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通过阐述职业学校技能大赛艺术设计项目的选手选拔，训练过程，参赛准备，课程渗透，强化学生的专业技能，从而全面提高学生的综合能力和就业的竞争力。
技能大赛实践能力就业竞争力衡量普通教育的标杆是高考，而职业学校技能大赛，已经成为检验职业教育办学成果的重要指标，是把握相关行业企业用人标准和岗位能力需求的重要依据，同时也是对职业学校办学质量和教学质量的衡量标尺和真实评价。
江苏省职业学校技能大赛艺术设计项目从2009年纳入比赛，已经连续举办6年，在技能大赛的训练过程中，通过技能大赛为平台，“以赛促教以赛促学”，强化学生核心技能的培养，提高学生就业。
一、未雨绸缪，做好参赛师生的梯队组建
首先，是调动专业教师的积极性。学校出台相关规定，鼓励和支持专业教师参加技能大赛工作，将参赛工作实绩与教师职称评定绩效挂钩；通过制度层面的约束，将技能大赛经历列入教师个人职业生涯规划当中，形成不间断的循环机制，从而保证专业教师团队的稳定发展。
其次，参赛学生的选拔是保证大赛取得成绩的关键，思想上要高度重视。对参赛选手的选拔，需要任课指导教师长期观察总结和综合各方面因素全面考虑，因为参赛选手在赛场上比拼的不仅仅是某一项技能，还存在着诸多不确定因素。所以，指导教师要从多方面进行考察和观察了解，可以在平时教学活动过程中定期进行模拟考核，在校赛层面仔细遴选。
根据大赛要求，参加省赛的选手必需是校、市两级比賽的佼佼者。实践证明，从校赛到市赛层层选拔而产生的专业成绩优异动手能力强心理素质好的学生，经过系部组织的强化训练，接受了大量的新的专业知识和指导教师系统的高强度的训练，这些学生不管是在知识结构专业技能水平方面，还是心理素质综合能力方面都会得到大幅度提高，再经过省级大赛和兄弟院校的学生相互切磋，增长了眼界，开阔了视野，他们的综合素质和没有参赛的同学相比，已经有了很大的进步，这部分同学回到学校后，对其他同学能起到很好的榜样示范作用，从而带动学生整体素质的全面提高。
二、精心组织，注重细节做好大赛培训
大赛的选手训练工作，要讲究科学有序，灵活安排，按照过去传统的训练方法会导致选手思想僵化，对赛事的要求把握不准，难度估计不足，盲目的轻视或自卑，对比赛的现场环境缺乏经验造成失误。因此，科学合理有针对性的训练方案和过程，是大赛取得实效的根本。
（一）研读省赛方案，准确把握文件精神
从2009年江苏省职业学校技能大赛艺术设计项目首次纳入比赛开始，校市两级的选拔赛都是以省赛的实施方案为训练的参照依据而展开。项目开赛6年来，不管是项目内容的调整，还是评分权重的配比，还是评分标准的定位都是在不断的动态变化中。诸如以上所述，只有认真研读省赛实施方案，准确把握文件精神，才能做到有针对性的训练实效。
（二）把握重点，突破难点，狠抓核心技能训练
艺术类艺术设计项目的比赛设两项三场比赛内容，其中，美术基础考核的内容是色彩静物写生和素描半身像，对职业学校层次的学生来说，对构图、结构比例、形体塑造、大的色彩关系、素描关系等基本要求是考核的重点，不能过多地追求形式上的标新立异，不管学生是否理解，一味地求变。对高职组学生来说，第三场的专业考核分值占60﹪，平面组，重在对考题的理解与把握，能够找到创意的切入点，注重创新，而不是把精力放在软件技巧的炫弄上；环艺组，除了对手绘能力的考核外，应把重难点放在对空间的有效构建、透视的准确性、平面规划的合理性、空间尺度的把握性上面下功夫。
（三）掌握训练节奏，注重情境教学
艺术活动应该是一种身心愉悦的生活体验，我们不能把训练的压力过多地传递给学生，而是要时常告诉他们，比赛并不是最终目的，在训练比赛的过程中提高职业能力，找到努力方向，积累生活经验才是关键。在训练科目的安排上，遵循从简到难，相互交叉，因材施教，教学方法多样的原则，把训练课堂移到室外，走出去采风考察；引进来，把企业项目带入实战训练中。当然，赛场就是战场，知己知彼，方能百战不殆，这包括对比赛环境和流程的熟悉程度，在训练的后期要安排大量的现场模拟，从命题到时间的规定，到场地情境的营造，给选手一个真实的实战训练过程，这对学生能够从容正常超长的发挥奠定了基础。
三、细致入微，提高心理调节能力
组织参赛指导技能大赛工作6年来，指导过不少学生，发现有很多同学在平时训练中态度非常认真，也很刻苦，技能训练也是轻车熟路，而到了比赛时，却会大失水准，由于过度紧张和缺乏比赛经验，在时间的把握上也会出现问题，老师交代的注意事项早已想不起来，结果成绩很差。究其原因，还是因为到了比赛场地，由于地域环境的变化，甚至是气候、生理、身心的变化而无法做到自我调节，这就要求我们必需做到两点：一是指导教师要及时对学生进行心理疏导，使学生减轻外界带来的压力，要以一个平常的心态来对待比赛；二是在平时的训练中要求学生不能机械地接受知识，而是要深入地理解，能够举一反三把知识转化为实践的创新能力。
四、动态调整计划，将大赛贯穿于教学活动
五年制高职的教学计划是依据省城职院人才培养方案而制定的。按照人才培养方案的要求，将教学内容安排在10个学期中完成，计划考虑到前后课程之间的衔接和为满足能力要求而设置的课程多样性。但实践证明，学生进入高职学校阶段，特别是到了第7学期以后，专业课安排较少，而随着年龄的增长，学生的心智已趋于成熟，正是应该加强岗位能力学习实践的重要时刻，而技能大赛的比赛项目与相关行业企业对用人标准和岗位能力需求相适应。基于上述情况，在完成省校教学计划的同时，合理整合相近课程，利用专业实习和综合课程设计的教学时段，积极开展校企之间的合作，把技能大赛的训练参赛融入校企合作之中，把工程案例带到训练实战当中，请企业一线的设计师为参赛学生辅导培训，从而实现已赛促学，以赛促教，以赛促进学生的就业与创业。
技能大赛是职业教育的重要载体，是反映学校办学成果的重要体现，是锻炼培养双师型教师的重要平台，更是提高学生就业创业的能力的推手。通过技能大赛，带动教学质量的全面提升，对培养高等技术应用型人才意义重大。
技能大赛实践能力就业竞争力衡量普通教育的标杆是高考，而职业学校技能大赛，已经成为检验职业教育办学成果的重要指标，是把握相关行业企业用人标准和岗位能力需求的重要依据，同时也是对职业学校办学质量和教学质量的衡量标尺和真实评价。
江苏省职业学校技能大赛艺术设计项目从2009年纳入比赛，已经连续举办6年，在技能大赛的训练过程中，通过技能大赛为平台，“以赛促教以赛促学”，强化学生核心技能的培养，提高学生就业。
一、未雨绸缪，做好参赛师生的梯队组建
首先，是调动专业教师的积极性。学校出台相关规定，鼓励和支持专业教师参加技能大赛工作，将参赛工作实绩与教师职称评定绩效挂钩；通过制度层面的约束，将技能大赛经历列入教师个人职业生涯规划当中，形成不间断的循环机制，从而保证专业教师团队的稳定发展。
其次，参赛学生的选拔是保证大赛取得成绩的关键，思想上要高度重视。对参赛选手的选拔，需要任课指导教师长期观察总结和综合各方面因素全面考虑，因为参赛选手在赛场上比拼的不仅仅是某一项技能，还存在着诸多不确定因素。所以，指导教师要从多方面进行考察和观察了解，可以在平时教学活动过程中定期进行模拟考核，在校赛层面仔细遴选。
根据大赛要求，参加省赛的选手必需是校、市两级比賽的佼佼者。实践证明，从校赛到市赛层层选拔而产生的专业成绩优异动手能力强心理素质好的学生，经过系部组织的强化训练，接受了大量的新的专业知识和指导教师系统的高强度的训练，这些学生不管是在知识结构专业技能水平方面，还是心理素质综合能力方面都会得到大幅度提高，再经过省级大赛和兄弟院校的学生相互切磋，增长了眼界，开阔了视野，他们的综合素质和没有参赛的同学相比，已经有了很大的进步，这部分同学回到学校后，对其他同学能起到很好的榜样示范作用，从而带动学生整体素质的全面提高。
二、精心组织，注重细节做好大赛培训
大赛的选手训练工作，要讲究科学有序，灵活安排，按照过去传统的训练方法会导致选手思想僵化，对赛事的要求把握不准，难度估计不足，盲目的轻视或自卑，对比赛的现场环境缺乏经验造成失误。因此，科学合理有针对性的训练方案和过程，是大赛取得实效的根本。
（一）研读省赛方案，准确把握文件精神
从2009年江苏省职业学校技能大赛艺术设计项目首次纳入比赛开始，校市两级的选拔赛都是以省赛的实施方案为训练的参照依据而展开。项目开赛6年来，不管是项目内容的调整，还是评分权重的配比，还是评分标准的定位都是在不断的动态变化中。诸如以上所述，只有认真研读省赛实施方案，准确把握文件精神，才能做到有针对性的训练实效。
（二）把握重点，突破难点，狠抓核心技能训练
艺术类艺术设计项目的比赛设两项三场比赛内容，其中，美术基础考核的内容是色彩静物写生和素描半身像，对职业学校层次的学生来说，对构图、结构比例、形体塑造、大的色彩关系、素描关系等基本要求是考核的重点，不能过多地追求形式上的标新立异，不管学生是否理解，一味地求变。对高职组学生来说，第三场的专业考核分值占60﹪，平面组，重在对考题的理解与把握，能够找到创意的切入点，注重创新，而不是把精力放在软件技巧的炫弄上；环艺组，除了对手绘能力的考核外，应把重难点放在对空间的有效构建、透视的准确性、平面规划的合理性、空间尺度的把握性上面下功夫。
（三）掌握训练节奏，注重情境教学
艺术活动应该是一种身心愉悦的生活体验，我们不能把训练的压力过多地传递给学生，而是要时常告诉他们，比赛并不是最终目的，在训练比赛的过程中提高职业能力，找到努力方向，积累生活经验才是关键。在训练科目的安排上，遵循从简到难，相互交叉，因材施教，教学方法多样的原则，把训练课堂移到室外，走出去采风考察；引进来，把企业项目带入实战训练中。当然，赛场就是战场，知己知彼，方能百战不殆，这包括对比赛环境和流程的熟悉程度，在训练的后期要安排大量的现场模拟，从命题到时间的规定，到场地情境的营造，给选手一个真实的实战训练过程，这对学生能够从容正常超长的发挥奠定了基础。
三、细致入微，提高心理调节能力
组织参赛指导技能大赛工作6年来，指导过不少学生，发现有很多同学在平时训练中态度非常认真，也很刻苦，技能训练也是轻车熟路，而到了比赛时，却会大失水准，由于过度紧张和缺乏比赛经验，在时间的把握上也会出现问题，老师交代的注意事项早已想不起来，结果成绩很差。究其原因，还是因为到了比赛场地，由于地域环境的变化，甚至是气候、生理、身心的变化而无法做到自我调节，这就要求我们必需做到两点：一是指导教师要及时对学生进行心理疏导，使学生减轻外界带来的压力，要以一个平常的心态来对待比赛；二是在平时的训练中要求学生不能机械地接受知识，而是要深入地理解，能够举一反三把知识转化为实践的创新能力。
四、动态调整计划，将大赛贯穿于教学活动
五年制高职的教学计划是依据省城职院人才培养方案而制定的。按照人才培养方案的要求，将教学内容安排在10个学期中完成，计划考虑到前后课程之间的衔接和为满足能力要求而设置的课程多样性。但实践证明，学生进入高职学校阶段，特别是到了第7学期以后，专业课安排较少，而随着年龄的增长，学生的心智已趋于成熟，正是应该加强岗位能力学习实践的重要时刻，而技能大赛的比赛项目与相关行业企业对用人标准和岗位能力需求相适应。基于上述情况，在完成省校教学计划的同时，合理整合相近课程，利用专业实习和综合课程设计的教学时段，积极开展校企之间的合作，把技能大赛的训练参赛融入校企合作之中，把工程案例带到训练实战当中，请企业一线的设计师为参赛学生辅导培训，从而实现已赛促学，以赛促教，以赛促进学生的就业与创业。
技能大赛是职业教育的重要载体，是反映学校办学成果的重要体现，是锻炼培养双师型教师的重要平台，更是提高学生就业创业的能力的推手。通过技能大赛，带动教学质量的全面提升，对培养高等技术应用型人才意义重大。