故事主角：鑫鑫 地 点：中二班活动室 撰 写 者：北京市顺义区顺和花园幼儿园 张雪征 编者按： 孩子從来到这个世界，甚至还未出生的时候，就已经在学习了。然而家长真的了解孩子的学习过程吗？“学习故事”——一套来自新西兰的儿童学习评价体系——提倡从相信和接纳儿童的视角来观察、解读、促进孩子的学习。本刊“学习故事”专栏，致力于用一个个生动鲜活的学习故事，记录下孩子真实发生的学习事件以及成人给予的
[摘 要]学生是阅读课堂的主人。语文课堂要寻找教学支点，让学生找到思考、表达的“扶手”。在课堂教学中，可以通过激趣、质疑和悟情等方式，“撬动”学生的思维，让学生以积极的态度和饱满的热情投入阅读，这样就赋予阅读课堂以灵动的魅力和生命的活力。 [关键词]阅读教学 课堂 激趣 质疑 悟情 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）28-049 在
有一天,妈妈说:“美美,宝宝要喝牛奶,妈妈忙不过来,你能一个人去买吗?”美美跳了起来,直到今天,她还没有一个人上过街呢。“嗯!美美已经五岁了嘛。” 妈妈给了美美两枚100元的硬币,她紧紧地握在手里,出了家门。一辆自行车响着铃冲了过来,美美吓了一跳,紧紧地贴到了围墙上。 斜坡到了。斜坡上头就是那家小店了。因为太急,美美被石头绊倒了。硬币滴溜溜地滚走了,胳膊和腿也痛得要命。可是,美美马上就爬了起来
[摘 要]课堂驾驭能力的强弱体现了教师课堂教学水平的高低，开掘课堂驾驭能力的“源头活水”是每一位教师成长必须面对的课题。教师不断延展自己的知识背景、投入积极的情感、提升自身的教学机智是提高课堂驾驭能力的重要策略。 [关键词]课堂 驾驭能力 开掘 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）13-042 课堂永远是一个充满挑战的地方，惊喜与遗憾
找着北《3-6岁儿童学习与发展指南》:健康——3~4岁幼儿在引导下,不偏食、挑食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。核心素养:健康生活。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)提出,幼儿园应“以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展”。幼儿园教育决定着幼儿后续的心智
故事主角：马浩吉吉 地点：校园 撰 写 者：江苏省丹阳市云阳幼儿园 王文霞 晨间活动的时候，你手上的纸球飞到了学校围墙边的花坛里。在找球的过程中，你意外地看到两个带刺的毛球，于是兴奋地叫道：“快来看呀！这有两个浑身是刺的家伙！” 好朋友玮玮跑过来，想用手去抓它，你连忙拉住了他：“不要用手去碰，戳手！”随后找来一根木棍说：“拿这个弄弄它，看看它动不动。”玮玮一边拨一边说：“我觉得它很像刺猬，可