生学习更具难度的创作技巧和方法。
（二）合理运用多媒体
美术是一门视觉传达艺术，单靠理论讲解无法让学生获得直观的视觉形象。目前，很多农村初中也纷纷开始利用多媒体进行教学，美术教室也应积极利用多媒体技术，丰富美术课堂教学内容，吸引学生兴趣。教师运用多媒体播放课件，充分调动学生的视觉、听觉感官，让学生领略美术的艺术魅力。在播放内容的选择上，教师不能盲目选择视频，应根据学生的心理特点和美术水平，参考教学内容，选择配套的美术类视频。同时，为了补充教学内容的不足，教师也可选择一些有关绘画技巧的视频，让学生更直观地感受绘画技巧的运用与操作，提高自己的技能掌握水平。
二、充分挖掘乡土资源
除了课堂教学，教师还要充分认识到农村的乡土美术资源，积极开发乡土资源的美学价值，让初中美术课堂走出教室，融入大自然和民间生活，从中汲取独具审美特点的乡土美术文化，让学生在生活和自然中感受美，发现美，创造美。
（一）自然资源：注重野外写生
农村资源资源丰富，教师要组织学生开展乡野的写生教学，让学生在大自然中描绘可爱的家乡，在大自然中锻炼自己的绘画技能。农村中有丰富的自然资源，各地地理位置不同，自然资源各异，有的有名山胜水，有的有平原森林，春天有桃红李白，杨柳依依，夏天有田荷举举，丰草茂树，秋天有落叶缤纷，清水凌凌，冬天白雪皑皑，雾凇冰晶，一草一木，一花一鸟，风雨雷电，都可进入学生视野，成为学生的创作题材。教师应带领学生仔细观察大自然的美丽风景，体会景物的自然色彩和自然造型，在不同时刻感受景物在光影中的变化，让学生在练习写生的同时，也能领略大自然独特的生命力和激情。
比如，建立秋天这一课题，让学生在秋季融入秋忙的劳动中，观察野外农田的丰收场景，观察树木、花草、庄稼、秋虫、蓝天、白云、小河，参与劳动，体验生活，发现大自然的金秋之美和人们的劳动之美，将这些元素有机整合，选取合理角度，让学生自由发挥，进行绘画创作。在野外写生时，教师要注重培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲和创作欲望，并让学生根据自己的感悟，描绘大自然的美丽风情，提升学生热爱大自然、热爱生活的情感。
（二）人文资源：民间艺术
除了独特的自然风景，乡村还有丰富的民间艺术资源，不仅仅包括绘画，还包括剪纸、雕塑、建筑、服饰、家具设计等丰富的美术内容。教师要引导学生注意发现和观察民间艺术中的美学元素，运用到自己的美术作品中。
比如，乡村中的剪纸艺术十分普遍，教师可带领学生访问农村的剪纸老艺人，让学生向老艺人学习剪纸艺术，体会剪纸艺术的独特造型艺术；乡村还有独特的编织艺术，农村很多家用的菜篮子、毛衣、坐垫等其他装饰品，都具有独特的编织造型特点，教师可引导学生向具有编织手艺的老艺人学习编织技巧，编织购物篮、中国结、手链、项链，提高学生的动手能力，让学生在劳动中学会创造美；在雕塑上，农村兒童大多都经历过“玩泥巴”的童年时代，由于资源有限，学校不可能购置大量的橡皮泥，教师可鼓励学生到野外挖去红泥，进行泥塑创作，让学生回到童年时代，享受创作的乐趣；乡村的村舍墟落，红墙青瓦，这些民间村居建筑也是独特的美术资源，相比于城市单调的高楼大厦，农村房屋高低参差，形态相似又各有特点，院落养殖家禽家畜，种植花草树木，幽静自然，一方角落，别有洞天，是学生写生的重要题材之一；民间传统服饰上也有值得借鉴的美术元素，老式女子服装上经常会镶有流线花纹，把这些元素融入到学生的练笔中，可以有效提升学生的线条流畅度，对学生的造型技巧锻炼很有帮助。
美术学习贵在创新，除了这些固有的民间艺术，教师还应引导学生积极利用民间的各种材料，创造性创作各种新鲜的美术作品，提高学生的创新能力。比如，可以带领学生利用农村的各种自然材料进行创意编织，如草编昆虫、麦秸秆编草帽；利用鹅卵石、鸡蛋壳进行表面刻画，作为家庭装饰品；利用饮料瓶、易拉罐制作自行车、花盆、笔筒等各种玩具用具；利用雪糕棒粘贴拼接，制作创意小屋等等。
参考文献：
[1]严抒勤.美术基础教育与文化的融合[J].教育评论.2012（03）
[2]罗彦军.口诀法——学习美术的有效方法[J].职业技术教育.1997（02）
[3]金培东.美术教学中激发学习兴趣初探[J].连云港教育学院学报.1997（02）
[4]庄爱民.成功教育在美术教学中的运用[J].文教资料.2006（18）
[5]程英.美术教学中培养学生创新能力管见[J].吉林教育（教科研版）.2007（03）
作者简介：
陈桂兰，女，籍贯：浙江天台，职称：目前是中学二级，学位：大学本科学士学位。
关键词：农村；美术课；技巧训练；乡土资源
初中美术教学是九年义务教育的必修课程，是学生德、智、体、美、劳全面发展中不可缺少的重要内容之一。作为美育重要组成部分，美术教育具有陶冶学生情操，提高学生审美水平，促进学生健全人格发展的重要作用，不但能培养学生审美情趣，还能间接培养学生的观察力、想象力和创造力。农村初中美术教学虽然不能跟城市相比，但也具有很大开发价值的乡土资源，能够有效促进农村美术教学。那么，如何有效开展农村初中的美术教学呢？
一、课堂教学改革
现代化教育不能局限在死板的传授知识，应该是以兴趣为引导，利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围，达到美育的目的。学生兴趣与教学方法密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材，不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。
（一）加强课堂技巧训练
由于处于农村，学校和家长往往更重视学生的学习成绩，而对于学生音、体、美的学习并不重视。以往的初中美术教学，教师也没有对美术教学付诸更对精力，教学课堂只是简单地介绍一下课文内容，布置当堂的美术作业，让学生漫无目的的自行发挥，对于绘画技巧、创作内容等只是照本宣科，学生根本学习不到技巧性的东西。因此在教学中，应加强学生绘画技巧的训练，尽量避免千篇一律的临摹，束缚学生的创造力。另外，还要根据学生美术水平合理安排训练内容，从简单到复杂，循序渐进，逐步提高学生的绘画水平。比如，先从简单的线条造型开始训练，让学生掌握基本的造型技巧，然后逐步深入，让学生学习更具难度的创作技巧和方法。
（二）合理运用多媒体
美术是一门视觉传达艺术，单靠理论讲解无法让学生获得直观的视觉形象。目前，很多农村初中也纷纷开始利用多媒体进行教学，美术教室也应积极利用多媒体技术，丰富美术课堂教学内容，吸引学生兴趣。教师运用多媒体播放课件，充分调动学生的视觉、听觉感官，让学生领略美术的艺术魅力。在播放内容的选择上，教师不能盲目选择视频，应根据学生的心理特点和美术水平，参考教学内容，选择配套的美术类视频。同时，为了补充教学内容的不足，教师也可选择一些有关绘画技巧的视频，让学生更直观地感受绘画技巧的运用与操作，提高自己的技能掌握水平。
二、充分挖掘乡土资源
除了课堂教学，教师还要充分认识到农村的乡土美术资源，积极开发乡土资源的美学价值，让初中美术课堂走出教室，融入大自然和民间生活，从中汲取独具审美特点的乡土美术文化，让学生在生活和自然中感受美，发现美，创造美。
（一）自然资源：注重野外写生
农村资源资源丰富，教师要组织学生开展乡野的写生教学，让学生在大自然中描绘可爱的家乡，在大自然中锻炼自己的绘画技能。农村中有丰富的自然资源，各地地理位置不同，自然资源各异，有的有名山胜水，有的有平原森林，春天有桃红李白，杨柳依依，夏天有田荷举举，丰草茂树，秋天有落叶缤纷，清水凌凌，冬天白雪皑皑，雾凇冰晶，一草一木，一花一鸟，风雨雷电，都可进入学生视野，成为学生的创作题材。教师应带领学生仔细观察大自然的美丽风景，体会景物的自然色彩和自然造型，在不同时刻感受景物在光影中的变化，让学生在练习写生的同时，也能领略大自然独特的生命力和激情。
比如，建立秋天这一课题，让学生在秋季融入秋忙的劳动中，观察野外农田的丰收场景，观察树木、花草、庄稼、秋虫、蓝天、白云、小河，参与劳动，体验生活，发现大自然的金秋之美和人们的劳动之美，将这些元素有机整合，选取合理角度，让学生自由发挥，进行绘画创作。在野外写生时，教师要注重培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲和创作欲望，并让学生根据自己的感悟，描绘大自然的美丽风情，提升学生热爱大自然、热爱生活的情感。
（二）人文资源：民间艺术
除了独特的自然风景，乡村还有丰富的民间艺术资源，不仅仅包括绘画，还包括剪纸、雕塑、建筑、服饰、家具设计等丰富的美术内容。教师要引导学生注意发现和观察民间艺术中的美学元素，运用到自己的美术作品中。
比如，乡村中的剪纸艺术十分普遍，教师可带领学生访问农村的剪纸老艺人，让学生向老艺人学习剪纸艺术，体会剪纸艺术的独特造型艺术；乡村还有独特的编织艺术，农村很多家用的菜篮子、毛衣、坐垫等其他装饰品，都具有独特的编织造型特点，教师可引导学生向具有编织手艺的老艺人学习编织技巧，编织购物篮、中国结、手链、项链，提高学生的动手能力，让学生在劳动中学会创造美；在雕塑上，农村兒童大多都经历过“玩泥巴”的童年时代，由于资源有限，学校不可能购置大量的橡皮泥，教师可鼓励学生到野外挖去红泥，进行泥塑创作，让学生回到童年时代，享受创作的乐趣；乡村的村舍墟落，红墙青瓦，这些民间村居建筑也是独特的美术资源，相比于城市单调的高楼大厦，农村房屋高低参差，形态相似又各有特点，院落养殖家禽家畜，种植花草树木，幽静自然，一方角落，别有洞天，是学生写生的重要题材之一；民间传统服饰上也有值得借鉴的美术元素，老式女子服装上经常会镶有流线花纹，把这些元素融入到学生的练笔中，可以有效提升学生的线条流畅度，对学生的造型技巧锻炼很有帮助。
美术学习贵在创新，除了这些固有的民间艺术，教师还应引导学生积极利用民间的各种材料，创造性创作各种新鲜的美术作品，提高学生的创新能力。比如，可以带领学生利用农村的各种自然材料进行创意编织，如草编昆虫、麦秸秆编草帽；利用鹅卵石、鸡蛋壳进行表面刻画，作为家庭装饰品；利用饮料瓶、易拉罐制作自行车、花盆、笔筒等各种玩具用具；利用雪糕棒粘贴拼接，制作创意小屋等等。
参考文献：
[1]严抒勤.美术基础教育与文化的融合[J].教育评论.2012（03）
[2]罗彦军.口诀法——学习美术的有效方法[J].职业技术教育.1997（02）
[3]金培东.美术教学中激发学习兴趣初探[J].连云港教育学院学报.1997（02）
[4]庄爱民.成功教育在美术教学中的运用[J].文教资料.2006（18）
[5]程英.美术教学中培养学生创新能力管见[J].吉林教育（教科研版）.2007（03）
作者简介：
陈桂兰，女，籍贯：浙江天台，职称：目前是中学二级，学位：大学本科学士学位。