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摘要：在小学教育发展至今，阅读教学在整个小学语文教育中的地位慢慢被人们所重视，其对于学生的文学涵养，知识体系塑造有着不可估量的影响。合作学习主要是通过学生的自主学习进行，充分调动学生积极性，以活跃的课堂氛围进行语文知识教学，从而让学生更加深刻掌握语文中的文学素养，同时也更乐于接受学习语文知识。
关键词：小学语文教学;课堂合作学习;课堂氛围
引言
语文学习中重要的能力之一就是阅读能力，其在语文学习中占据着重要的地位，如何采取高效的阅读教学，是提高学生语言文字的领悟能力和组织能力的重要教学模式，相对于固有的教学模式，合作教学主要通过学生掌握自主权进行语文阅读学习，教师充当引导的角色，而并非是固定的讲解文章词句、知识点等，传统的教学模式课堂氛围较为死板，难以提升学生对语文阅读知识学习的兴趣，降低了教学效率，而合作学习主要通过学生组成小组进行合作学习，不仅课堂参与度高，也利于提高学生学习兴趣和学习效率。
一、淺析合作学习在小学语文阅读教学中的意义
1.有利于提高学生自主学习能力
长期以来的小学语文教学模式中，课堂上占着主导地位的是教师，而非学生，传统的语文教学模式在课文学习过程中，对于课文的内容以及意义主要来自教师的引导传授，最后再采取生硬的背诵形式。在这种学习模式下，很大程度上限制了学生的自主学习能力，与传统的教学模式相反，在应用合作学习法的语文课堂上，教师可以将学生进行分组划分组成学习小组，在课文知识的探讨上引导学生进行阅读并进行问题研究，最后让学生发表相互讨论的结果。在这一合作学习的教学环节中，主导关系发生变化，变为学生为主导，教师则是扮演“引路人”的角色，极大调动了学生学习的积极性，有利于提高学生自主学习能力。
2.有利于提高语文课堂趣味性
在发展至今的小学语文课堂上，提高一定趣味性更有助于学生对知识产生兴趣，从而产生热爱学习的兴趣。合作学习法本身是新式的教学模式，指学生相互间对课文内容进行探讨研究的同时，也能极大调动学生在课堂上的参与度，这不仅可以加深学生对语文知识的理解，还能使语文课堂充满活跃的教学氛围，从而提高语文课堂的趣味性，进而使学生热爱语文学习和阅读。这在传统的小学语文阅读教学中，是提高教学质量的重要模式。
二、浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用
1、合理分配学习小组
在实际的教学环境中，合作学习法不同于以往的小学语文阅读教学模式，需要充分发挥学生的积极性。教师可根据课堂实际情况将学生进行分组，可以依靠学生学习情况、学生性格作为参考对象，只有充分调动学生的课堂参与度，合作学习法才能最大发挥其价值。与此同时，教师应该对课文知识有深层次的掌握，并根据学生的学习能力、逻辑和性格等因素，将学生进行分组，每个学习小组4到7人，保证每个学习小组的组员能力平均，使学习小组分配科学合理，为后面的教学活动高效进行提供基础。
例如：在《一夜的工作》的教学过程中，教师在教学环节的开始，可以先抛出与课文相关的知识让学生进行思考和讨论，比如：“为中华之崛起而读书”是哪位伟人提出的？教师结合课文内容，引出主人翁后，教师围绕“工作劳苦，生活简朴”将学生进行分组，让学生以此进行合作学习，开展交流，找出相关句子，结合生活实际谈感受。随着学生交流讨论的深入，学生对于周恩来总理有了更深层次的理解，各个学习小组间的知识交流也更加全面和详细。
2、课文情景代入
在学习小组与课堂知识点参与度较高的情况下，教师可以根据实际情况实行多种教学模式。情境代入法是在模拟特定的课文情境中，让学生身临其境，深刻体会文章的时代背景、人物、故事情节等，在这一环节中，也可通过影音的形式让学生直观了解，进而，使语文阅读教学与媒体相结合，让学生对语文的阅读学习产生兴趣，开拓学生视野，锻炼学生的联想能力，使其各项学习能力指标得到提升。
例如：在《司马光》一课的教学中，学生对故事情节的了解还未全面，教师可以在实际的教学环境中，根据课文的主要内容和主要环节对学生进行指导，并让学生扮演司马光等人物，通过模拟课文中的情景，进行课文的知识点讲解。这一过程有助于帮助学生和老师增加亲密度，而且也便于学生对于课文的理解。
3、联合实际体会文章思
合作学习法是在学生与教师达成良好的合作关系的基础上，把小学语文阅读教学的过程通过学生为主导的方式进行，教师主要是进行旁敲侧击，通过一定的引导，让学生领悟文章表达的思想。教师在这一过程的首要任务就是要明确学习的目标，并向学生分析一篇课文内容的难易知识点，以及故事的主要人物、情节、中心思想等。最后根据学生的实际生活情况，讲解陌生的词汇。
例如在《掩耳盗铃》的寓言故事中“死板”、“木讷”和“焦急”等小学生较难理解的词汇，教师可以组织并指导学生进行分组扮演课文中情景，通过故事情节中的表情词汇表演，对学生各个文章情节的模拟给予肯定，提高学生学习兴趣，过程中教师也可以共同参与表情扮演活动，从学生实际环境出发，让学生直观了解并掌握词汇的含义，同时与学生形成良好的互动模式。
三、科学认识合作学习
对于合作学习的科学认识是教师设计教学活动的重要基础，也是提高教学质量的重要前提。在学习过程中还有助于学生的性格塑造，比如过于内向的学生就需要有特殊的教学方式，通过具有针对性的教学指向，可以帮助学生更好融入课堂。所以，在应用合作学习法的教学过程中，若想使其高效且达到预期的教学质量，就需要科学地认识。以学生为首要考虑目标，分析其各个学生的能力构成，逻辑、接受能力等，此外还有学生课堂的参与度，是否积极参与教学活动。同时对于学生的进步与表现给予赞扬，帮助其培养学习兴趣，树立信心，能够主动参与合作学习，为后续提高学生的团队协作能力和语文阅读能力营造好的开端。
四、结语
合作学习法这一教学模式着重体现着学生为主导的教育思想，且科学对应着不同学生的学习方法，同时使学生进行相互学习、研究、讨论、实践，不仅加强学生团队协作的能力，也使生硬的教学模式进行了转变，在活跃的课堂氛围中，学生更乐于接受知识，更乐于去主动学习，使学生真正对语文知识的吸收、理解、领悟。通过合作学习法，学生与教师之间的关系紧密，在各种的互动教学中，学生与教师沟通频繁，也有助于教师帮助学生建立正确的学习观念、三观等，更提升了学生的语文素养和人文精神。
关键词：小学语文教学;课堂合作学习;课堂氛围
引言
语文学习中重要的能力之一就是阅读能力，其在语文学习中占据着重要的地位，如何采取高效的阅读教学，是提高学生语言文字的领悟能力和组织能力的重要教学模式，相对于固有的教学模式，合作教学主要通过学生掌握自主权进行语文阅读学习，教师充当引导的角色，而并非是固定的讲解文章词句、知识点等，传统的教学模式课堂氛围较为死板，难以提升学生对语文阅读知识学习的兴趣，降低了教学效率，而合作学习主要通过学生组成小组进行合作学习，不仅课堂参与度高，也利于提高学生学习兴趣和学习效率。
一、淺析合作学习在小学语文阅读教学中的意义
1.有利于提高学生自主学习能力
长期以来的小学语文教学模式中，课堂上占着主导地位的是教师，而非学生，传统的语文教学模式在课文学习过程中，对于课文的内容以及意义主要来自教师的引导传授，最后再采取生硬的背诵形式。在这种学习模式下，很大程度上限制了学生的自主学习能力，与传统的教学模式相反，在应用合作学习法的语文课堂上，教师可以将学生进行分组划分组成学习小组，在课文知识的探讨上引导学生进行阅读并进行问题研究，最后让学生发表相互讨论的结果。在这一合作学习的教学环节中，主导关系发生变化，变为学生为主导，教师则是扮演“引路人”的角色，极大调动了学生学习的积极性，有利于提高学生自主学习能力。
2.有利于提高语文课堂趣味性
在发展至今的小学语文课堂上，提高一定趣味性更有助于学生对知识产生兴趣，从而产生热爱学习的兴趣。合作学习法本身是新式的教学模式，指学生相互间对课文内容进行探讨研究的同时，也能极大调动学生在课堂上的参与度，这不仅可以加深学生对语文知识的理解，还能使语文课堂充满活跃的教学氛围，从而提高语文课堂的趣味性，进而使学生热爱语文学习和阅读。这在传统的小学语文阅读教学中，是提高教学质量的重要模式。
二、浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用
1、合理分配学习小组
在实际的教学环境中，合作学习法不同于以往的小学语文阅读教学模式，需要充分发挥学生的积极性。教师可根据课堂实际情况将学生进行分组，可以依靠学生学习情况、学生性格作为参考对象，只有充分调动学生的课堂参与度，合作学习法才能最大发挥其价值。与此同时，教师应该对课文知识有深层次的掌握，并根据学生的学习能力、逻辑和性格等因素，将学生进行分组，每个学习小组4到7人，保证每个学习小组的组员能力平均，使学习小组分配科学合理，为后面的教学活动高效进行提供基础。
例如：在《一夜的工作》的教学过程中，教师在教学环节的开始，可以先抛出与课文相关的知识让学生进行思考和讨论，比如：“为中华之崛起而读书”是哪位伟人提出的？教师结合课文内容，引出主人翁后，教师围绕“工作劳苦，生活简朴”将学生进行分组，让学生以此进行合作学习，开展交流，找出相关句子，结合生活实际谈感受。随着学生交流讨论的深入，学生对于周恩来总理有了更深层次的理解，各个学习小组间的知识交流也更加全面和详细。
2、课文情景代入
在学习小组与课堂知识点参与度较高的情况下，教师可以根据实际情况实行多种教学模式。情境代入法是在模拟特定的课文情境中，让学生身临其境，深刻体会文章的时代背景、人物、故事情节等，在这一环节中，也可通过影音的形式让学生直观了解，进而，使语文阅读教学与媒体相结合，让学生对语文的阅读学习产生兴趣，开拓学生视野，锻炼学生的联想能力，使其各项学习能力指标得到提升。
例如：在《司马光》一课的教学中，学生对故事情节的了解还未全面，教师可以在实际的教学环境中，根据课文的主要内容和主要环节对学生进行指导，并让学生扮演司马光等人物，通过模拟课文中的情景，进行课文的知识点讲解。这一过程有助于帮助学生和老师增加亲密度，而且也便于学生对于课文的理解。
3、联合实际体会文章思
合作学习法是在学生与教师达成良好的合作关系的基础上，把小学语文阅读教学的过程通过学生为主导的方式进行，教师主要是进行旁敲侧击，通过一定的引导，让学生领悟文章表达的思想。教师在这一过程的首要任务就是要明确学习的目标，并向学生分析一篇课文内容的难易知识点，以及故事的主要人物、情节、中心思想等。最后根据学生的实际生活情况，讲解陌生的词汇。
例如在《掩耳盗铃》的寓言故事中“死板”、“木讷”和“焦急”等小学生较难理解的词汇，教师可以组织并指导学生进行分组扮演课文中情景，通过故事情节中的表情词汇表演，对学生各个文章情节的模拟给予肯定，提高学生学习兴趣，过程中教师也可以共同参与表情扮演活动，从学生实际环境出发，让学生直观了解并掌握词汇的含义，同时与学生形成良好的互动模式。
三、科学认识合作学习
对于合作学习的科学认识是教师设计教学活动的重要基础，也是提高教学质量的重要前提。在学习过程中还有助于学生的性格塑造，比如过于内向的学生就需要有特殊的教学方式，通过具有针对性的教学指向，可以帮助学生更好融入课堂。所以，在应用合作学习法的教学过程中，若想使其高效且达到预期的教学质量，就需要科学地认识。以学生为首要考虑目标，分析其各个学生的能力构成，逻辑、接受能力等，此外还有学生课堂的参与度，是否积极参与教学活动。同时对于学生的进步与表现给予赞扬，帮助其培养学习兴趣，树立信心，能够主动参与合作学习，为后续提高学生的团队协作能力和语文阅读能力营造好的开端。
四、结语
合作学习法这一教学模式着重体现着学生为主导的教育思想，且科学对应着不同学生的学习方法，同时使学生进行相互学习、研究、讨论、实践，不仅加强学生团队协作的能力，也使生硬的教学模式进行了转变，在活跃的课堂氛围中，学生更乐于接受知识，更乐于去主动学习，使学生真正对语文知识的吸收、理解、领悟。通过合作学习法，学生与教师之间的关系紧密，在各种的互动教学中，学生与教师沟通频繁，也有助于教师帮助学生建立正确的学习观念、三观等，更提升了学生的语文素养和人文精神。