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摘 要:引导学生自主学习是课程改革的主旋律。课前预习是课堂教学中的重要一环,可以使学生成为学习的主体,帮助学生发现问题,提出问题,解决问题,从而提高学习的效率。正如一位优秀的高中生说:“预习是合理的‘抢跑’。一开始就‘抢跑’领先,争取了主动,当然容易取胜。”
关键词:温故知新 分析学情 扫除障碍
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)01(a)-0170-01
教师怎样灵活地安排学生预习的任务呢？笔者从以下三个方面举例说明个人的观点。
1 活用音标,扫清词汇障碍
南大教授杨治中说得好:“外语的学习与掌握,主要是在于学,而不在于教,我们应该多创造一些条件在学习上多下工夫。”
作为一线教师,英语学习的过来人,我们都知道音标是学习英语的关键,是练好听说读写的基础与保障,音标学习的好坏,直接影响学生对字词、句篇的认读,理解与掌握。然而,令人担忧的是,现行的新目标教材侧重于听说训练,对于构成听说者语音的训练却明显不足,老师们由于课时问题不强调音标,导致学生不会发音,英语学习困难重重,学生甚至在单词后面用汉字注音。
事实上,无须把48个音标全盘托出。有效的做法是:只学几个常见的、易混淆的元音,例如/e/,//,//,//,/:/,//,//,关键在于指导学生怎样“活用音标去认读词汇”,利用两、三课时教授发音规律,之后就是设计由学生自主完成的预习任务。每次新课前,学生们会争先恐后地识读新词汇,目的是为了在课堂上展示自己的“朗读风采”,在新词汇领读比赛中夺冠。理所当然,学生由愿意学到会学,并运用科学有效的方法扫清词汇障碍,逐步培养起自主学习的好习惯。
2 温故知新,形成知识网络
对于教师来说,重要的不仅仅是传授新知识,而是引导学生从旧的知识中发现新知识,并且在新知识里又能找到旧知识的影子。以新目标英语七年级上册第三单元为例,备课时,教师发现学生经过预习就可以很容易地理解本单元的功能句型,即用指示代词this,that,these,those描述“全家福”照片,便会形成一个固定的思维模式。的确,单纯让学生预习教材就会影响学生的独立思考,甚至禁锢他们的英语思维。笔者认为,教师可以布置一个新的预习任务,让学生根据有关指示代词的知识,回顾以前学过的有关联的旧知识,在PEP小学四年级下册第三单元学习了this和that,第六单元学了these和those,并且四年级上册第六单元还学会了一些有关家庭成员的词汇,于是在课前引导学生小组合作,将新旧知识融为一体,形成一个知识体系或知识网络。在新课中,每个小组派一名代表到台前展示成果,可以用英文演唱活泼的歌曲,或表演“做客、访友”的情景短剧,学生便能很好地理解新知识,巩固旧知识,实现在广阔的舞台中进行大量的语言输入和输出,做到融会贯通。
日常教学中,教师应该开动脑筋,精心设计每节课的预习环节,使学生在课堂中既学到了知识,还能运用知识;不仅完成了“预习任务”,而且能自主创新！教师的劳动也因此闪耀着创造的光辉,师生从中感受到探究学习的快乐！
3 分析学情,提高教学实效
学情分析是教学的起点,也是提高教学有效性的保证。唯有做好学情分析,教师才有引的方向,才有导的重点,才会设计出合理的课堂流程。
备课时,教师应根据教材文本和学情经验设计出合理的预习材料。既要关注学生已有的知识能力和未有的知识,还要对学生的学习动机、学习态度、学习状态等方面进行分析。
以新目标英语八年级下册第四单元的阅读材料《She said helping others changed her life.》为例,在导学案中的“预习探讨与交流”环节中,设计一份“学情问卷调查”。
请根据自己的实际情况选择(如果没有你满意的选项,请写出自己的答案)
1.结合以往的学习经验,你认为最有效的提高阅读能力的途径是_________。
A.从整体上理解文章的主题,不受单个词汇的影响
B.用手或笔指着单词一个一个地看,并且借助字典翻译成汉语
C.尽可能多地了解西方文化
D.不清楚
2.“授人玫瑰,手有余香”。假如你是一名记者,你会写一篇报道的英语文章。
A.歌手义演
B.大学生支教
C.富商救助失学儿童
D.普通工人爱心捐款
在以上的学情调查中,第一个问题关注学生已有的学习经验,并引导学生重视学习经验的积累。第二个问题则侧重对学生学习兴趣和学习策略的关注。据此,教师再设计出符合学生知识与能力、过程与方法、情感与态度等切实可行的教案,从而收到较好的教学效果。
总之,课前学生如果没有做好预习,就会被老师“牵着鼻子走”,课堂往往会成为教师一厢情愿的表演！然而,一个预习任务,犹如乐曲中的“引子”,起着用疑激思、渗透主题的作用。一个合理的预习,可以使学生很快进入角色,尽快入戏,才能提高课堂教学的实效！
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部初中英语课程标准.
[2] 刘齐宣.初级英语发展教育理论及实践,2003.
关键词:温故知新 分析学情 扫除障碍
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)01(a)-0170-01
教师怎样灵活地安排学生预习的任务呢？笔者从以下三个方面举例说明个人的观点。
1 活用音标,扫清词汇障碍
南大教授杨治中说得好:“外语的学习与掌握,主要是在于学,而不在于教,我们应该多创造一些条件在学习上多下工夫。”
作为一线教师,英语学习的过来人,我们都知道音标是学习英语的关键,是练好听说读写的基础与保障,音标学习的好坏,直接影响学生对字词、句篇的认读,理解与掌握。然而,令人担忧的是,现行的新目标教材侧重于听说训练,对于构成听说者语音的训练却明显不足,老师们由于课时问题不强调音标,导致学生不会发音,英语学习困难重重,学生甚至在单词后面用汉字注音。
事实上,无须把48个音标全盘托出。有效的做法是:只学几个常见的、易混淆的元音,例如/e/,//,//,//,/:/,//,//,关键在于指导学生怎样“活用音标去认读词汇”,利用两、三课时教授发音规律,之后就是设计由学生自主完成的预习任务。每次新课前,学生们会争先恐后地识读新词汇,目的是为了在课堂上展示自己的“朗读风采”,在新词汇领读比赛中夺冠。理所当然,学生由愿意学到会学,并运用科学有效的方法扫清词汇障碍,逐步培养起自主学习的好习惯。
2 温故知新,形成知识网络
对于教师来说,重要的不仅仅是传授新知识,而是引导学生从旧的知识中发现新知识,并且在新知识里又能找到旧知识的影子。以新目标英语七年级上册第三单元为例,备课时,教师发现学生经过预习就可以很容易地理解本单元的功能句型,即用指示代词this,that,these,those描述“全家福”照片,便会形成一个固定的思维模式。的确,单纯让学生预习教材就会影响学生的独立思考,甚至禁锢他们的英语思维。笔者认为,教师可以布置一个新的预习任务,让学生根据有关指示代词的知识,回顾以前学过的有关联的旧知识,在PEP小学四年级下册第三单元学习了this和that,第六单元学了these和those,并且四年级上册第六单元还学会了一些有关家庭成员的词汇,于是在课前引导学生小组合作,将新旧知识融为一体,形成一个知识体系或知识网络。在新课中,每个小组派一名代表到台前展示成果,可以用英文演唱活泼的歌曲,或表演“做客、访友”的情景短剧,学生便能很好地理解新知识,巩固旧知识,实现在广阔的舞台中进行大量的语言输入和输出,做到融会贯通。
日常教学中,教师应该开动脑筋,精心设计每节课的预习环节,使学生在课堂中既学到了知识,还能运用知识;不仅完成了“预习任务”,而且能自主创新！教师的劳动也因此闪耀着创造的光辉,师生从中感受到探究学习的快乐！
3 分析学情,提高教学实效
学情分析是教学的起点,也是提高教学有效性的保证。唯有做好学情分析,教师才有引的方向,才有导的重点,才会设计出合理的课堂流程。
备课时,教师应根据教材文本和学情经验设计出合理的预习材料。既要关注学生已有的知识能力和未有的知识,还要对学生的学习动机、学习态度、学习状态等方面进行分析。
以新目标英语八年级下册第四单元的阅读材料《She said helping others changed her life.》为例,在导学案中的“预习探讨与交流”环节中,设计一份“学情问卷调查”。
请根据自己的实际情况选择(如果没有你满意的选项,请写出自己的答案)
1.结合以往的学习经验,你认为最有效的提高阅读能力的途径是_________。
A.从整体上理解文章的主题,不受单个词汇的影响
B.用手或笔指着单词一个一个地看,并且借助字典翻译成汉语
C.尽可能多地了解西方文化
D.不清楚
2.“授人玫瑰,手有余香”。假如你是一名记者,你会写一篇报道的英语文章。
A.歌手义演
B.大学生支教
C.富商救助失学儿童
D.普通工人爱心捐款
在以上的学情调查中,第一个问题关注学生已有的学习经验,并引导学生重视学习经验的积累。第二个问题则侧重对学生学习兴趣和学习策略的关注。据此,教师再设计出符合学生知识与能力、过程与方法、情感与态度等切实可行的教案,从而收到较好的教学效果。
总之,课前学生如果没有做好预习,就会被老师“牵着鼻子走”,课堂往往会成为教师一厢情愿的表演！然而,一个预习任务,犹如乐曲中的“引子”,起着用疑激思、渗透主题的作用。一个合理的预习,可以使学生很快进入角色,尽快入戏,才能提高课堂教学的实效！
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部初中英语课程标准.
[2] 刘齐宣.初级英语发展教育理论及实践,2003.