有关“管理”，我看过这样的论调，认为“管理”包括三个层面：一个层面是管理理论，它是对组织管理规律的高度抽象和概括；另一个层面是管理实践，它是为了实现组织的经济目标和价值目标而进行的实际的组织运作和管理。而介于上述两者之间的一个层面则是管理技术。它把最新的和适用的管理理论转变为可操作的、可执行的管理实践；把世界上先进的、实用的和成熟的管理理念迅速介绍和运用于所需要的组织，以提高其竞争力。
　　我非常认同这样的观点，而且我认为，任何一种系统的行为都可以包括这三个层面。教育行为也是如此，它包括理想的教育理念、美好的教育现实以及把这虚、实两者连接起来的桥梁——教育技术。
　　我校“为每一个学生的终身发展负责”的办学宗旨，要求我们的毕业生具有“长期可持续发展能力”，要求我们的毕业生面对社会发展瞬息万变的现状具有良好的应变能力，这样的教育目标要求我们思考能落实全面素质教育的有效途径。除了在认知方面的思考之外，我们注重学生非智力因素的培养。比如，我们提倡：先做人、后成才，也就是以德育为先。
　　我们试图通过让学生具备自我发展能力的教育，来还原教育作为一种实践活动的本质，即“通过在主体间和主客体间的相互作用，来实现经验改造和意义建构，从而发展、完善人的自身”。在这样的思想指导下，我认为，“四自四导”模式是“引导学生自我发展”课题的第一项技术，我校的成果正是在这个模式基础上，创造了好操作、好控制又有表现力的一个本子、三种方式，即光明周记、快乐例会和活动育人。这又是一项教育技术，是在“四自四导”模式上的具化和延伸。选择这样的方式的理由只有一个，就是“呈现过程”，让隐性的过程显性化，让抽象的过程可观、可测、可控，成为可以干预的过程。
　　一个本子：《放飞希望》
　　学期目标、每周目标；自评、他评；心里话、悄悄话；天天伴随、每周观照……《放飞希望》手册是体现“四自四导”模式的操作文本，只要在外校渡过一个学期，就会有一本这样的手册，小学六年就是十二本。《放飞希望》手册就像是同学们前进的列车，配备了各种资源，有长辈的、朋友的，也有自己的，孩子就是列车的驾手，就看他如何合理利用这些能源，让自己的成长列车行驶得平稳而有意思。
　　三种方式：光明周记、快乐例会、活动育人
　　1． 光明周记。这是《放飞希望》手册中的一个栏目，两周填写一次，记录两周里的喜怒哀乐、所思所想。这是孩子们真诚的内心独白，是心路历程的最好见证，是修身养性的“内在之学”，也是人与客观事物间相互作用中很好的建构方式，从中我们能够感受到孩子们自律的痕迹。
　　2． 快乐例会。这是丰富孩子成长经历和体验、辅助《放飞希望》，实现“自我教育”的另一种途径。如果说光明周记是个人的内心独白的话，快乐例会就是人与人、心与心之间的交流、碰撞，是经验和体会的分享，是互助，也是他律。
　　3． 活动育人。教育本身就是一种活动，一种特殊的生活实践活动。“参与、体验、感悟”是我校小学部开展活动的指导思想，我们希望孩子们能通过积极参与、充分体验来自主地获取感悟。所以，小学部的活动策划以全员参与为基本原则：国庆歌咏会以班为单位开展，让每一个孩子都站上舞台，体会一下面对观众注视的感觉；元旦联欢会更像家庭式的聚会，有和爸爸妈妈一道表演的节目，也有孩子们和老师一道表演的节目，有几个同学唱、一群同学跳的节目，也有台上台下互唱互和的节目……开放的原则，带来了全体同学的大面积参与，这是我们活动育人的基础之一。除此之处，我校的活动还多了一些“引导学生自我发展”的元素，那就是，试图让学生面对生活实践时形成一种自觉的习惯：自我观照，也就是自觉地定目标、重体验、善反思，以此来提高效度。所以，小学部的活动策划者一定会遵循“活动三部曲”：活动前精心策划、活动中充分参与、活动后总结评价。
　　“引导学生自我发展”的教育是教育的最高境界，也是为每个孩子的终身发展负责的最好办法。虽然，几年的教育研究与实践还十分有限，但是我相信，外校的教师们在追求“为每个孩子终身发展负责”的共同目标的时候，一定会阐发更多不同的思考，产生更多的教育创造。
　　责任编辑闻英