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摘 要：苏教版数学教科书贴合教学实际，符合新课改要求，为教师开展教学，推进课堂教学改革提供了优秀的教学素材，也为学生主动参与、积极探索、不断提高提供了活动载体。新版教科书关注“四基”，且情境设置趣味性强，数学味浓厚。
关键词：小学数学；经验；思想；情境
数学教学必须符合学生的年龄特点，适应学生的认知发展阶段规律，让学生在积极参与、交往互动的过程不断发展。依托优秀的教科书，教师在此基础上创造性地开展教学活动，有利于学生得到良好的数学教育，在数学上有较好的发展。在深入推进新课改的进程中，苏教版教科书发挥了极大的作用，为教师教、学生学提供了知识学习与思维发展的载体，有力地促进了课堂教学改革。2014年9月，江苏省淮安市小学各年级全面采用新版小学数学教科书，教学内容编排与知识结构调整符合学生的学习需求，遵循学生的身心发展及认知规律，贴合教学实际，有利于作为一线教师的我们更好地开展教学，打造高效课堂。
一、变学为动，重视学生数学经验的获得
由于教学的理念更新不够，对教科书的理解与解读不够，我们身边的小学数学教学还一定程度上存在着应试教育的影子，这样的教学简化了学生的知识建构过程，单纯注重学生对基本知识及解题技能的教学，把学生运用结论解决问题看成教学成功与否的唯一标准。这样的教学方式违背了儿童的身心发展规律，培养的只能是“解决问题的机器”。
史宁中教授指出：“数学素养的培养，特别是创新人才的培养，是‘悟’出来的而不是‘教’出来的，因为数学的结果是‘看’出来的，而不是‘证’出来的。”
小学生由于其生活经验少，空间想象能力不够，在“空间与图形”部分教学中，务必要让学生参与数学活动，要重视学生直接经验的获得，在做中学，在做中悟。笔者在执教“三角形的三边关系”一节时，在教科书提供的活动基础上，进一步增加活动环节，课前按要求准备一定数量的不同长度的小棒，准备活动记录表，以两人为一小组，边操作边记录。在有了一定数量的数据后，让学生以能否围成三角形将数据分成两组，鼓励学生在小组内交流自己的想法。无论学生能否解释“三角形任意两边之和大于第三边”的原理，都必须用三根小棒演示能否搭起来，以此来说明两边之和与第三边的大小关系。这样的演示方法对直觀解决三角形的某一边取值范围时同样非常有效。
由此看来，只有让学生充分参与活动过程，重视学生脑中数学概念的建立，才能有利于学生数学经验的获得。
二、由做到想，数学思想有机融入学习过程
2011年版数学课程标准由“双基”到“四基”，这一提法是一个较大转变。然而，基本思想与基本活动经验并不是平地而起的，我国传统数学教学的最大优点是注重双基教学。蔡宏圣教授指出：“基本知识、基本技能是基本思想与基本活动经验的载体，而基本思想与基本活动经验是双基的延伸。”由于长期以来教学的侧重点不同，学生的数学素养并没有得到很好的培养。
数学思想可以归纳为三方面的内容：抽象、推理、模型。在教学“多边形面积的计算”这一内容时，我从学生已有的经验出发，通过教科书为学生准备的纸片，将平行四边形转化为长方形，计算出面积后进行对比，明确面积没有增减，感受这种转化的合理性，最终得到平行四边形的面积计算方法。遵循学生的认知发展规律，在此基础上用同样的方法将三角形、梯形转化为平行四边形，再次解决了面积的计算问题，得到了相应图形面积的计算公式。在教学中，我不急于让学生获得相应的计算公式，而更多地让学生说一说是如何转化的，为什么可以这样转化，公式形成的依据是什么。通过这样的方法，培养学生严谨的数学态度，促使其感受数学思想的好处，筑牢基本知识。
三、融繁入趣，丰富的情境中渗透德育、美育因素
在很多人的心目中数学知识是枯燥、乏味、无趣的，爱钻研数学的人一定是特别的。然而，小学数学更多地结合生活实际，于生活中寻找数学知识学习的生长点。
小学生由于年龄特点，对视觉效果新颖的事物总是充满兴趣。与中学数学课本的安排不同，在“平移、旋转和轴对称”这一节内容的安排上，通过火车、电梯、升旗等学生熟知的事物入手，引导学生动手模仿，做一做，让学生经历活动过程，感受这种变换的特点。在练习的编排上，通过画棋子、做风车等活动，将数学知识的学习无形地融入到生活中。最后通过生活中的会标、商标、交通标志、英文字母以及精美的图案将这三种图形的变换方式展现得淋漓尽致，使学生受到美的熏陶。
在“时、分、秒”的内容教学中，结合教科书、联系生活实际，在学生得到时、分、秒这些时间单位以后，我会让学生立刻亲身体验一秒钟、一分钟分别有多长。
总之，苏教版小学数学教科书与时俱进，及时调整教学内容与教学结构编排，注重小学数学教学实际，灵活运用生活素材，充分挖掘其中的数学因素，紧扣小学阶段学生的年龄特点，符合小学生的认知规律，真正做到了数学来源于生活，服务于生活，为学生获得良好的数学教育，在数学上得到很好的发展奠定了坚实的基础。
（作者单位：江苏省涟水县军民小学）
关键词：小学数学；经验；思想；情境
数学教学必须符合学生的年龄特点，适应学生的认知发展阶段规律，让学生在积极参与、交往互动的过程不断发展。依托优秀的教科书，教师在此基础上创造性地开展教学活动，有利于学生得到良好的数学教育，在数学上有较好的发展。在深入推进新课改的进程中，苏教版教科书发挥了极大的作用，为教师教、学生学提供了知识学习与思维发展的载体，有力地促进了课堂教学改革。2014年9月，江苏省淮安市小学各年级全面采用新版小学数学教科书，教学内容编排与知识结构调整符合学生的学习需求，遵循学生的身心发展及认知规律，贴合教学实际，有利于作为一线教师的我们更好地开展教学，打造高效课堂。
一、变学为动，重视学生数学经验的获得
由于教学的理念更新不够，对教科书的理解与解读不够，我们身边的小学数学教学还一定程度上存在着应试教育的影子，这样的教学简化了学生的知识建构过程，单纯注重学生对基本知识及解题技能的教学，把学生运用结论解决问题看成教学成功与否的唯一标准。这样的教学方式违背了儿童的身心发展规律，培养的只能是“解决问题的机器”。
史宁中教授指出：“数学素养的培养，特别是创新人才的培养，是‘悟’出来的而不是‘教’出来的，因为数学的结果是‘看’出来的，而不是‘证’出来的。”
小学生由于其生活经验少，空间想象能力不够，在“空间与图形”部分教学中，务必要让学生参与数学活动，要重视学生直接经验的获得，在做中学，在做中悟。笔者在执教“三角形的三边关系”一节时，在教科书提供的活动基础上，进一步增加活动环节，课前按要求准备一定数量的不同长度的小棒，准备活动记录表，以两人为一小组，边操作边记录。在有了一定数量的数据后，让学生以能否围成三角形将数据分成两组，鼓励学生在小组内交流自己的想法。无论学生能否解释“三角形任意两边之和大于第三边”的原理，都必须用三根小棒演示能否搭起来，以此来说明两边之和与第三边的大小关系。这样的演示方法对直觀解决三角形的某一边取值范围时同样非常有效。
由此看来，只有让学生充分参与活动过程，重视学生脑中数学概念的建立，才能有利于学生数学经验的获得。
二、由做到想，数学思想有机融入学习过程
2011年版数学课程标准由“双基”到“四基”，这一提法是一个较大转变。然而，基本思想与基本活动经验并不是平地而起的，我国传统数学教学的最大优点是注重双基教学。蔡宏圣教授指出：“基本知识、基本技能是基本思想与基本活动经验的载体，而基本思想与基本活动经验是双基的延伸。”由于长期以来教学的侧重点不同，学生的数学素养并没有得到很好的培养。
数学思想可以归纳为三方面的内容：抽象、推理、模型。在教学“多边形面积的计算”这一内容时，我从学生已有的经验出发，通过教科书为学生准备的纸片，将平行四边形转化为长方形，计算出面积后进行对比，明确面积没有增减，感受这种转化的合理性，最终得到平行四边形的面积计算方法。遵循学生的认知发展规律，在此基础上用同样的方法将三角形、梯形转化为平行四边形，再次解决了面积的计算问题，得到了相应图形面积的计算公式。在教学中，我不急于让学生获得相应的计算公式，而更多地让学生说一说是如何转化的，为什么可以这样转化，公式形成的依据是什么。通过这样的方法，培养学生严谨的数学态度，促使其感受数学思想的好处，筑牢基本知识。
三、融繁入趣，丰富的情境中渗透德育、美育因素
在很多人的心目中数学知识是枯燥、乏味、无趣的，爱钻研数学的人一定是特别的。然而，小学数学更多地结合生活实际，于生活中寻找数学知识学习的生长点。
小学生由于年龄特点，对视觉效果新颖的事物总是充满兴趣。与中学数学课本的安排不同，在“平移、旋转和轴对称”这一节内容的安排上，通过火车、电梯、升旗等学生熟知的事物入手，引导学生动手模仿，做一做，让学生经历活动过程，感受这种变换的特点。在练习的编排上，通过画棋子、做风车等活动，将数学知识的学习无形地融入到生活中。最后通过生活中的会标、商标、交通标志、英文字母以及精美的图案将这三种图形的变换方式展现得淋漓尽致，使学生受到美的熏陶。
在“时、分、秒”的内容教学中，结合教科书、联系生活实际，在学生得到时、分、秒这些时间单位以后，我会让学生立刻亲身体验一秒钟、一分钟分别有多长。
总之，苏教版小学数学教科书与时俱进，及时调整教学内容与教学结构编排，注重小学数学教学实际，灵活运用生活素材，充分挖掘其中的数学因素，紧扣小学阶段学生的年龄特点，符合小学生的认知规律，真正做到了数学来源于生活，服务于生活，为学生获得良好的数学教育，在数学上得到很好的发展奠定了坚实的基础。
（作者单位：江苏省涟水县军民小学）