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摘要：实验教学是初中物理的重点内容，它能通过直观简单的实验帮助学生快速记忆晦涩难懂的知识，加深学生的理解和掌握。然而，目前初中物理传统教学模式中存在着较多的问题，教学成果不佳，如何改进初中物理实验教学模式，提高学生的物理核心素养是当前教学研究中的重点。
关键词：核心素养;初中物理;实验教学
《义务教育物理课程标准（2011年版）》指出：“义务教育物理课程不应仅注重科学知识的传播和技能的训练，还应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识、科学态度、科学精神方面的培养。”《中国学生发展核心素养》中指出“研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。”可见发展学生核心素养的重要性。物理实验教学是培养学生物理学科“物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任”这些核心素养的重要手段与途径。
一、在初中物理实验教学中培养学生核心素养的教学意义
在《全日制义务教育初中物理课程新标准》中明确规定：“核心素养是新课改教学方针中的重要理念，是初中物理课程进行教学改革的主要目标。培养学生的物理核心素养，不仅对学生物理学习能力和学习效率的提升十分有帮助，还能够促进学生学习思维方式的完善，和综合素养的提升，是新时代背景下中学生所必备的能力”。由此可见培养学生物理核心素养的重要性。
二、基于核心素养的初中物理实验教学策略
（一）创新设计实验操作，让学生形成较强的物理观念
在物理实验课中，要想让学生形成物理观念，教师就需要让学生充分掌握重点概念、规律。在实验教学中，教师要为学生介绍实验的概念以及原理，但如果只是单纯地讲述，学生就难免觉得乏味，从而失去探究的兴趣，也就谈不上培养学生的探究能力，并且机械化记忆的内容，遗忘是必然的规律。因此，教师要借助合理手段，让学生将这些知识牢记在脑海中。通过开展物理实验，可以讓学生有更多的亲身体验，用实验方式对书本内容展开验证，从而深刻感受到物理知识点的本质和思想。这样可以将知识转变为学生的物理观念。
（二）设计探究性实验，提升学生科学素养
传统实验教学是教师说实验、学生背实验的流程，在新课改背景下，教师必须对实验教学进行改革创新。教师应设计可以启发学生思维的探究性实验，让实验课堂变成学生主动探究解决问题的过程。在探究过程中，他们的思维被成功激活，在积极探索解决问题方法并设计实验解决问题的过程中，他们的科学素养能得到有效提升。科学分组、提高分组合作探究有效性是探究性实验成功开展的有效前提。教师首先要依据优势互补原则对学生进行科学分组，让每名学生的优势都能够在合作探究过程中体现出来。例如，在“探究测定值电阻和小灯泡电阻”实验中，经常出现小灯泡不亮、电压表无示数等问题。此时教师就可以引导学生根据之前学过的电路故障分析、处理的经验，探讨电路产生故障的原因，并找到解决问题的有效措施。在主动参与实验过程、合作探究故障产生原因、思考如何解决问题并付诸实践的过程中，学生不仅进一步提高了动手操作能力，还培养了严谨的科学态度，这对提升他们核心素养而言非常重要。
（三）采用生活实验教学模式培养学生核心素养
在初中物理实验教学中很多的实验知识内容与学生的实际生活息息相关。对此，教师在开展实验教学时，要采用生活实验教学模式来不断地培养学生的核心素养，教师可以按照学生的学习情况出发，给学生设置相应的生活实验，并且鼓励学生都积极参与到实验中，激发学生参与实验的兴趣，进而不断提升学生的物理核心素养。例如，教师可以让学生将一枚生鸡蛋分别放在一杯清水和一杯盐水当中，让学生观察鸡蛋在水中的状态，通过鸡蛋沉入水底和浮到水面上两种不同现象探究鸡蛋所受浮力大小和液体密度之间的关系。在实验过程中，他们不仅兴致高涨，还学会了学以致用，提高了利用所学知识解决实际问题的能力。
（四）开展小组合作，培养学生综合分析能力
传统的初中物理实验教学对于培养学生综合分析能力没有很大的帮助，因为在传统的实验教学中，主要的教学过程就是由教师讲解实验内容与流程，然后做实验示范，最后是学生实验。在这个过程中，学生依旧是被动地接受知识，因此无法有效培养学生的综合分析能力，不利于学生物理核心素养的培养。教师可以让学生以小组合作形式培养他们的综合分析能力，通过讨论、交流以及合作完成实验，能够达到培养学生物理核心素养的教学效果。
三、结束语
在实验教学中，教师要注重对核心素养的贯彻，核心素养注重的是对学生的全方位培养，不仅仅是物理知识，还涉及到创新思维以及物理观念等，教师要积极创新实验教学的内容，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]陆建忠.初中物理课堂实验教学分析[J].名师在线，2020（33）：24-25.
[2]颜凤祥.新课程标准下初中物理实验教学存在的问题及对策研究[J].数理化解题研究，2020（29）：67-68.
[3]葛晓灵.探究初中物理实验教学存在的问题和应对策略[J].数理化解题研究，2019（26）：72-73.
关键词：核心素养;初中物理;实验教学
《义务教育物理课程标准（2011年版）》指出：“义务教育物理课程不应仅注重科学知识的传播和技能的训练，还应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识、科学态度、科学精神方面的培养。”《中国学生发展核心素养》中指出“研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。”可见发展学生核心素养的重要性。物理实验教学是培养学生物理学科“物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任”这些核心素养的重要手段与途径。
一、在初中物理实验教学中培养学生核心素养的教学意义
在《全日制义务教育初中物理课程新标准》中明确规定：“核心素养是新课改教学方针中的重要理念，是初中物理课程进行教学改革的主要目标。培养学生的物理核心素养，不仅对学生物理学习能力和学习效率的提升十分有帮助，还能够促进学生学习思维方式的完善，和综合素养的提升，是新时代背景下中学生所必备的能力”。由此可见培养学生物理核心素养的重要性。
二、基于核心素养的初中物理实验教学策略
（一）创新设计实验操作，让学生形成较强的物理观念
在物理实验课中，要想让学生形成物理观念，教师就需要让学生充分掌握重点概念、规律。在实验教学中，教师要为学生介绍实验的概念以及原理，但如果只是单纯地讲述，学生就难免觉得乏味，从而失去探究的兴趣，也就谈不上培养学生的探究能力，并且机械化记忆的内容，遗忘是必然的规律。因此，教师要借助合理手段，让学生将这些知识牢记在脑海中。通过开展物理实验，可以讓学生有更多的亲身体验，用实验方式对书本内容展开验证，从而深刻感受到物理知识点的本质和思想。这样可以将知识转变为学生的物理观念。
（二）设计探究性实验，提升学生科学素养
传统实验教学是教师说实验、学生背实验的流程，在新课改背景下，教师必须对实验教学进行改革创新。教师应设计可以启发学生思维的探究性实验，让实验课堂变成学生主动探究解决问题的过程。在探究过程中，他们的思维被成功激活，在积极探索解决问题方法并设计实验解决问题的过程中，他们的科学素养能得到有效提升。科学分组、提高分组合作探究有效性是探究性实验成功开展的有效前提。教师首先要依据优势互补原则对学生进行科学分组，让每名学生的优势都能够在合作探究过程中体现出来。例如，在“探究测定值电阻和小灯泡电阻”实验中，经常出现小灯泡不亮、电压表无示数等问题。此时教师就可以引导学生根据之前学过的电路故障分析、处理的经验，探讨电路产生故障的原因，并找到解决问题的有效措施。在主动参与实验过程、合作探究故障产生原因、思考如何解决问题并付诸实践的过程中，学生不仅进一步提高了动手操作能力，还培养了严谨的科学态度，这对提升他们核心素养而言非常重要。
（三）采用生活实验教学模式培养学生核心素养
在初中物理实验教学中很多的实验知识内容与学生的实际生活息息相关。对此，教师在开展实验教学时，要采用生活实验教学模式来不断地培养学生的核心素养，教师可以按照学生的学习情况出发，给学生设置相应的生活实验，并且鼓励学生都积极参与到实验中，激发学生参与实验的兴趣，进而不断提升学生的物理核心素养。例如，教师可以让学生将一枚生鸡蛋分别放在一杯清水和一杯盐水当中，让学生观察鸡蛋在水中的状态，通过鸡蛋沉入水底和浮到水面上两种不同现象探究鸡蛋所受浮力大小和液体密度之间的关系。在实验过程中，他们不仅兴致高涨，还学会了学以致用，提高了利用所学知识解决实际问题的能力。
（四）开展小组合作，培养学生综合分析能力
传统的初中物理实验教学对于培养学生综合分析能力没有很大的帮助，因为在传统的实验教学中，主要的教学过程就是由教师讲解实验内容与流程，然后做实验示范，最后是学生实验。在这个过程中，学生依旧是被动地接受知识，因此无法有效培养学生的综合分析能力，不利于学生物理核心素养的培养。教师可以让学生以小组合作形式培养他们的综合分析能力，通过讨论、交流以及合作完成实验，能够达到培养学生物理核心素养的教学效果。
三、结束语
在实验教学中，教师要注重对核心素养的贯彻，核心素养注重的是对学生的全方位培养，不仅仅是物理知识，还涉及到创新思维以及物理观念等，教师要积极创新实验教学的内容，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]陆建忠.初中物理课堂实验教学分析[J].名师在线，2020（33）：24-25.
[2]颜凤祥.新课程标准下初中物理实验教学存在的问题及对策研究[J].数理化解题研究，2020（29）：67-68.
[3]葛晓灵.探究初中物理实验教学存在的问题和应对策略[J].数理化解题研究，2019（26）：72-73.