教学目标、教学设想（略）
　　师：中华民族是一个有着爱国传统的民族，从古至今涌现许许多多的英雄，他们为国家、为民族作出了伟大的贡献。其中不乏一些女英雄，她们保家为国，巾帼不让须眉，青史留名。同学们，谁能列举几位呢？
　　(由于花木兰的故事，妇孺皆知，学生肯定能答出花木兰来。然后可利用多媒体打出花木兰的图片或播放关于她的影片)
　　师：谁能介绍一下花木兰，可根据你所闻的关于她的传说或故事。
　　（学生自由表达关于木兰代父从军，女扮男装的故事）
　　师：同学们知道得不少，但真正读过原诗的可能并不多。下面让我们看看原版的著作是如何描述这位女英雄的，请同学们自由、大声地朗读这首诗。
　　（学生们自由朗读）
　　师：请问哪位同学可以用简洁的语言来概述木兰诗的内容？
　　生：这首诗讲述了木兰女扮男装、替父从军的故事。
　　师：对，这首诗就是叙述了木兰女扮男装、替父从军的故事（板书）。同学们再思考一个问题，本诗围绕这方面，还叙述了哪些具体的情节？也就是木兰女扮男装、替父从军有哪些具体的经历？
　　（学生思考、分析，举手回答）
　　生：木兰接到征兵文书，决定代父从军。
　　生：……
　　师：好，同学们回答得很完整。如果我们按时间来梳理一下，就会发现的本诗的情节结构。木兰先是应征，然后——
　　生：出征。
　　师：历经多年战斗，后来——
　　生：辞官。
　　生：最后回归故乡。
　　（引导学生理顺故事情节，老师板书：应征─出征─参战─辞官─归乡）
　　师：同学们叙述得很好，这个故事我们学完了。现在请大家谈谈对这个女英雄有什么印象？
　　生：佩服。
　　生：……
　　师：木兰身上什么地方让我们叹服呢？哪位同学说一说？
　　生：勇敢，坚强。
　　师：你说得很对，能否解释再详细一些，具体说说木兰勇敢、坚强在哪里？
　　生：她克服了对父母、家乡的思念，更克服了女子种种不适于上战场的生理特点，在战场上一呆就是十二年，并且立下了大功，受到了国君的赏赐，不勇敢杀敌的话，无法立下大功，不坚强的话，不会呆上十二年。
　　师：很好，这位同学分析得很准确。战场是一个非常严酷的环境，人时时刻刻面对死亡的考验，这样的环境连一般的男子都无法承受，但花木兰不仅坚持了下来，还立下了赫赫战功，她不但勇敢而且坚韧。
　　师：木兰还有其他值得我们佩服的地方吗？同学们回答时，要注意说出自己的理由来。
　　生：木兰孝敬父母。因为她体恤双亲，代父出征，“愿为市鞍马，从此替爷征”。
　　师：对。木兰的孝，不是平常的给父母做家务活、多给父母买东西。从某种意义上说，她做好了为父亲去死的准备，“将军百战死，壮士十年归”，在战场随时有牺牲的危险，在此种情景下的“孝”才显得尤为感人和宝贵。
　　师：还有吗？
　　生：……
　　（学生沉默，教师点拨）
　　师：诗中的倒数第三和第二段，是介绍木兰的什么？这能体现她的什么品质？
　　生：不贪财。因为她拒绝了国君的赏赐，包括钱财和权力。
　　师：回答得的很好，用一个成语回答，她不贪图什么？
　　生（学生一起回答）：荣华富贵。
　　师：她想要的是什么？
　　生：“愿驰千里足，送儿还故乡”，她想要回家乡与父母团聚。
　　师：封建社会中，追求功名利禄是多少人梦寐以求的事，而木兰却拒绝封赏，愿意回家与父母团圆，体现了她不慕荣华富贵、亲情高于一切优秀品质。
　　师：我们分析这么多，同学们所回答的内容实际上就是木兰的人物性格和品质分析。同学们回顾一下我们的分析过程，以后回答问题，要回答出为什么。这样不仅训练我们的思维能力，还训练口头表达能力。
　　师：诗歌讲究文字简练，让读者进行再创造。本诗留下不少空白，余味无穷，想像一下木兰进屋换妆后出来，伙伴们的神态举止和复杂微妙的心理。可以分组讨论，然后推举代表回答。
　　（学生思考、议论后回答）
　　师：同学们想像得很好。请同学们把想像出来的内容写到作业上，要求语言准确、形象，锻炼自己的书面表达能力。
　　（学生当堂写作）
　　师：哪位学生读一下？
　　生：这是真的吗？平时威武的花壮士是一个娇滴滴的女孩子吗……
　　生：……
　　师：同学们写得很好，把人物内心情绪的波动写得很细致。今后我们描写人物就要仔细揣摩他们的心理和神态，这样才能写得形象动人。
　　（师再次总结这一节课的内容，下课）