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摘 要： 面对职业学校参差不齐的生源，职校教师何以实施有效的教学活动？在教育教学过程中，学生素质的各异、心态的各异，给职校教师教学带来了困难。因此，职校教师有必要调整教学观，提高教学质量，并不断提高自身素质，促进学生的个性健康发展。
关键词： 职校教师 教学观念 策略
近几年职校的生源数量逐年递减，生源质量一年不如一年，这一生源群体学习基础水平参差不齐，学习需求和发展目标各不相同。如何满足这一学生群体的不同学习需要，开展有针对性的教学活动，促进学生个性健康发展，是许多有责任感的教师考虑最多也是最为头痛的问题。
一
近两年，与企业的合作办学，启发我们探求一种合理的师生关系。强调学生的主体地位，注重教师的主导作用，发展师生之间平等互利、互敬互爱的合作关系，是发展学生个性的良好基础。
1.在知识传授关系中师生关系应平等与民主，师生间相互尊重、信任。教师不以权威自居，更不应该以家长作风及其专横态度强制学生绝对服从自己的意志；学生也不唯命是从，因为学生有权与教师平等地沟通思想，有权向教师要求他们所希望所需要的东西，也有权对问题做出自己独立的思考并对教科书提出批判性意见。教师对学习成绩等各方面表现好的学生可以多加引导，使他们更上一层楼；对学习成绩差的学生要多加鼓励，并充分发挥他们其他方面的长处，而不能对他们产生偏见或歧视。这一点从理论上讲是非常容易的，但在实际教学工作中，并不是所有教师都能做到的。
2.在智能发展上，学生应自主和独立，成为学习的主体，充分发挥自己的自主性和能动性，主动参与教学活动，自觉进行学习和自我教育，充分表现自己的创造才能；教师要积极引导学生独立发展，不必强求全体学生一致，应使每个学生都能学有所得，实现自我发展。师生教学间的平等民主，为学生的学习和个性发展创造了一个良好的条件。在师生关系中，教师是矛盾的主要方面，师生关系关键取决于教师。因此，教师应当主动地维护和发展平等合作的师生关系。对传统教学体系下的教师来说，必须放弃陈旧的教学观念，放弃教师权威的思想，做学生的知心朋友，使学生的个性得到充分、自由、健康的发展。
3.教师要从实际出发，采取灵活的教学方法，把握分寸，努力使自己全部的教学技能多样化。尤其是职教老师，首要的是教会职业知识培养学生实际操作的动手能力。多种方法的运用，可以激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，使学生把教师提出的教学任务当作自觉行动，精神饱满地学习、探索和追求。学生作为主体，在多种方法的教学活动中，自觉、自主地手脑并用，多种器官协同活动、认识与实践相结合，创造性、独立性得以充分发挥。创造活动是学生个性得到发展和完善的必要条件，只有在创造活动中，个人才能充分展现自己的需要、性格、知识和能力，展现自己的自觉性、主动性、积极性，才能在探索新事物、发现新规律的过程中，实现对自身素质的超越，从而逐步实现个性的完善。因此，教师在选择教学方法时，应注意培育、引导、训练每个学生的开发创造潜能的意识、方法和习惯。在教学中，教师应转变以培养听话的学生为荣耀的片面观念，消除对顽皮学生的错误偏见，大胆鼓励学生的奇思异想，激发学生积极表现的能力和发散思维能力，鼓励学生主动地尝试和发现问题，充分发挥学习的主动性和创造性，学会拥有更多的学习自主权。教师应树立起以培养学生健康个性特别是创造力为目的的教育观念，并在教学过程中时刻贯彻这一思想，从而把这一有意识的活动熟练化为无意识的习惯性的教学活动。
二
职校教师促进学生个性发展，有什么策略呢？
1.职校教师应掌握学生的思想状况，寻找欠缺，改进教育方式。一个学生某方面素质的缺乏，特别是思想品德素质的缺乏，将会极大地影响他的成长和成才。思想是行动的先导，作为教育者，应该认真地、细心地去挖掘其中的原因，加强自己与学生的思想沟通，及时掌握学生的思想变化，使教学方式随着学生的成长和知识的增多而不断变化和丰富，以独特的个人魅力和特有的教育方式，激发学生求知的欲望，增强学生学习的动能，鼓励学生个性的发展。
2.在实际的教学活动中，一方面要通过改变教学观，加强师生关系的民主化建设来促进学生的个性发展，另一方面要通过推行教学过程的科学化以促进学生的个性发展。要注重课堂教学方式的变革，以学生容易接受、喜欢接受的授课方式为标准提高教学质量，从而培养学生学习的主动性，提高学生的学习能力和学习兴趣。
3.职校教师自身的人文素质状况，直接影响学生个性发展，甚至影响素质教育的实施。一是将教育学生做人列为教师的首要职责的传统。二是加强教师个人道德修养，在青年大学生中倡导人际关系和社会的和谐发展。
4.作为一名职教教师，尤其是专业课教师而对于所教专业的生产实际过程一无所知或知之甚少是无法担当起实践指导教师的重任的。职教培养的是面向各行各业第一线的应用型人材。实际动手能力是他们将来走向社会、服务社会、创造财富和赖以生存的自我本钱，也是职教中最具特色和优势的闪光点。因此，在学习期间对学生加强动手能力的训练，使学生掌握真刀真枪的操作本领是教学中的重要组成部分，也是专业教师的重要职责。
总之，职业学校是职业技术人才成长的摇篮，学生能力的培养和学生个性的发展相互联系、相互影响、相互制约，而学校要培养学生的能力，职校教师就要改变教学观，提高自身的素质，担负起重任，明确教育方向，正确引导学生个性发展。
参考文献：
［1］肖川.教育的使命与责任［M］.岳麓书社，2007.第4版.
［2］李兴洲.非教学因素与学生创造力的培养［J］.山东教育学院学报，2007，（1）.
［3］王公安，袁桂萍.论21世纪职教教师必须具备的素质［J］.现代技能开发，2006，（6）.
［4］赵太平.浅谈素质教育中职教教师观念的转变［J］.职教论坛，2003，（10）.
［5］范才生.素质教育：中国基础教育的使命［Ｍ］.福州：福建教育出版社，2006.
关键词： 职校教师 教学观念 策略
近几年职校的生源数量逐年递减，生源质量一年不如一年，这一生源群体学习基础水平参差不齐，学习需求和发展目标各不相同。如何满足这一学生群体的不同学习需要，开展有针对性的教学活动，促进学生个性健康发展，是许多有责任感的教师考虑最多也是最为头痛的问题。
一
近两年，与企业的合作办学，启发我们探求一种合理的师生关系。强调学生的主体地位，注重教师的主导作用，发展师生之间平等互利、互敬互爱的合作关系，是发展学生个性的良好基础。
1.在知识传授关系中师生关系应平等与民主，师生间相互尊重、信任。教师不以权威自居，更不应该以家长作风及其专横态度强制学生绝对服从自己的意志；学生也不唯命是从，因为学生有权与教师平等地沟通思想，有权向教师要求他们所希望所需要的东西，也有权对问题做出自己独立的思考并对教科书提出批判性意见。教师对学习成绩等各方面表现好的学生可以多加引导，使他们更上一层楼；对学习成绩差的学生要多加鼓励，并充分发挥他们其他方面的长处，而不能对他们产生偏见或歧视。这一点从理论上讲是非常容易的，但在实际教学工作中，并不是所有教师都能做到的。
2.在智能发展上，学生应自主和独立，成为学习的主体，充分发挥自己的自主性和能动性，主动参与教学活动，自觉进行学习和自我教育，充分表现自己的创造才能；教师要积极引导学生独立发展，不必强求全体学生一致，应使每个学生都能学有所得，实现自我发展。师生教学间的平等民主，为学生的学习和个性发展创造了一个良好的条件。在师生关系中，教师是矛盾的主要方面，师生关系关键取决于教师。因此，教师应当主动地维护和发展平等合作的师生关系。对传统教学体系下的教师来说，必须放弃陈旧的教学观念，放弃教师权威的思想，做学生的知心朋友，使学生的个性得到充分、自由、健康的发展。
3.教师要从实际出发，采取灵活的教学方法，把握分寸，努力使自己全部的教学技能多样化。尤其是职教老师，首要的是教会职业知识培养学生实际操作的动手能力。多种方法的运用，可以激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，使学生把教师提出的教学任务当作自觉行动，精神饱满地学习、探索和追求。学生作为主体，在多种方法的教学活动中，自觉、自主地手脑并用，多种器官协同活动、认识与实践相结合，创造性、独立性得以充分发挥。创造活动是学生个性得到发展和完善的必要条件，只有在创造活动中，个人才能充分展现自己的需要、性格、知识和能力，展现自己的自觉性、主动性、积极性，才能在探索新事物、发现新规律的过程中，实现对自身素质的超越，从而逐步实现个性的完善。因此，教师在选择教学方法时，应注意培育、引导、训练每个学生的开发创造潜能的意识、方法和习惯。在教学中，教师应转变以培养听话的学生为荣耀的片面观念，消除对顽皮学生的错误偏见，大胆鼓励学生的奇思异想，激发学生积极表现的能力和发散思维能力，鼓励学生主动地尝试和发现问题，充分发挥学习的主动性和创造性，学会拥有更多的学习自主权。教师应树立起以培养学生健康个性特别是创造力为目的的教育观念，并在教学过程中时刻贯彻这一思想，从而把这一有意识的活动熟练化为无意识的习惯性的教学活动。
二
职校教师促进学生个性发展，有什么策略呢？
1.职校教师应掌握学生的思想状况，寻找欠缺，改进教育方式。一个学生某方面素质的缺乏，特别是思想品德素质的缺乏，将会极大地影响他的成长和成才。思想是行动的先导，作为教育者，应该认真地、细心地去挖掘其中的原因，加强自己与学生的思想沟通，及时掌握学生的思想变化，使教学方式随着学生的成长和知识的增多而不断变化和丰富，以独特的个人魅力和特有的教育方式，激发学生求知的欲望，增强学生学习的动能，鼓励学生个性的发展。
2.在实际的教学活动中，一方面要通过改变教学观，加强师生关系的民主化建设来促进学生的个性发展，另一方面要通过推行教学过程的科学化以促进学生的个性发展。要注重课堂教学方式的变革，以学生容易接受、喜欢接受的授课方式为标准提高教学质量，从而培养学生学习的主动性，提高学生的学习能力和学习兴趣。
3.职校教师自身的人文素质状况，直接影响学生个性发展，甚至影响素质教育的实施。一是将教育学生做人列为教师的首要职责的传统。二是加强教师个人道德修养，在青年大学生中倡导人际关系和社会的和谐发展。
4.作为一名职教教师，尤其是专业课教师而对于所教专业的生产实际过程一无所知或知之甚少是无法担当起实践指导教师的重任的。职教培养的是面向各行各业第一线的应用型人材。实际动手能力是他们将来走向社会、服务社会、创造财富和赖以生存的自我本钱，也是职教中最具特色和优势的闪光点。因此，在学习期间对学生加强动手能力的训练，使学生掌握真刀真枪的操作本领是教学中的重要组成部分，也是专业教师的重要职责。
总之，职业学校是职业技术人才成长的摇篮，学生能力的培养和学生个性的发展相互联系、相互影响、相互制约，而学校要培养学生的能力，职校教师就要改变教学观，提高自身的素质，担负起重任，明确教育方向，正确引导学生个性发展。
参考文献：
［1］肖川.教育的使命与责任［M］.岳麓书社，2007.第4版.
［2］李兴洲.非教学因素与学生创造力的培养［J］.山东教育学院学报，2007，（1）.
［3］王公安，袁桂萍.论21世纪职教教师必须具备的素质［J］.现代技能开发，2006，（6）.
［4］赵太平.浅谈素质教育中职教教师观念的转变［J］.职教论坛，2003，（10）.
［5］范才生.素质教育：中国基础教育的使命［Ｍ］.福州：福建教育出版社，2006.