论文部分内容阅读
上海市民办J中学成立于1995年,是一所民办寄宿制完全中学。办学14年来,始终坚持进行教育改革试验,以教育教学质量一流,在普陀区甚至上海市闻名,每年80%以上的初中毕业生被上海各重点中学录取,高考成绩引人注目,2004年先后有学生摘取上海市中考状元桂冠、考入中科大少年班。学校的新模块数学教学、英语学习的有效性探索、陶艺教育中相关学科互通教学的新模式尝试等研究,已经初见成效。学校先后被提名参加上海市和全国的优秀民办学校评选,2005年、2006年连续两年被评为“上海市优秀民办学校”。
J中学的十余年的办学经验告诉我们,民办中学的发展之路是曲折的、艰辛的,同时也告诉我们,民办中学办成优质化的学校又是可能的。J中学的成功办学给民办中学走向优质化提供了宝贵的经验,也给民办中学带来很多有益的启示,不仅对民办中学,对公办中学和其他类型的学校也一样有借鉴意义。
一、 办学质量:民办中学的生命线
民办教育是收费的教育,而国家实行的义务教育却是免费的。义务教育阶段的民办中学生存主要靠从学生身上收费。一边是不收费的公办义务教育,一边是高收费的民办教育。家长的选择,直接关系到民办教育的盛衰兴替。民办中学要想在本来形势就不太有利于自己的情况下吸引优质生源,必须要有高于公办中学的办学质量。这样,家长才有可能“舍近求远”,才有可能掏钱上民办中学。因此,只有向社会提供别人不能提供的优质教育,让教育接受社会的认可,民办中学才能立于不败之地。上海市J中学的成功,就说明了这个道理。因为该校办学以来取得了优异的办学成绩,每年都有三分之一左右的学生被送到上海市“四大名校”(上海中学、复旦大学附中、上海交大附中、华师大二附中),有80%左右的初中毕业生可以到上海市重点高中就读,所以,家长才放弃不收费的公办学校,有的甚至不远千里到该校就读。
要实现教学高质量,就必须有一整套质量保障体系,对教学过程进行规范、控制。质量管理的概念来源于企业管理,J中学正是把企业管理的理念运用到教学管理中来,确保了教学中的组织行为的效果和效率的最大化。J中学教学质量管理过程可图示如下:
J中学在教学质量监控方面体现了三个“全面”:一是面向全体学生,少数学生的发展,不能代表质量的全部,教学质量的攀升应该是每个学生的不断进步,至少是绝大多数学生的进步。二是全面发展,是学生的每一方面都得到发展。比如,思想品德水平、学习兴趣、思维水平、创新意识、审美能力等,这些都应该在质量当中有所体现,单单看智育水平,不足以证明是优质教育。三是全面过程管理,不仅包括教师的备课、组织教学、批改作业、课后辅导等教学环节,还包括学生的预习、复习、非智力因素的有效利用。上图中“制订质量目标和标准”这一环节就应该充分考虑这些因素。
对教学质量的监控体现两个“反馈”:一是从制订质量目标和标准到推进有效教学,然后对教学做出评价,再将评价反馈到教师,由教师调整自己的教学行为,从而进一步改进教学。第二个反馈,是学校教学质量决策层面的反馈,从质量目标和标准制订到教学评价和控制教学质量,经历了决策、实施、检查、反馈到第二轮回的调整,进一步调整目标和标准的制订,从而进一步改进教学行为,经过反复的循环,最终实现教学的不断优化,不断地提高教学质量。
二、 办学特色:民办中学的常青树
学校特色是一所学校在发展过程中逐步形成的一种独特的、优质的、稳定的办学风格。可以说,“一所特色学校体现出来的就是一种办学模式,用特殊的方式展现出来”。上海市J中学办出了“数学龙头、理科见长”的基础教育学科特色,也办出了闻名全国的“陶艺”社会实践课程特色,办出了民办中学自建社会实践基地的特色,同时也办出了办学助困的爱心教育的德育特色模式。要办出特色确实是一件非常艰苦的事情,没有若干年的努力和咬定青山不放松的精神是办不成的,如果办的仅仅是一个特色班而不把实验班的成果推向全校,也称不上是特色校,有了特色校没有取得一定成绩,不出人才也是不行的。而且,成果一定要在学生身上体现出来,还要取得社会的公认,只有这样才能称得上特色校。上海市J中学鲜明的办学特色,赢得了满堂彩,特色成了学校品牌的代名词,特色也成了学校的吸引力所在。从上海市J中学的成功可以得出,质量是学校的生命线,特色则是学校的常青树,一所民办中学,办不出个性,办不出特色,就不能称之为优质民办学校,就很难具备卓越竞争力。
J中学为什么要选择走特色发展之路,原因有以下几条。
一是民办中学要扬长避短,增强竞争力。民办教育虽然有较快发展,但与强大的公办教育相比,还是显得很弱小,无法与之抗衡。2004年,民办教育在我国教育中的比例,除了民办幼儿园的比例达到27.98%外,其他均未超过11%,民办普通中学所占比例只有4.84%。要应对公办同类学校带来的竞争压力,要让自己在激烈的竞争中能存在和发展下去,民办中学必须扬己之长,避己之短,找准自己的坐标,发挥自己在某个方面或者某个领域的长处。
二是社会的需求。社会的需求来自升学的压力。升学的竞争说到底就是学习实力的较量,实力包括知识、能力、学历、专业等方方面面的因素,因此,家长往往要考虑自己的孩子怎样做才能处于优势地位。显然,占据优质资源的制高点,是获取成功的重要保障。J中学就是抓住了社会的需求,适时创建了数学龙头特色,数学竞赛指导在上海市比较有名气,学生参加数学竞赛,在竞赛中获得较好的等次可以作为推荐上“四校”的条件,因此,数学竞赛特色就非常有吸引力,很多家长愿意将孩子送到J中学,就是冲着数学竞赛班来的。
三是自身品牌发展的需要。J中学创办之初是依托品牌,是“借鸡生蛋”,没有自己的品牌,在华师大二附中品牌的吸引之下,当时招生是不存在问题的,但是,2000年,J中学搬到新校区后,完全脱离了名校品牌的支持,要适应市场化,就必须打造自己的品牌。因此创立学校办学特色也是铸造学校品牌的有效途径,可以增加学校吸引力,可以丰富学校文化,提升竞争力。
J中学的特色办学实践所建立的办学特色,也是民办中学常见的办学特色。比如,课程特色,侧重在个别 “拳头学科”上做文章,如J中学的“数学龙头,理科见长”的特色。二是德育特色,“全方位养成教育”、“爱心教育”、“生存教育”等。三是管理特色,比如J中学的“人性化管理”特色。四是素质教育特色,比如J中学的“陶艺教育”、“科技创造”等特色。
总之,民办中学可以根据自身实际,发挥学校的资源优势,在部分领域优先发展,打造自己的办学特色,实现特色鲜明的个性办学,增强学校市场竞争力。
三、 经济运作:民办中学的必修课
民办中学没有国家财政支持,办学资金主要来自民间。如果不加以科学运作,那么,带来的一系列连锁影响,可能会动摇学校发展根基。因此,资金是民办中学的血液,血液运行不畅,必然会导致生命的终结。一旦资金短缺或负债经营,民办学校将陷入危险的境地。上海市J中学的陈校长,是民办中学中有名的善于理财的校长,正是由于他的科学经营,J中学的发展才有坚实的资金保障,才得以不断实现跨越发展。上海市J中学的办学由中环集团独家投资,表面上是一种公益投资,实际上在这背后折射出中环集团的睿智,它不仅赢得了广泛的社会效益,还由此带来了广泛的经济效益,这也许是企业最初的期许。而学校的期望是办出优秀的质量,赢得企业的一贯投资,因此优质成了企业和学校的共同追求,也是实现资金良好运转的前提。
学校要在法律法规许可的范围内广开财源。收取学费、接受企业投资、接受社会捐助等,是大多数民办中学采用的方式。J中学办学之初先是吸引企业投资,企业为学校建设了全新的校园,添置了全新的现代化的教学设备。建校初,学校的经费是非常紧张的,那时候,学费每个学生一学期只有800元,学校聘请的老师多是高级职称,工资水平比较高,因此,当时学校的经费远远不够学校的支出。J中学的领导班子,在学校困难的情况下,广开财源,取得了很好的效果,使学校走出困境。J中学“开源”的举措有:一是争取中环集团追加投资。董事会达成一致,每年追加办学设施的维护经费,同时每年追加教师10%左右工资,确保教师队伍的稳定。二是接受了社会捐助。接受社会捐助,是该校迫不得已而为之的措施。在建校之初,经费紧张的情况下,J中学接受了一批企业的捐助。但是2002年以后,经费危机解决以后,就不再接受社会捐助了。其中重要的原因是,很多企业和个人打着社会捐助的旗号,要求学校为其解决学生入学问题,介绍过来的学生良莠不齐,不利于学校的良性发展。三是开放资源。将学校的羽毛球馆向社会开放,收取租金。不仅带来了经济效益,还带来了社会效益,解决了社区居民健身难的问题,同时,也可以把它作为宣传学校的窗口。利用学校闲置资源转换成经济效益,这是J中学盘活经济的一个杀手锏。四是与某进修学院达成协议,聘请学校教师在周末到这所民办教育机构任教,增加教师的收入。五是改革食堂管理制度,将食堂对外开放,从中赢利。六是扩大办学范围,建立韩国部增加学校收入。J中学实施以上的措施后,扭转了学校经费困难的问题,每学期还有一定的盈余。这样,学校领导不必为教师工资发愁,教师也为自己的待遇感到满意,对学校有归属感,教师队伍相对稳定,有利于学校的健康稳定发展。
J中学在经济运作方面还有一项值得借鉴的措施,那就是在“开源”的同时不忘“节流”。J中学在校园内形成勤俭节约的氛围,所有的学生和教职员工都要节水、节电。人离开房间就关灯;气温适宜时不开空调;打印文档时,纸张正反两面都用;教导处严格实施作业印刷要求,节约印刷成本;总务处在购置设备和学校相关用品时,严格核算成本,严格核算数量,避免资源浪费。
四、 学校文化:民办中学的内在动力
“学校文化是指学校全体成员共同创造和享有的行为取向、期望、价值观、信念和行为态度,其核心是学校这一组织中多数成员所共享的价值观和行为取向。任何一所学校都有自己独特的文化。学校领导要根据学校自己的实际需要,结合他们的办学追求,寻找属于学校本土的独特的价值和意义,来统领学校各个方面的工作,形成学校个性化的精神形象。”它不仅涉及人的行为,还从价值观上引导人、培育人;它不只局限于规范人的行为,还是智能发展的超越,以意蕴深邃的民族精神润泽人,促使形成追求卓越的健全人格。当一所学校形成一种优质的文化氛围的时候,这所学校就拥有了可持续发展的内在动力。因为,良好的学校文化能够让组织保持学习、开放、反省的优良作风和氛围,从而使学校随着时代的发展不断进步,使学校获得可持续发展的生命力。
上海市J中学的校园文化建设是在学习和传承优秀文化的基础上,逐渐形成自己的学校文化的,而这种文化恰恰感染和熏陶着每一个学校的成员,成了学校发展的内在动力,正是这股动力,推动着学校向前发展。
一所优质的学校必然有丰实的学校文化,既要有物质文化,又要有精神文化。文化经过长期的积淀,不断传承,取其精华,去其糟粕,即便换了学校领导,文化依旧存在,这样的文化才真正是学校文化。
物质文化是显性的文化主体,即学校硬环境,包括学校的基础建设、校园文化、美化绿化、宣传教育等,它是能看得见摸得着的有形物。上海市J中学校园每一个角落都可以当作是一处人文景点,一进校门的一处景观设计就是“赟泉”寓意源源不断的知识更新,把学生培养成为既全面发展又个性突出的符合社会要求的人,与大门正对的“世纪之鼎”,庄重肃穆,三足代表了学校的三个团队,教师团队、学生团队和家长团队。教学楼下方的“金钥匙”,象征着J中学学子开启知识殿堂大门的钥匙。四幢楼墙面均贴上红色的墙砖,代表着热烈和朝气。每一处长廊,都挂满名言警句,每个橱窗都展示着师生的作品。实践证明,J中学的校园已经成为一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书,它能潜移默化地对学生进行审美的熏陶、塑造,具有极大的美育功能,它是一种无形的约束力,能使师生自觉地约束自己的言行,使人和环境保持和谐一致,心情畅快地去工作。
学校文化建设不仅要着眼于表层的物质文化,更重要的还要着眼于深层的精神文化建设,在社会主义市场经济条件下,一所学校要想在激烈的市场竞争中立于不败之地,其软件——学校的精神文化显得异常重要。
精神文化是指特色学校的建设,包括校旗、校风、校训、校歌、校报、校节、校庆、校徽和学校的各项规章制度、学生行为规范以及约定俗成的习俗等。在实践中,J中学力求创新,不断改革,创设出有特色的模式,形成有特色的文化标志。
学校精神是学校文化的核心和灵魂,具有感召力和凝聚力。它包括良好的校风、教风、学风,师生的精神风貌、集体舆论、心理环境等重要因素,塑造校园精神,赋予校训、校歌、校徽鲜明的时代内涵,树立积极向上的团队意识,引领全体师生团结向上,是全校师生的精神支柱和价值准则,是学校文化建设的关键所在。
一所学校的办学理念决定着它的办学品味和办学追求。J中学以“为学生一生发展奠基,为民族未来负责”为办学理念,突出“数学龙头,理科见长”和“陶艺”、“科技教育”三大办学特色,培养“有道德,会做人;有能力,会创新;有智慧,会学习;有个性,会合作”的全面发展型人才,开拓国际化、多元化的发展方向,继续保持上海市高品位、高质量、高效益、一流民办学校的声誉,不断增强对周边地区、外省市的辐射力度,成为一所精品型、国际化、有特色的新型民办品牌学校。
J中学的十余年的办学经历启示我们,学校文化有助于改造学生的精神世界,更多地关注鲜活个体的培养,真正做到以人为本,全面培养会做人、会生活、会求知、会创造、有责任感、有协作精神、有健康体魄和健康心理、有一定特长的合格学生。“新课程改革呼唤着学校文化的重建。从关爱学生生命的生长与发展的高度出发,为每一个学生创造发展的机会,让校园的每一个角落都成为孩子们活动和学习的场所,让校园成为每一条生命充分生长的空间和展现自我的舞台。这就是我们对学校文化重建的期盼。”
五、 用活机制:民办中学的专有利器
民办中学与公办中学最大的不同是机制的不同,最大的优势也应该是机制的优势。相对于公办中学,民办中学的机制更加灵活。民办中学如果连这最起码的优势都不能很好利用,那么,它就失去了民办中学的专有利器,把自己被动地拉回到公办中学的行列。如此一来,再与公办中学竞争,显然是竞争不过的。反过来说,如果很好地利用好这个灵活的机制,充分调动全体教职工的积极性、主动性和创造性,势必能带来意想不到的社会效益和经济效益。J中学的办学实践,就充分地证明了这一点。全员聘任制、绩效工资制、评聘分离制的改革,让教师由被动地接受指令,到主动地研究教育教学方法,主动地发明创造,主动提高效率,主动地改进自己的办学行为,这都是灵活运用民办中学办学机制带来的变化。
怎样用活机制?J中学的实践有启发意义。
一是建立一个有民主、有监督、有集中的多元管理模式(见下图所示)。
J中学的管理模式是董事会领导下的校长负责制。这种管理模式中董事会成员由出资人挑选,校长由董事会聘任,校长对董事会负责。校长和董事会又同受教职工代表大会和工会的监督。教职工代表大会是在党支部领导下、由民主选举产生、由教师为主体的民主管理和民主监督的组织。这个组织结构中,校长实际负责全校行政,权力比较集中,但校长又在三重监督之下,一是董事会,二是教职工代表大会,三是工会。这样一个组织构架,就形成了权力的分配和制衡。这样就容易营造出民主管理气氛,教职工人人关心学校,更多的人参与学校的建设和管理,有利于形成教育合力,有利于增强学校凝聚力,有利于质量的提升。
二是实行教师激励机制,发挥民办机制优势。
教师激励的初级层面是物质激励,也就是保障教师的收入和基本权益。高级层面是精神激励,给教师提供发展平台,使之得以自我实现。J中学在这两方面都做了努力。在物质层面,多方拓展资金来源渠道,确保教师工资领先于同类学校,并承诺教师每年工资都要上涨10%,确保教师有稳定充足的收入。同时为教师交足保险金、养老金、公积金等基本保障金,办妥办全《劳动合同法》中要求给教职工办理的所有项目。甚至像公办学校一样,为教师发放养老金,这是绝大多数民办学校办不到的事情。精神层面,学校实施了一系列激励措施。比如实行绩效工资制、评聘分离制等方案,为那些肯干、能干的教职工提供了发展的空间。又如,实行班主任考核、优秀教研组评选等措施,激发教师个人和基层组织奋发作为,充分地调动了教师的工作积极性、主动性和创造性。
参考文献
[1] 胡卫,方建锋等.民办学校的运营.北京:教育科学出版社,2006.
[2] 教育部发展规划司.2004年全国民办教育发展基本情况.
[3] 马云鹏,谢翌.学校文化的理解与建设.当代教育论坛,2006(1).
(责任编辑刘永庆)
J中学的十余年的办学经验告诉我们,民办中学的发展之路是曲折的、艰辛的,同时也告诉我们,民办中学办成优质化的学校又是可能的。J中学的成功办学给民办中学走向优质化提供了宝贵的经验,也给民办中学带来很多有益的启示,不仅对民办中学,对公办中学和其他类型的学校也一样有借鉴意义。
一、 办学质量:民办中学的生命线
民办教育是收费的教育,而国家实行的义务教育却是免费的。义务教育阶段的民办中学生存主要靠从学生身上收费。一边是不收费的公办义务教育,一边是高收费的民办教育。家长的选择,直接关系到民办教育的盛衰兴替。民办中学要想在本来形势就不太有利于自己的情况下吸引优质生源,必须要有高于公办中学的办学质量。这样,家长才有可能“舍近求远”,才有可能掏钱上民办中学。因此,只有向社会提供别人不能提供的优质教育,让教育接受社会的认可,民办中学才能立于不败之地。上海市J中学的成功,就说明了这个道理。因为该校办学以来取得了优异的办学成绩,每年都有三分之一左右的学生被送到上海市“四大名校”(上海中学、复旦大学附中、上海交大附中、华师大二附中),有80%左右的初中毕业生可以到上海市重点高中就读,所以,家长才放弃不收费的公办学校,有的甚至不远千里到该校就读。
要实现教学高质量,就必须有一整套质量保障体系,对教学过程进行规范、控制。质量管理的概念来源于企业管理,J中学正是把企业管理的理念运用到教学管理中来,确保了教学中的组织行为的效果和效率的最大化。J中学教学质量管理过程可图示如下:
J中学在教学质量监控方面体现了三个“全面”:一是面向全体学生,少数学生的发展,不能代表质量的全部,教学质量的攀升应该是每个学生的不断进步,至少是绝大多数学生的进步。二是全面发展,是学生的每一方面都得到发展。比如,思想品德水平、学习兴趣、思维水平、创新意识、审美能力等,这些都应该在质量当中有所体现,单单看智育水平,不足以证明是优质教育。三是全面过程管理,不仅包括教师的备课、组织教学、批改作业、课后辅导等教学环节,还包括学生的预习、复习、非智力因素的有效利用。上图中“制订质量目标和标准”这一环节就应该充分考虑这些因素。
对教学质量的监控体现两个“反馈”:一是从制订质量目标和标准到推进有效教学,然后对教学做出评价,再将评价反馈到教师,由教师调整自己的教学行为,从而进一步改进教学。第二个反馈,是学校教学质量决策层面的反馈,从质量目标和标准制订到教学评价和控制教学质量,经历了决策、实施、检查、反馈到第二轮回的调整,进一步调整目标和标准的制订,从而进一步改进教学行为,经过反复的循环,最终实现教学的不断优化,不断地提高教学质量。
二、 办学特色:民办中学的常青树
学校特色是一所学校在发展过程中逐步形成的一种独特的、优质的、稳定的办学风格。可以说,“一所特色学校体现出来的就是一种办学模式,用特殊的方式展现出来”。上海市J中学办出了“数学龙头、理科见长”的基础教育学科特色,也办出了闻名全国的“陶艺”社会实践课程特色,办出了民办中学自建社会实践基地的特色,同时也办出了办学助困的爱心教育的德育特色模式。要办出特色确实是一件非常艰苦的事情,没有若干年的努力和咬定青山不放松的精神是办不成的,如果办的仅仅是一个特色班而不把实验班的成果推向全校,也称不上是特色校,有了特色校没有取得一定成绩,不出人才也是不行的。而且,成果一定要在学生身上体现出来,还要取得社会的公认,只有这样才能称得上特色校。上海市J中学鲜明的办学特色,赢得了满堂彩,特色成了学校品牌的代名词,特色也成了学校的吸引力所在。从上海市J中学的成功可以得出,质量是学校的生命线,特色则是学校的常青树,一所民办中学,办不出个性,办不出特色,就不能称之为优质民办学校,就很难具备卓越竞争力。
J中学为什么要选择走特色发展之路,原因有以下几条。
一是民办中学要扬长避短,增强竞争力。民办教育虽然有较快发展,但与强大的公办教育相比,还是显得很弱小,无法与之抗衡。2004年,民办教育在我国教育中的比例,除了民办幼儿园的比例达到27.98%外,其他均未超过11%,民办普通中学所占比例只有4.84%。要应对公办同类学校带来的竞争压力,要让自己在激烈的竞争中能存在和发展下去,民办中学必须扬己之长,避己之短,找准自己的坐标,发挥自己在某个方面或者某个领域的长处。
二是社会的需求。社会的需求来自升学的压力。升学的竞争说到底就是学习实力的较量,实力包括知识、能力、学历、专业等方方面面的因素,因此,家长往往要考虑自己的孩子怎样做才能处于优势地位。显然,占据优质资源的制高点,是获取成功的重要保障。J中学就是抓住了社会的需求,适时创建了数学龙头特色,数学竞赛指导在上海市比较有名气,学生参加数学竞赛,在竞赛中获得较好的等次可以作为推荐上“四校”的条件,因此,数学竞赛特色就非常有吸引力,很多家长愿意将孩子送到J中学,就是冲着数学竞赛班来的。
三是自身品牌发展的需要。J中学创办之初是依托品牌,是“借鸡生蛋”,没有自己的品牌,在华师大二附中品牌的吸引之下,当时招生是不存在问题的,但是,2000年,J中学搬到新校区后,完全脱离了名校品牌的支持,要适应市场化,就必须打造自己的品牌。因此创立学校办学特色也是铸造学校品牌的有效途径,可以增加学校吸引力,可以丰富学校文化,提升竞争力。
J中学的特色办学实践所建立的办学特色,也是民办中学常见的办学特色。比如,课程特色,侧重在个别 “拳头学科”上做文章,如J中学的“数学龙头,理科见长”的特色。二是德育特色,“全方位养成教育”、“爱心教育”、“生存教育”等。三是管理特色,比如J中学的“人性化管理”特色。四是素质教育特色,比如J中学的“陶艺教育”、“科技创造”等特色。
总之,民办中学可以根据自身实际,发挥学校的资源优势,在部分领域优先发展,打造自己的办学特色,实现特色鲜明的个性办学,增强学校市场竞争力。
三、 经济运作:民办中学的必修课
民办中学没有国家财政支持,办学资金主要来自民间。如果不加以科学运作,那么,带来的一系列连锁影响,可能会动摇学校发展根基。因此,资金是民办中学的血液,血液运行不畅,必然会导致生命的终结。一旦资金短缺或负债经营,民办学校将陷入危险的境地。上海市J中学的陈校长,是民办中学中有名的善于理财的校长,正是由于他的科学经营,J中学的发展才有坚实的资金保障,才得以不断实现跨越发展。上海市J中学的办学由中环集团独家投资,表面上是一种公益投资,实际上在这背后折射出中环集团的睿智,它不仅赢得了广泛的社会效益,还由此带来了广泛的经济效益,这也许是企业最初的期许。而学校的期望是办出优秀的质量,赢得企业的一贯投资,因此优质成了企业和学校的共同追求,也是实现资金良好运转的前提。
学校要在法律法规许可的范围内广开财源。收取学费、接受企业投资、接受社会捐助等,是大多数民办中学采用的方式。J中学办学之初先是吸引企业投资,企业为学校建设了全新的校园,添置了全新的现代化的教学设备。建校初,学校的经费是非常紧张的,那时候,学费每个学生一学期只有800元,学校聘请的老师多是高级职称,工资水平比较高,因此,当时学校的经费远远不够学校的支出。J中学的领导班子,在学校困难的情况下,广开财源,取得了很好的效果,使学校走出困境。J中学“开源”的举措有:一是争取中环集团追加投资。董事会达成一致,每年追加办学设施的维护经费,同时每年追加教师10%左右工资,确保教师队伍的稳定。二是接受了社会捐助。接受社会捐助,是该校迫不得已而为之的措施。在建校之初,经费紧张的情况下,J中学接受了一批企业的捐助。但是2002年以后,经费危机解决以后,就不再接受社会捐助了。其中重要的原因是,很多企业和个人打着社会捐助的旗号,要求学校为其解决学生入学问题,介绍过来的学生良莠不齐,不利于学校的良性发展。三是开放资源。将学校的羽毛球馆向社会开放,收取租金。不仅带来了经济效益,还带来了社会效益,解决了社区居民健身难的问题,同时,也可以把它作为宣传学校的窗口。利用学校闲置资源转换成经济效益,这是J中学盘活经济的一个杀手锏。四是与某进修学院达成协议,聘请学校教师在周末到这所民办教育机构任教,增加教师的收入。五是改革食堂管理制度,将食堂对外开放,从中赢利。六是扩大办学范围,建立韩国部增加学校收入。J中学实施以上的措施后,扭转了学校经费困难的问题,每学期还有一定的盈余。这样,学校领导不必为教师工资发愁,教师也为自己的待遇感到满意,对学校有归属感,教师队伍相对稳定,有利于学校的健康稳定发展。
J中学在经济运作方面还有一项值得借鉴的措施,那就是在“开源”的同时不忘“节流”。J中学在校园内形成勤俭节约的氛围,所有的学生和教职员工都要节水、节电。人离开房间就关灯;气温适宜时不开空调;打印文档时,纸张正反两面都用;教导处严格实施作业印刷要求,节约印刷成本;总务处在购置设备和学校相关用品时,严格核算成本,严格核算数量,避免资源浪费。
四、 学校文化:民办中学的内在动力
“学校文化是指学校全体成员共同创造和享有的行为取向、期望、价值观、信念和行为态度,其核心是学校这一组织中多数成员所共享的价值观和行为取向。任何一所学校都有自己独特的文化。学校领导要根据学校自己的实际需要,结合他们的办学追求,寻找属于学校本土的独特的价值和意义,来统领学校各个方面的工作,形成学校个性化的精神形象。”它不仅涉及人的行为,还从价值观上引导人、培育人;它不只局限于规范人的行为,还是智能发展的超越,以意蕴深邃的民族精神润泽人,促使形成追求卓越的健全人格。当一所学校形成一种优质的文化氛围的时候,这所学校就拥有了可持续发展的内在动力。因为,良好的学校文化能够让组织保持学习、开放、反省的优良作风和氛围,从而使学校随着时代的发展不断进步,使学校获得可持续发展的生命力。
上海市J中学的校园文化建设是在学习和传承优秀文化的基础上,逐渐形成自己的学校文化的,而这种文化恰恰感染和熏陶着每一个学校的成员,成了学校发展的内在动力,正是这股动力,推动着学校向前发展。
一所优质的学校必然有丰实的学校文化,既要有物质文化,又要有精神文化。文化经过长期的积淀,不断传承,取其精华,去其糟粕,即便换了学校领导,文化依旧存在,这样的文化才真正是学校文化。
物质文化是显性的文化主体,即学校硬环境,包括学校的基础建设、校园文化、美化绿化、宣传教育等,它是能看得见摸得着的有形物。上海市J中学校园每一个角落都可以当作是一处人文景点,一进校门的一处景观设计就是“赟泉”寓意源源不断的知识更新,把学生培养成为既全面发展又个性突出的符合社会要求的人,与大门正对的“世纪之鼎”,庄重肃穆,三足代表了学校的三个团队,教师团队、学生团队和家长团队。教学楼下方的“金钥匙”,象征着J中学学子开启知识殿堂大门的钥匙。四幢楼墙面均贴上红色的墙砖,代表着热烈和朝气。每一处长廊,都挂满名言警句,每个橱窗都展示着师生的作品。实践证明,J中学的校园已经成为一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书,它能潜移默化地对学生进行审美的熏陶、塑造,具有极大的美育功能,它是一种无形的约束力,能使师生自觉地约束自己的言行,使人和环境保持和谐一致,心情畅快地去工作。
学校文化建设不仅要着眼于表层的物质文化,更重要的还要着眼于深层的精神文化建设,在社会主义市场经济条件下,一所学校要想在激烈的市场竞争中立于不败之地,其软件——学校的精神文化显得异常重要。
精神文化是指特色学校的建设,包括校旗、校风、校训、校歌、校报、校节、校庆、校徽和学校的各项规章制度、学生行为规范以及约定俗成的习俗等。在实践中,J中学力求创新,不断改革,创设出有特色的模式,形成有特色的文化标志。
学校精神是学校文化的核心和灵魂,具有感召力和凝聚力。它包括良好的校风、教风、学风,师生的精神风貌、集体舆论、心理环境等重要因素,塑造校园精神,赋予校训、校歌、校徽鲜明的时代内涵,树立积极向上的团队意识,引领全体师生团结向上,是全校师生的精神支柱和价值准则,是学校文化建设的关键所在。
一所学校的办学理念决定着它的办学品味和办学追求。J中学以“为学生一生发展奠基,为民族未来负责”为办学理念,突出“数学龙头,理科见长”和“陶艺”、“科技教育”三大办学特色,培养“有道德,会做人;有能力,会创新;有智慧,会学习;有个性,会合作”的全面发展型人才,开拓国际化、多元化的发展方向,继续保持上海市高品位、高质量、高效益、一流民办学校的声誉,不断增强对周边地区、外省市的辐射力度,成为一所精品型、国际化、有特色的新型民办品牌学校。
J中学的十余年的办学经历启示我们,学校文化有助于改造学生的精神世界,更多地关注鲜活个体的培养,真正做到以人为本,全面培养会做人、会生活、会求知、会创造、有责任感、有协作精神、有健康体魄和健康心理、有一定特长的合格学生。“新课程改革呼唤着学校文化的重建。从关爱学生生命的生长与发展的高度出发,为每一个学生创造发展的机会,让校园的每一个角落都成为孩子们活动和学习的场所,让校园成为每一条生命充分生长的空间和展现自我的舞台。这就是我们对学校文化重建的期盼。”
五、 用活机制:民办中学的专有利器
民办中学与公办中学最大的不同是机制的不同,最大的优势也应该是机制的优势。相对于公办中学,民办中学的机制更加灵活。民办中学如果连这最起码的优势都不能很好利用,那么,它就失去了民办中学的专有利器,把自己被动地拉回到公办中学的行列。如此一来,再与公办中学竞争,显然是竞争不过的。反过来说,如果很好地利用好这个灵活的机制,充分调动全体教职工的积极性、主动性和创造性,势必能带来意想不到的社会效益和经济效益。J中学的办学实践,就充分地证明了这一点。全员聘任制、绩效工资制、评聘分离制的改革,让教师由被动地接受指令,到主动地研究教育教学方法,主动地发明创造,主动提高效率,主动地改进自己的办学行为,这都是灵活运用民办中学办学机制带来的变化。
怎样用活机制?J中学的实践有启发意义。
一是建立一个有民主、有监督、有集中的多元管理模式(见下图所示)。
J中学的管理模式是董事会领导下的校长负责制。这种管理模式中董事会成员由出资人挑选,校长由董事会聘任,校长对董事会负责。校长和董事会又同受教职工代表大会和工会的监督。教职工代表大会是在党支部领导下、由民主选举产生、由教师为主体的民主管理和民主监督的组织。这个组织结构中,校长实际负责全校行政,权力比较集中,但校长又在三重监督之下,一是董事会,二是教职工代表大会,三是工会。这样一个组织构架,就形成了权力的分配和制衡。这样就容易营造出民主管理气氛,教职工人人关心学校,更多的人参与学校的建设和管理,有利于形成教育合力,有利于增强学校凝聚力,有利于质量的提升。
二是实行教师激励机制,发挥民办机制优势。
教师激励的初级层面是物质激励,也就是保障教师的收入和基本权益。高级层面是精神激励,给教师提供发展平台,使之得以自我实现。J中学在这两方面都做了努力。在物质层面,多方拓展资金来源渠道,确保教师工资领先于同类学校,并承诺教师每年工资都要上涨10%,确保教师有稳定充足的收入。同时为教师交足保险金、养老金、公积金等基本保障金,办妥办全《劳动合同法》中要求给教职工办理的所有项目。甚至像公办学校一样,为教师发放养老金,这是绝大多数民办学校办不到的事情。精神层面,学校实施了一系列激励措施。比如实行绩效工资制、评聘分离制等方案,为那些肯干、能干的教职工提供了发展的空间。又如,实行班主任考核、优秀教研组评选等措施,激发教师个人和基层组织奋发作为,充分地调动了教师的工作积极性、主动性和创造性。
参考文献
[1] 胡卫,方建锋等.民办学校的运营.北京:教育科学出版社,2006.
[2] 教育部发展规划司.2004年全国民办教育发展基本情况.
[3] 马云鹏,谢翌.学校文化的理解与建设.当代教育论坛,2006(1).
(责任编辑刘永庆)