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摘 要：作为培养各类人才的基地，很多高等院校都开设了播音主持专业，因此，推动教学教改，针对学生个性化特征培养目标制定出合理的教学策略十分重要。本文通过分析目前高校播音与主持专业教学发展的形势，围绕关于如何培养和改善学生的“个性化特征”问题，提出了有效的教学策略，以便给广大高校及从业教师提供更多的思考和启迪，有利于推动我国高校播音与主持专业教学质量的不断提升。
关键词：播音与主持专业教学；个性化特征；培养改善途径
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）05-013-01
由于电视广播事业在近些年来得到了飞快的发展和进步，所以促使很多高校开设了播音与主持专业课程，以便满足行业和社会的发展需求。尽管多元化的时代已经来临，但是受到传统观念以及某些特殊因素的影响和限制，让很多高校在播音与主持专业课程的教学过程中产生了众多的不足和缺陷，个性化特征教学培养的问题成为了当前高校播音与主持专业教学继续改革的首要任务，具有重要的现实意义。
一、目前高校播音与主持专业教学发展形势的分析
近些年来，大量的学生怀揣着进入媒体行业的梦想，一股脑涌入广播电视行业，这便造成了招生过热、学生素质、能力水平良莠不齐的现象，因此为高校日后的人才培养和施教计划增加了难度，让个性化特征教學的实施进度放缓。与此同时，目前的高校播音与主持专业课程内容范围过窄，并且过于统一化，使得学生虽然掌握了基本的播音与主持的专业知识，但是却缺乏个性化特征，影响到未来的职业化风格的形成，尤其对于实践、适应性的欠缺，使学生以后的岗位胜任能力令人担忧。另一方面，在观众欣赏水平日益提高的影响下，对播音主持人的要求也相应提升，“同一副面孔”、“同一种风格”的教学培养模式已经显示出严重的滞后性，对学生个性化特征培养的忽视，必将影响到更具创新个性化的主持播音人才的产生，这种同质化的教学现状不容忽视。
二、高校播音与主持专业培养和改善学生“个性化特征”的有效教学策略
（一）注重专业与多样性能力的融合式培养
鉴于当前广播电视类节目和频道纷繁多样，行业内所需要的播音和主持人才也呈现出不同的趋势。首先，在教学过程中，教师应该多鼓励学生大胆地发挥自己的优点，在保证对学生专业基础知识的讲解的基础上，融入多样性能力的塑造策略，尤其针对语言表达方面，倡导每个学生在遵循行业标准要求规定的同时，展示出个人独具风格的口才，进而在长时期的训练与实践过程中，逐步塑造出独具魅力的个人化语言风格，同时教会学生对未来的职业岗位进行有效合理的定位，找到最适合自身发展的平台。此外，引入诸如：“双语通道班”、“体育通道班”等极具特色的专业课程教学，从而实现对学生更有针对性的训练，为相关岗位输送具有特点的人才。
（二）因材施教的个性化教学方式
高校在认识到播音与主持专业教学发展应注重学生的“个性化特征”的培养之后，便应该深思熟虑，不断研究与探讨合理、有效的不同教学方式。通过对播音与主持行业现状的调查和了解，以行业需求为基础，结合不同学生的自身特点，可以运用一对一的教学模式，以达到因材施教的目的，帮助学生在课程学习的过程中重新认识、了解自己，学会扬长避短，发挥出自己优势的一面，逐渐塑造每个学生不同的个性与魅力。此外，积极鼓励学生参加各类播音主持比赛，结合自身的特长，报名参加相应类别的比赛，进而增强其实践经验，并考验个性化教学的成效，从而帮助学生建立信心，让自己的个性化特征更加明显。
（三）重新制定考试选拔制度
高校针对播音与主持专业应该在延续从前适用的考试、选拔人才制度内容的基础上，补充引入具有个性化特征要求的考试内容，彻底消除千篇一律的考试内容和流程，增加多样性的选拔、考核形式，偏向于突出个性化特征的展示，例如：针对新闻类节目主持人、娱乐型节目主持人以及广播电台播音员的考核与选拔就应该精心区分，合理设计考试内容，将一些细节部分补充到考试选拔制度当中，以便达到最终人才培养的目的。
三、结语
总之，时代的发展，促使电视媒介内容逐渐走向多元化，“个性化特征”成为了广播电视事业总体趋势的发展要求。作为播音与主持类人才重要培养摇篮的各类高校，有责任和义务承担起这份重任，在实际的播音与主持教学中，依据学生的差异性特点，变换合适的教学方法，调整有效的教学策略，进而确保学生满足专业性与个性化的双重要求，为广播电视类行业输送更多的新型人才。
参考文献：
[1] 郑来.高校播音与主持专业学生的个性化教育[J].牡丹江教育学院学报，2011（06）：69-70.
[2] 陈晓芸，郝晓翔.地方高校播音主持专业人才培养模式探究——以上饶师范学院为例[J]. 漳州师范学院学报（ 哲学社会科版），2013（04）：114-120.
[3] 孙韵.播音与主持专业教学改革探讨[J].大家，2012（06）：290.
关键词：播音与主持专业教学；个性化特征；培养改善途径
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）05-013-01
由于电视广播事业在近些年来得到了飞快的发展和进步，所以促使很多高校开设了播音与主持专业课程，以便满足行业和社会的发展需求。尽管多元化的时代已经来临，但是受到传统观念以及某些特殊因素的影响和限制，让很多高校在播音与主持专业课程的教学过程中产生了众多的不足和缺陷，个性化特征教学培养的问题成为了当前高校播音与主持专业教学继续改革的首要任务，具有重要的现实意义。
一、目前高校播音与主持专业教学发展形势的分析
近些年来，大量的学生怀揣着进入媒体行业的梦想，一股脑涌入广播电视行业，这便造成了招生过热、学生素质、能力水平良莠不齐的现象，因此为高校日后的人才培养和施教计划增加了难度，让个性化特征教學的实施进度放缓。与此同时，目前的高校播音与主持专业课程内容范围过窄，并且过于统一化，使得学生虽然掌握了基本的播音与主持的专业知识，但是却缺乏个性化特征，影响到未来的职业化风格的形成，尤其对于实践、适应性的欠缺，使学生以后的岗位胜任能力令人担忧。另一方面，在观众欣赏水平日益提高的影响下，对播音主持人的要求也相应提升，“同一副面孔”、“同一种风格”的教学培养模式已经显示出严重的滞后性，对学生个性化特征培养的忽视，必将影响到更具创新个性化的主持播音人才的产生，这种同质化的教学现状不容忽视。
二、高校播音与主持专业培养和改善学生“个性化特征”的有效教学策略
（一）注重专业与多样性能力的融合式培养
鉴于当前广播电视类节目和频道纷繁多样，行业内所需要的播音和主持人才也呈现出不同的趋势。首先，在教学过程中，教师应该多鼓励学生大胆地发挥自己的优点，在保证对学生专业基础知识的讲解的基础上，融入多样性能力的塑造策略，尤其针对语言表达方面，倡导每个学生在遵循行业标准要求规定的同时，展示出个人独具风格的口才，进而在长时期的训练与实践过程中，逐步塑造出独具魅力的个人化语言风格，同时教会学生对未来的职业岗位进行有效合理的定位，找到最适合自身发展的平台。此外，引入诸如：“双语通道班”、“体育通道班”等极具特色的专业课程教学，从而实现对学生更有针对性的训练，为相关岗位输送具有特点的人才。
（二）因材施教的个性化教学方式
高校在认识到播音与主持专业教学发展应注重学生的“个性化特征”的培养之后，便应该深思熟虑，不断研究与探讨合理、有效的不同教学方式。通过对播音与主持行业现状的调查和了解，以行业需求为基础，结合不同学生的自身特点，可以运用一对一的教学模式，以达到因材施教的目的，帮助学生在课程学习的过程中重新认识、了解自己，学会扬长避短，发挥出自己优势的一面，逐渐塑造每个学生不同的个性与魅力。此外，积极鼓励学生参加各类播音主持比赛，结合自身的特长，报名参加相应类别的比赛，进而增强其实践经验，并考验个性化教学的成效，从而帮助学生建立信心，让自己的个性化特征更加明显。
（三）重新制定考试选拔制度
高校针对播音与主持专业应该在延续从前适用的考试、选拔人才制度内容的基础上，补充引入具有个性化特征要求的考试内容，彻底消除千篇一律的考试内容和流程，增加多样性的选拔、考核形式，偏向于突出个性化特征的展示，例如：针对新闻类节目主持人、娱乐型节目主持人以及广播电台播音员的考核与选拔就应该精心区分，合理设计考试内容，将一些细节部分补充到考试选拔制度当中，以便达到最终人才培养的目的。
三、结语
总之，时代的发展，促使电视媒介内容逐渐走向多元化，“个性化特征”成为了广播电视事业总体趋势的发展要求。作为播音与主持类人才重要培养摇篮的各类高校，有责任和义务承担起这份重任，在实际的播音与主持教学中，依据学生的差异性特点，变换合适的教学方法，调整有效的教学策略，进而确保学生满足专业性与个性化的双重要求，为广播电视类行业输送更多的新型人才。
参考文献：
[1] 郑来.高校播音与主持专业学生的个性化教育[J].牡丹江教育学院学报，2011（06）：69-70.
[2] 陈晓芸，郝晓翔.地方高校播音主持专业人才培养模式探究——以上饶师范学院为例[J]. 漳州师范学院学报（ 哲学社会科版），2013（04）：114-120.
[3] 孙韵.播音与主持专业教学改革探讨[J].大家，2012（06）：290.