有效的课前预习，不仅能提高学生学习新知识的目的性和针对性，还可以提高学习质量。课前预习好了，学生就会带着问题进入课堂，并根据自己的预习情况有目的地听教师讲课，这样就能够大大提高学习效益。
　　例如，在学习《圆的面积》这一课时，常会出现这样的情况：有的学生只会死记公式、套用公式进行计算，并不太了解公式的来龙去脉。因此，我让学生带着问题进行预习，试着把圆进行剪拼，然后思考剪拼后的图形和圆之间的关系，一步步推導出圆面积公式。
　　由于事先进行了预习，学生对《圆的面积》这节课有了初步的认识，因此，上课时就多了一份自信和回答问题的勇气。观察力、思考力强的学生通过预习已经了解到圆面积公式的推导过程，学起来比较得心应手。即使是接受能力稍弱的学生，对老师提出的问题也勇于思考和发言。
　　提前预习，提高学习能力。预习一般指学生独立地阅读和思考。在预习过程中，学生学的不仅仅是知识，更是用所学的旧知识去主动获得新知识的过程，也是学生自觉进行探索的过程。学生通过剪拼，明白了把圆可以分割成若干个小扇形，再拼成近似的平行四边形或长方形。这样，本节课的难点就迎刃而解了。经过自己探索出的知识，学生理解更透彻，应用起来更自如。
　　提前预习，节省时间。在学习《圆的面积》时，如果学生课前不预习，不提前做学具，那么在课堂上单单做学具，也要花费很多时间，这样就会耽误学习进程。提前预习，让学生提前熟悉要学习的内容，更能让课堂学习时间得到充分利用，增加课堂容量。
　　课堂上，学生的表现让我大开眼界，兴奋不已。学生自己画圆，通过8等分或16等分拼凑成一个近似平行四边形，通过32等分拼凑成一个近似长方形。学生操作学具，在分割、拼凑、观察、分析、比较的实践过程中，感知转化所得长方形的长、宽和圆周长、半径的关系，再联系长方形面积计算方法，很容易推导出圆的面积公式。
　　学生把剪拼过程和公式的推导过程在日记本上整理记录下来，这样比单纯的操作又提升了一步。书写数学日记，不仅清楚再现剪拼圆的过程，让学生理清了公式推导过程的来龙去脉，更提高了语言表达能力、归纳能力以及逻辑思维能力。
　　总之，学生如果养成课前预习的习惯，了解本节课的重难点，就能在上课时做到有的放矢，合理分配学习时间。
　　（责 编 帕 拉）