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【摘要】到了高三，同学们的学习积极性都提高了，认真程度也加深了，这是非常可喜的。然而，一段时间下来，就有孩子有了困惑：“为什么我已经努力了，还是没有成效呢？”这个问题很普遍，原因也有很多种。可能是因为心理倦怠，也可能是因为学不得法，虽然时间消耗了，但是并没有真正领悟知识要点，事倍功半。
【关键词】语文学习；思考；策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则怠。”这句话清晰地指出了学与思的辩证统一，我们在高三复习中也要注意这一点，不能一味死记硬背，空耗时日，只有学有所思，吃透知识点，方能业有所攻。
以“文言文中的词类活用”为例，在高三文言专题复习中，这个专题是学生在古文翻译中出错率比较高的。很多学生在复习古文的过程中往往把生硬记忆当法宝，对待词类活用，往往以记忆书本中列出的词类活用种类条目为主。比如：名词的活用分为名词作形容词、名词作动词、名词使用、名词意动、名词为动这几大类。这样的记忆缺乏灵活性，在考试过程中往往碰到了活用词，仍然不能够保证准确判断出来。面对这样的困惑，怎么办呢？那么，我们回到问题的源头上来，词类活用是相对于现代汉语语法中词性的定义来说的活用，在这种情况下，我们应该回到基本问题上来，真正结合现代汉语语法规范中的句子结构和词性特点来推断句子中各个词语应该对应的词性，从而判断句中是否存在词类活用的现象，以及这个词具体属于哪一类词类活用。下图是现代汉语句子成分的简单示意图：
（定）主 [状]谓 （定）宾
我们需要认识到以下几点：1.在这个基本的句子结构图中，词类活用只出现在主语中心语位、状语位、宾语中心语位上；2.主语中心语位、宾语中心语位出现的必须是名词；3.句子有宾语是时，谓语中心语位出现的必须是动词；4.状语位出现的应当是表状态、方式、时间、处所或程度等的副词、形容词、动词或短语。
在这个前提下，我们再来具体分析句子中各个位置上出现的词的词类活用就很明晰了。我们可以得出结论：主語、宾语位上皆应为名词，若出现动词、形容词则活用作名词。比如下面这一组句子：
（1）尊贤而重士。（《魏公子列传》）
“尊”是谓语动词，“贤”是宾语。按照语法规范，宾语应当由名词充当，故而“贤”是形容词活用为名词，翻译为“贤能的人”。
（2）今邯郸旦暮降秦，而魏救不至。（《魏公子列传》）
“魏救”在主语位上，“不至”在谓语位上。按照语法规范，主语应当由名词充当，故而动词“救”活用为名词，翻译为“救兵”。
同样地，谓语动词位上的活用，我们可以推导出结论：谓语动词位上出现的只能是动词，如果出现名词、形容词、数词等一律活用作动词。当然根据句子意思来判断，有时会出现意动、使动、为动用法。比如下面一组句子为例具体分析：
（1）臣之妻私臣，臣之妾畏臣……（《邹忌讽齐王纳谏》）
第一个分句中“臣之妻”是主语，“私”是谓语，“臣”是宾语。按照语法规范，谓语动词位上的“私”由形容词活用作动词，翻译为“偏爱”。
（2）晋军函陵。（《烛之武退秦师》）
句中“晋”是主语，“军”是谓语，“函陵”是宾语。按照语法规范，谓语位上的名词“军”活用作动词，翻译为“驻扎”。
（3）六王毕，四海一。（《阿房宫赋》）
第二个分句中，“四海”是主语，“一”是谓语。按照语法规范，谓语位上的数词“一”活用作动词，翻译为“统一”。
（4）既来之，则安之。（《季氏将伐颛臾》）
第一个分句谓语动词是“来”，宾语是“之”，从语法规范上来看，不存在活用，但是结合语意来看，应该是“使他们（远方的人）来到”，因而动词“来”作使动用法。第二个分句的谓语是“安”，宾语是“之”，句子有宾语的情况下，谓语位上只能是动词，故而形容词“安”作动词，同时，为了符合语意，形容词作使动用法，翻译为“使……安定”。
（5）渔人甚异之。（《桃花源记》）
句子主语是“渔人”，谓语是“异”，宾语是“之”。句子有宾语时，句子谓语动词位上出现形容词，应当活用作动词，同时为了符合语意，故而“异”形容词作意动用法，翻译为“感到奇怪”。
（6）后人哀之而不鉴之。（《六国论》）
句中第二组谓语是“鉴”，宾语是“之”。按照语法，谓语位上的“鉴”由名词活用作意动词，翻译为“以……为鉴（把……当作借鉴）”
（7）先破秦入咸阳者王之。（《鸿门宴》）
句子的主语是“先破秦入咸阳者”，谓语是“王”，宾语是“之”，谓语位上的名词“王”活用作动词，同时，根据语意，作使动用法，翻译为“使……称王”。
最后，状语位上的词类活用只有一种，即名词作状语。只要认清位置，则很好判断。由此，我们得出结论：状语位上出现名词，则为名词作状语。比如下面这个句子：
（1）天下云集响应。（《过秦论》）
“天下”是主语，“集”“应”是谓语动词，“云”“响”这两个名词则应当充当状语成分，应当活用为状语，分别翻译为“像云一样”“像回声一样”。
经过这样的一次思维过程，学生一方面复习了自己记忆中词类活用的常见归类，同时真正地了解了词类活用的实质。将这两方面相结合，那么，在考试中则大大提高了判断词类活用的准确性。
以上所说的只是一个知识点的深入思考。在高三考点复习中还有很多类似的知识点，如果我们对待这些知识能够做到熟记之、慎思之、活用之，那么学习就会是一种很有意思的思维体操，自然能够做到业有所攻，而不是在“背多未必得分”的陷阱里沦陷了。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文学习；思考；策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则怠。”这句话清晰地指出了学与思的辩证统一，我们在高三复习中也要注意这一点，不能一味死记硬背，空耗时日，只有学有所思，吃透知识点，方能业有所攻。
以“文言文中的词类活用”为例，在高三文言专题复习中，这个专题是学生在古文翻译中出错率比较高的。很多学生在复习古文的过程中往往把生硬记忆当法宝，对待词类活用，往往以记忆书本中列出的词类活用种类条目为主。比如：名词的活用分为名词作形容词、名词作动词、名词使用、名词意动、名词为动这几大类。这样的记忆缺乏灵活性，在考试过程中往往碰到了活用词，仍然不能够保证准确判断出来。面对这样的困惑，怎么办呢？那么，我们回到问题的源头上来，词类活用是相对于现代汉语语法中词性的定义来说的活用，在这种情况下，我们应该回到基本问题上来，真正结合现代汉语语法规范中的句子结构和词性特点来推断句子中各个词语应该对应的词性，从而判断句中是否存在词类活用的现象，以及这个词具体属于哪一类词类活用。下图是现代汉语句子成分的简单示意图：
（定）主 [状]谓 （定）宾
我们需要认识到以下几点：1.在这个基本的句子结构图中，词类活用只出现在主语中心语位、状语位、宾语中心语位上；2.主语中心语位、宾语中心语位出现的必须是名词；3.句子有宾语是时，谓语中心语位出现的必须是动词；4.状语位出现的应当是表状态、方式、时间、处所或程度等的副词、形容词、动词或短语。
在这个前提下，我们再来具体分析句子中各个位置上出现的词的词类活用就很明晰了。我们可以得出结论：主語、宾语位上皆应为名词，若出现动词、形容词则活用作名词。比如下面这一组句子：
（1）尊贤而重士。（《魏公子列传》）
“尊”是谓语动词，“贤”是宾语。按照语法规范，宾语应当由名词充当，故而“贤”是形容词活用为名词，翻译为“贤能的人”。
（2）今邯郸旦暮降秦，而魏救不至。（《魏公子列传》）
“魏救”在主语位上，“不至”在谓语位上。按照语法规范，主语应当由名词充当，故而动词“救”活用为名词，翻译为“救兵”。
同样地，谓语动词位上的活用，我们可以推导出结论：谓语动词位上出现的只能是动词，如果出现名词、形容词、数词等一律活用作动词。当然根据句子意思来判断，有时会出现意动、使动、为动用法。比如下面一组句子为例具体分析：
（1）臣之妻私臣，臣之妾畏臣……（《邹忌讽齐王纳谏》）
第一个分句中“臣之妻”是主语，“私”是谓语，“臣”是宾语。按照语法规范，谓语动词位上的“私”由形容词活用作动词，翻译为“偏爱”。
（2）晋军函陵。（《烛之武退秦师》）
句中“晋”是主语，“军”是谓语，“函陵”是宾语。按照语法规范，谓语位上的名词“军”活用作动词，翻译为“驻扎”。
（3）六王毕，四海一。（《阿房宫赋》）
第二个分句中，“四海”是主语，“一”是谓语。按照语法规范，谓语位上的数词“一”活用作动词，翻译为“统一”。
（4）既来之，则安之。（《季氏将伐颛臾》）
第一个分句谓语动词是“来”，宾语是“之”，从语法规范上来看，不存在活用，但是结合语意来看，应该是“使他们（远方的人）来到”，因而动词“来”作使动用法。第二个分句的谓语是“安”，宾语是“之”，句子有宾语的情况下，谓语位上只能是动词，故而形容词“安”作动词，同时，为了符合语意，形容词作使动用法，翻译为“使……安定”。
（5）渔人甚异之。（《桃花源记》）
句子主语是“渔人”，谓语是“异”，宾语是“之”。句子有宾语时，句子谓语动词位上出现形容词，应当活用作动词，同时为了符合语意，故而“异”形容词作意动用法，翻译为“感到奇怪”。
（6）后人哀之而不鉴之。（《六国论》）
句中第二组谓语是“鉴”，宾语是“之”。按照语法，谓语位上的“鉴”由名词活用作意动词，翻译为“以……为鉴（把……当作借鉴）”
（7）先破秦入咸阳者王之。（《鸿门宴》）
句子的主语是“先破秦入咸阳者”，谓语是“王”，宾语是“之”，谓语位上的名词“王”活用作动词，同时，根据语意，作使动用法，翻译为“使……称王”。
最后，状语位上的词类活用只有一种，即名词作状语。只要认清位置，则很好判断。由此，我们得出结论：状语位上出现名词，则为名词作状语。比如下面这个句子：
（1）天下云集响应。（《过秦论》）
“天下”是主语，“集”“应”是谓语动词，“云”“响”这两个名词则应当充当状语成分，应当活用为状语，分别翻译为“像云一样”“像回声一样”。
经过这样的一次思维过程，学生一方面复习了自己记忆中词类活用的常见归类，同时真正地了解了词类活用的实质。将这两方面相结合，那么，在考试中则大大提高了判断词类活用的准确性。
以上所说的只是一个知识点的深入思考。在高三考点复习中还有很多类似的知识点，如果我们对待这些知识能够做到熟记之、慎思之、活用之，那么学习就会是一种很有意思的思维体操，自然能够做到业有所攻，而不是在“背多未必得分”的陷阱里沦陷了。
（编辑：龙贤东）