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摘 要 随着社会和经济的发展，小学美术课在日常教学中发挥的作用越来越显著，逐步受到重视。美术课堂不仅是引导和组织学生参与美术活动，更主要的是引导学生学习美术欣赏和评述的方法，引导学生学会用美术语言表达自己的想法。但是，课堂教学中我们还会遇到种种问题，本文主要阐述了课堂教学中常出现的问题，并提出了解决对策。
【关键词】小学美术；问题；对策分析
1 美术课堂遇到的问题。
1.1 学生问题。
1.1.1 随着年级升高，学生学习美术的兴趣减弱。
小学生在幼儿时期就接触简笔画等简单的美术活动，因此，在刚步入小学不久的低年级学生来说，美术课是学生释放自己天真性情的出口，低年级学生接触的文化课知识还比较浅显，学生的形象思维占有主导地位，因此，低年级学生学习美术的兴趣比较高涨，而随着年级的升高，学生的文化课带来的课业负担逐渐加重，学生开始忽视对美术的学习，伴随着学生认知水平的加强，学生的观察能力逐渐提高，学生已经不懈于低年级的绘画内容和表现方式。因此，学生对美术的兴趣越来越弱。其次，教师在一定程度上，忽视对学生美术能力的培养 ，素质教育并没有完全落到实处。
1.1.2 抽象的美术理论知识，增加学生的学习难度。
小学阶段的学生，缺乏生活经验，没有形成抽象思维能力，知识简单的直观记忆和模仿。美术是一门理论性和专业性较强的学科，在小学美术中，教材中的部分作品比较抽象，学生理解起来具有一定的难度。因此，在抽象的美术作品的讲解中，教师要力争将教材内容生活化，借助于学生身边的实例来进行讲解，拉近学生与美术的距离，逐步培养学生的审美意识。
1.1.3 低年级学生依赖范画程度过于严重。
这种现象通过教师之间讨论形成共鸣，但是对于教师是否应该范画问题上仍然达不成共识。无论无何，教师要逐步扼制此现象给孩子养成的习惯。逐渐从“告知”到“指导”、“范画”到“不范画”，这需要我们再日常教学时注重孩子想象思维和扩散思维的培养。使孩子认识到美术是一门审美学科，生活中处处渗透着美的艺术，自己要不断体会和感悟。
1.1.4 课堂纪律不好维持。
现代的美术教育，正常的课堂很难把控，由于家长和学生的不重视，很多学生在美术课堂中的教学工具准备不全。当今的教育，一直在呼吁素质教育，倡议还给学生一个快乐的童年，但是在实际教学过程中，应试教育的阴影一直存在。其次，小学阶段的学生，性格比较散漫，没有经过系统的培训和训练，处于各种习惯的形成阶段，因此，课堂纪律是教师授课过程中，一直在做的事情，甚至会超越教学所用的时间。
由于教育本身存在的缺陷和家长的不重视，再加之小学阶段学生的性格特点，导致小学美术课堂中，存在这样那样的问题，因此，教学中，教师要结合学生日常表现出现的问题，有针对性的采取措施进行纠正。
2 小学美术课堂存在的问题对策。
2.1 教学应根据不同的教学目的讲究一定的量和度。
教学必须根据教学任务的实际需要，有目的，有针对性的选用。示范是教学的手段，它本身不是目的，不能为示范而滥用示范，只能在完成教学任务需要它时，才恰到好处的选用示范手段。 对于低年级，如果有较难的和学生动手能力差的学习内容，教师不妨试着带领学生学习。例如初学水墨画，教师可以从构图开始，对造型，对线条、墨色的处理方法一一示范讲解，学生看的明白，学的真实，能较快的掌握技法。同时学习的积极性得以持久，能有充分的信心完成创造美的活动。 高年级的学生无论质疑，解疑能力，都比较强。他们思考问题有了一定的深度。因此，教师只需根据教学目的，在一些人物造型，形象设计，构图等方面略做点拨即可。 “教有法而无定法”，在美术教学中，美术教学的创设方法也是灵活多样的，美术教学中良好的教学示范创设，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生由此及彼，触类旁通，举一反三，扩散学生的思维，使学生逐步学习创作和设计的方法。
2.2 美术教学要面向全体学生。
美术课是小学阶段的学生必须接触的一门基础教育学科，因此，教师的课堂教学要面向全体学生进行。但是，目前，我国的教学是班级授课制，班级中学生数量较多，每个学生生活环境不同，性格差异，使得学生在学习中也存在差异，教师要尊重学生个体之间的差异，使得课堂教学，面向全体学生，为学生的身心健康发展打下基础，同时，关注学生的个体差异，了解学生的基本情况，做到因材施教。
教学中，我们不能用唯一的标准衡量每一位学生，要尊重学生个体差异，发挥学生的特长。例如，某些学生可能文化课分数不高，但是对美术学习却有天分，教师要关注每一位学生的成长，教学中，真正落实以学生为本的教学理念，帮助学生树立“天生我材必有用”的信念。
2.3 美术教学要采用启发式教学。
美术课程的课程标准中，明确表示，课堂教师要引导学生学会审美，培养学生的审美意识。但是在教学中，美术教师的课堂设置要以能够培养学生的在美术中具有规律性的内容为主，在教学中，美术课堂不能完全的示范，应该是采取启发式教学，在关键处教师进行启发。
总之，美术的课堂教学要以学生学习为主，培养学生的美术学习兴趣，启发学生的美术思维，培养学生的审美意识。
作者单位
内蒙古乌兰察布市商都县育苗小学 内蒙古自治区商都县 012000
【关键词】小学美术；问题；对策分析
1 美术课堂遇到的问题。
1.1 学生问题。
1.1.1 随着年级升高，学生学习美术的兴趣减弱。
小学生在幼儿时期就接触简笔画等简单的美术活动，因此，在刚步入小学不久的低年级学生来说，美术课是学生释放自己天真性情的出口，低年级学生接触的文化课知识还比较浅显，学生的形象思维占有主导地位，因此，低年级学生学习美术的兴趣比较高涨，而随着年级的升高，学生的文化课带来的课业负担逐渐加重，学生开始忽视对美术的学习，伴随着学生认知水平的加强，学生的观察能力逐渐提高，学生已经不懈于低年级的绘画内容和表现方式。因此，学生对美术的兴趣越来越弱。其次，教师在一定程度上，忽视对学生美术能力的培养 ，素质教育并没有完全落到实处。
1.1.2 抽象的美术理论知识，增加学生的学习难度。
小学阶段的学生，缺乏生活经验，没有形成抽象思维能力，知识简单的直观记忆和模仿。美术是一门理论性和专业性较强的学科，在小学美术中，教材中的部分作品比较抽象，学生理解起来具有一定的难度。因此，在抽象的美术作品的讲解中，教师要力争将教材内容生活化，借助于学生身边的实例来进行讲解，拉近学生与美术的距离，逐步培养学生的审美意识。
1.1.3 低年级学生依赖范画程度过于严重。
这种现象通过教师之间讨论形成共鸣，但是对于教师是否应该范画问题上仍然达不成共识。无论无何，教师要逐步扼制此现象给孩子养成的习惯。逐渐从“告知”到“指导”、“范画”到“不范画”，这需要我们再日常教学时注重孩子想象思维和扩散思维的培养。使孩子认识到美术是一门审美学科，生活中处处渗透着美的艺术，自己要不断体会和感悟。
1.1.4 课堂纪律不好维持。
现代的美术教育，正常的课堂很难把控，由于家长和学生的不重视，很多学生在美术课堂中的教学工具准备不全。当今的教育，一直在呼吁素质教育，倡议还给学生一个快乐的童年，但是在实际教学过程中，应试教育的阴影一直存在。其次，小学阶段的学生，性格比较散漫，没有经过系统的培训和训练，处于各种习惯的形成阶段，因此，课堂纪律是教师授课过程中，一直在做的事情，甚至会超越教学所用的时间。
由于教育本身存在的缺陷和家长的不重视，再加之小学阶段学生的性格特点，导致小学美术课堂中，存在这样那样的问题，因此，教学中，教师要结合学生日常表现出现的问题，有针对性的采取措施进行纠正。
2 小学美术课堂存在的问题对策。
2.1 教学应根据不同的教学目的讲究一定的量和度。
教学必须根据教学任务的实际需要，有目的，有针对性的选用。示范是教学的手段，它本身不是目的，不能为示范而滥用示范，只能在完成教学任务需要它时，才恰到好处的选用示范手段。 对于低年级，如果有较难的和学生动手能力差的学习内容，教师不妨试着带领学生学习。例如初学水墨画，教师可以从构图开始，对造型，对线条、墨色的处理方法一一示范讲解，学生看的明白，学的真实，能较快的掌握技法。同时学习的积极性得以持久，能有充分的信心完成创造美的活动。 高年级的学生无论质疑，解疑能力，都比较强。他们思考问题有了一定的深度。因此，教师只需根据教学目的，在一些人物造型，形象设计，构图等方面略做点拨即可。 “教有法而无定法”，在美术教学中，美术教学的创设方法也是灵活多样的，美术教学中良好的教学示范创设，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生由此及彼，触类旁通，举一反三，扩散学生的思维，使学生逐步学习创作和设计的方法。
2.2 美术教学要面向全体学生。
美术课是小学阶段的学生必须接触的一门基础教育学科，因此，教师的课堂教学要面向全体学生进行。但是，目前，我国的教学是班级授课制，班级中学生数量较多，每个学生生活环境不同，性格差异，使得学生在学习中也存在差异，教师要尊重学生个体之间的差异，使得课堂教学，面向全体学生，为学生的身心健康发展打下基础，同时，关注学生的个体差异，了解学生的基本情况，做到因材施教。
教学中，我们不能用唯一的标准衡量每一位学生，要尊重学生个体差异，发挥学生的特长。例如，某些学生可能文化课分数不高，但是对美术学习却有天分，教师要关注每一位学生的成长，教学中，真正落实以学生为本的教学理念，帮助学生树立“天生我材必有用”的信念。
2.3 美术教学要采用启发式教学。
美术课程的课程标准中，明确表示，课堂教师要引导学生学会审美，培养学生的审美意识。但是在教学中，美术教师的课堂设置要以能够培养学生的在美术中具有规律性的内容为主，在教学中，美术课堂不能完全的示范，应该是采取启发式教学，在关键处教师进行启发。
总之，美术的课堂教学要以学生学习为主，培养学生的美术学习兴趣，启发学生的美术思维，培养学生的审美意识。
作者单位
内蒙古乌兰察布市商都县育苗小学 内蒙古自治区商都县 012000