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摘要：采用文献资料法、逻辑归纳法等方法，结合我国高等职业院校的实际，构建出了适合我国高等职业院校体育教学的“超市式”体育教学模式。
关键词：高等职业院校；体育教学；超市；教学模式
1前言
目前，我国高等职业院校的体育教学基本上采用了普通高等院校的体育教学模式，没有能够很好地突出高等职业院校的体育教学特点，偏离了高等职业院校体育教学以职业为导向，以健康身体、娱乐身心、形成终身体育习惯为主旨的教学思路，使高等职业院校体育教学的健康发展进入了误区。本文拟从“超市式”体育教学入手，根据高等职业教育的总体要求和高等职业院校体育教学的自身规律，区分系别、打破班级，构建一种适合高等职业院校体育教学的全新模式，改变过去重技能、重技术，忽视个人需求的体育教学习惯，真正从学生的职业、特点、兴趣出发，把“健康第一”的思想放在首位。在教师的指导下，突出学生的主体地位，实现高等职业院校体育教学目标。
2“超市式”体育教学模式的概念
“超市式”体育教学模式是按照高等职业院校体育教学理论和体育教学规律，把不同体育项目、教学形式等像商品一样集合起来，建立一个开放式的体育大市场，任由学生自由选择体育教学项目、体育教学形式、体育教师等进行学习的相对稳定的教学样式。其包含主题、目标、程序、条件、评价五个方面的内容。
3“超市式”体育教学模式的构建
3.1“超市式”体育教学模式构建的理论依据
3.1.1“超市式”体育教学模式构建必须符合高等职业教育的特点
教育部在新一轮《教育振兴行动计划》中明确指出：“高等职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的改革发展之路，高等职业教育的主要任务是加速培养制造业、现代服务业、现代化农业的高技能紧缺人才，以缓解劳动力市场上高技能人才的紧缺状况。”鲜明地提出了职业教育的方向和特点。高等职业院校体育教学必须围绕着职业教育的特点，通过体育教学的教育性、社会性来增强学生对职业道德的认识和体验，形成良好的职业道德，使高等职业院校学生能有效地适应社会需求和发展需要。
3.1.2“超市式”体育教学模式构建必须牢固树立“健康第一”的思想
“健康第一”的思想是近几年来我国体育教育界提出的各级各类学校体育教学中必须遵守的体育教学思想之一，因此，“超市式”体育教学模式构建必须遵循这一思想，以促进学生身体、心理、综合素质和社会适应能力等整体健康水平的提高为目标，构建技能、情感、行为等领域并行推进的、具有职业特色、适应高等职业教育发展需求的课程结构和教材体系，真正关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将高等职业院校学生的健康贯穿于模式教学的全过程，确保“健康第一”的思想落到实处。
3.1.3“超市式”体育教学模式构建必须结合职业特点，培养学生的终身体育习惯
由于各行业、职业的特点不同，对人的身体素质和工作能力的要求以及对人体健康产生的影响也不一样，因此，“超市式”体育教学模式构建必须结合行业、职业的特点进行操作，培养学生的终身体育习惯，并有效地预防职业病的发生，增强学生的从业能力。
3.2“超市式”体育教学模式构建的目标
通过学生对体育教学内容的选择，加强体育教学的指导，掌握体育、卫生保健的基础知识和基本技能，学会体育锻炼、保健方法，养成良好的体育锻炼、卫生习惯，加深学生对运动乐趣的理解和感受，提高体育文化素养；渗透创业教育，发展学生个性，培养学生的竞争意识、创新、合作精神和多种应变能力，形成良好的意志品质和健康的审美观念。
3.3“超市式”体育教學模式构建的程序
3.3.1调查研究，确保“体育超市”内“商品”的多样性
3.3.1.1体育教师
体育教师作为“超市式”体育教学模式的指导者、实施者，在模式教学中有着举足轻重的作用，体育教师的教学风格、教学特色、教学专长等对学生有着巨大的影响。但学生的志趣爱好不同，对体育教师的欣赏角度不同，因而对体育教师的选择就会不同，所以，体育教师要把自己的基本情况介绍给学生或形成宣传材料并制成网页在校园网上公布，以便于学生在网上查询、浏览。
3.3.1.2体育项目设置
体育项目的设置是提高学生体育兴趣的关键，因此，在设置体育项目时首先要调查了解学生的项目倾向性，把那些学生喜欢、学校体育场馆设施允许、体育教师又能够很好地指导的项目作为超市内的主要商品，供学生们选择；同时，还要根据体育教学规律、学校特色、职业特点等选择一些必选项目，以有利于学生基础素质的提高。例如：我院根据实际，设置了主项、必修项、副项制的选择法。主项选择项目：篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、武术、体育舞蹈、健美操。必修项选择项目：体育与健身理论知识、身体素质练习、体操、二十四式太极拳。副项选择项目：为季节性项目和社会流行的健身性项目，如春季可选择野游、夏季可选择游泳、冬季可选择远足等项目。
3.3.2公布体育超市内“商品”种类，引导正确“消费”
体育超市内项目繁多，每项内容都有具体的要求，仅靠体育教师的口头宣传和讲解是远远不够的。因此，需要把体育教师的情况介绍、体育项目的要求等制成详细的宣传材料，保证每班一份，或制成网页在校园网上公布，便于学生在网上查询。
3.3.3搜集信息，分班上课
高等职业院校与普通高校的培养目标不同，其培养的学生职业特点明显，技术较为突出，因此，分班时要考虑到学生的职业特点，把学习相同专业的学生或相关专业的学生分到同一班级，以有利于根据职业特点安排体育必修课程，便于学生以后走上工作岗位的体育锻炼。例如：我院根据实际情况，以系为单位，系内打破班级，根据学生的愿望分班，且规定了与专业有关的体育必修课程，极大地调动了学生的积极性。
上课是“超市式”体育教学模式中的重要环节，体育教师应认真备课，精心准备，提出问题，让学生去思考、尝试，再辅以细心指导，让学生在练习中体会成功的喜悦，享受运动的乐趣。同时，应加大体育与健康基础理论的的教学，提高学生的健康意识、健康知识水平，让学生在走上工作岗位后明确锻炼方法，实施有目的的锻炼。
3.4“超市式”体育教学模式构建的条件
3.4.1学校应有充足的体育教学设施，以保证“超市式”体育教学模式的实施
3.4.2学校应有一支数量充足、专业齐全的体育教师队伍，以保证“超市式”体育教学模式的实现
3.4.3体育教师应根据“超市式”体育教学模式中的教学项目,科学的编写教材、制定大纲、确定选项标准
3.5评价与反馈
3.5．1自我评价
“超市式”体育教学模式中，学生的自我评价是至关重要的。所谓自我评价，是指在动作学习、掌握过程中，学生对自身动作技能的掌握情况的评判。因此，只有通过自我评价，才能清楚地认识到自己的不足，才能使动作技能更加完善。
3.5.2总体评价
教学评价中必修项目实行教考分离，选项项目实行交换考评，并做到学会太极拳、田径两个项目的基本技术、体操两个项目的基本技术、两个选项项目的基本技术及裁判组织工作。同时，了解科学健身的原理、自我医务测评、了解社会流行的健身项目特点及方法。
3.5.3反馈
反馈是教学过程中一个极其重要的环节。对学生而言，反馈信息可以使学生强化技能、纠正错误、缩短差距，以便调节思维方式、改进学习方法。对教师来说，反馈信息可使施教者掌握教学的效果与反应，改进教学方法，以保证达到预期的教学目标。
教学中，我们注重反馈，采用了教师反馈和学生反馈两种形式：教师通过平时的上课、练习、测验、指导，把学生学习中存在的问题及时地反馈给学生，让学生明白自己对体育健康知识、技能的掌握情况及体质健康水平的提高情况，以便学生自己有针对性的开展课余体育锻炼，自觉缩短与教学目标的差距；学生通过教师征求学生意见情况（见表一），把教师教学中存在的问题、学生建议等反馈给教师，教师根据学生的反馈信息，做出整改措施，及时地调整教学方法、教学计划，以适应学生的需要。这样通过及时的反馈，师生可以不断地纠正和调整，从而实现有效地控制，促进学生的发展，以达到教学目标的实现。
表一 教师征求学生意见情况表
4“超市式”體育教学模式构建的基本途径
4.1体育课
体育课的类型分为两类，一类是以传授体育与健康理论知识为主的理论课；另一类是以身体练习为主的实践课。体育教学中，两类课型都需要加强，缺一不可。
4.1.1体育理论课的教学
首先要增加体育与健康理论课的教学时数，增强学生对体育与健康基础理论的理解，提高学生对体育教学重要性的认识；其次，要加强体育文化的教育，把体育文化的种子播撒在每个学生的心中；再次，要注重体育理论课教学方法、教学手段的改革，在教学方法上要灵活多样，并结合社会发展补充新知识、新内容，增加卫生保健知识的学习，提高学生对运动损伤的认识；在教学手段上多采用多媒体及电化教学，增强学生对基础知识的直观了解。
4.1.2体育实践课的教学
体育实践课的教学应改变原来的教学形式，多采用快乐体育、娱乐体育、体育游戏等教学形式，体育教师不再是体育教学的主体，强调以学生为主体、教师为主导，要求体育教师站在学生的立场上去把握运动的特性，去组织教材，去考虑教法，尽量满足学生的需求，使学生自发、自主、快乐地学习；学生则根据自己选定的项目，在教师的指导下，通过练习、游戏、比赛等形式，享受运动的乐趣，发展体育能力，培养体育精神。
4.2班级体育锻炼
班级体育锻炼是以班级为单位分成若干小组，在班干部和小组长带领下进行的体育活动。实践中，我们为保证锻炼时间和锻炼条件的落实，将班级体育锻炼列入各系活动课表，规定每周两个课外活动为班级体育锻炼日，确保了班级体育锻炼的正常进行。锻炼内容由体育教师、辅导员及本班同学共同商讨制定，并与《学生体质健康标准》、学生喜爱的项目相结合，突出学生个性的培养，形成了活泼、健康、快乐的锻炼场面。
4.3体育俱乐部
体育俱乐部是以体育爱好者自发性、自主性地结合为基础，为增进健康和促进相互间的协调和睦而进行持续性体育活动的组织。根据我院体育教学的实际，结合我院学生的具体特点，将体育俱乐部分为以下几种：
健身型俱乐部，其主要任务是健身娱乐，是课堂教学的延续。目前体育课堂教学的时数少，不能满足学生巩固、消化、提高运动技术及养成体育锻炼习惯的需要。
训练型俱乐部：其主要任务是运动训练。实现学生个体的进一步发展，提高运动技术水平，提高学生社会参与能力、组织与管理能力。学生通过专项班的学习及分层俱乐部的锻炼，可以进入到有专项教师专门指导的竞技水平运动队训练，代表学校参加各种比赛。
人文型俱乐部：其主要任务是体育文化教育。高等职业院校体育教育的基础在于提高大学生的体育文化水平，这是因为没有文化就形成不了体育，没有文化也发展不了体育，这往往也是传统教学模式所忽视的。此俱乐部采用“体育基础理论+体育文化讲座+体育欣赏和技战术应用辅导”的课程模式。
4.4体育培训班
为满足广大学生的体育锻炼愿望，学院课外开设交谊舞、街舞、网球、散打、球类运动及比赛的组织、裁判等学生自愿参加、统一收费的体育培训班。不同的项目，按不同的水平分成不同层次的基础班和提高班，达到合格标准者颁发一定的结业证书。如裁判员等级证书等。
5结语
“超市式”体育教学模式的构建有利于形成高层次的多元化校园体育文化氛围，有利于学生个性的培养，能最大限度地满足学生个体发展的需要，激发学生积极锻炼的动机，体现“健康第一”的指导思想。“超市式”体育教学模式符合新时期高等职业院校体育教学改革的需要，是值得推广、研究的新型教学模式。
参考文献：
［1］朱江泳.高校“体育超市”教学模式的构建［J］.湖南财经高等专科学校学报，2005.4.
［2］张铁雄，赵刚，何芳，唐海军.体育超市教学模式的构建与实验研究［J］.北京体育大学学报，2OO4.1.
［3］李淑芳.“体育超市"教学形式探讨［J］.南京体育学院学报，2OO3.6.
［4］李学会，孙秀娟，张吉嚣.论高校超市型体育教学模式的构建［J］.天津市教科院学报，2005.8.
［5］陈红霞等．知识超市化与高校体育教学改革［J］.武汉体育学院学报，2001.11.
［6］徐国富等．以俱乐部形式进行大学体育教学的实验与研究［J］.西安体育学院学报，2004．5.
［7］胡茵等．我国高校体育俱乐部制的构建与实施［J］.浙江体育科学，2003.12.
［8］教育部．全国普通高等学校体育课程教学指导纲要［Z］.2002.
［9］周海雄等．高校体育教学的基本形式与模式［J］.上海体育学院学报，2003.12.
关键词：高等职业院校；体育教学；超市；教学模式
1前言
目前，我国高等职业院校的体育教学基本上采用了普通高等院校的体育教学模式，没有能够很好地突出高等职业院校的体育教学特点，偏离了高等职业院校体育教学以职业为导向，以健康身体、娱乐身心、形成终身体育习惯为主旨的教学思路，使高等职业院校体育教学的健康发展进入了误区。本文拟从“超市式”体育教学入手，根据高等职业教育的总体要求和高等职业院校体育教学的自身规律，区分系别、打破班级，构建一种适合高等职业院校体育教学的全新模式，改变过去重技能、重技术，忽视个人需求的体育教学习惯，真正从学生的职业、特点、兴趣出发，把“健康第一”的思想放在首位。在教师的指导下，突出学生的主体地位，实现高等职业院校体育教学目标。
2“超市式”体育教学模式的概念
“超市式”体育教学模式是按照高等职业院校体育教学理论和体育教学规律，把不同体育项目、教学形式等像商品一样集合起来，建立一个开放式的体育大市场，任由学生自由选择体育教学项目、体育教学形式、体育教师等进行学习的相对稳定的教学样式。其包含主题、目标、程序、条件、评价五个方面的内容。
3“超市式”体育教学模式的构建
3.1“超市式”体育教学模式构建的理论依据
3.1.1“超市式”体育教学模式构建必须符合高等职业教育的特点
教育部在新一轮《教育振兴行动计划》中明确指出：“高等职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的改革发展之路，高等职业教育的主要任务是加速培养制造业、现代服务业、现代化农业的高技能紧缺人才，以缓解劳动力市场上高技能人才的紧缺状况。”鲜明地提出了职业教育的方向和特点。高等职业院校体育教学必须围绕着职业教育的特点，通过体育教学的教育性、社会性来增强学生对职业道德的认识和体验，形成良好的职业道德，使高等职业院校学生能有效地适应社会需求和发展需要。
3.1.2“超市式”体育教学模式构建必须牢固树立“健康第一”的思想
“健康第一”的思想是近几年来我国体育教育界提出的各级各类学校体育教学中必须遵守的体育教学思想之一，因此，“超市式”体育教学模式构建必须遵循这一思想，以促进学生身体、心理、综合素质和社会适应能力等整体健康水平的提高为目标，构建技能、情感、行为等领域并行推进的、具有职业特色、适应高等职业教育发展需求的课程结构和教材体系，真正关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将高等职业院校学生的健康贯穿于模式教学的全过程，确保“健康第一”的思想落到实处。
3.1.3“超市式”体育教学模式构建必须结合职业特点，培养学生的终身体育习惯
由于各行业、职业的特点不同，对人的身体素质和工作能力的要求以及对人体健康产生的影响也不一样，因此，“超市式”体育教学模式构建必须结合行业、职业的特点进行操作，培养学生的终身体育习惯，并有效地预防职业病的发生，增强学生的从业能力。
3.2“超市式”体育教学模式构建的目标
通过学生对体育教学内容的选择，加强体育教学的指导，掌握体育、卫生保健的基础知识和基本技能，学会体育锻炼、保健方法，养成良好的体育锻炼、卫生习惯，加深学生对运动乐趣的理解和感受，提高体育文化素养；渗透创业教育，发展学生个性，培养学生的竞争意识、创新、合作精神和多种应变能力，形成良好的意志品质和健康的审美观念。
3.3“超市式”体育教學模式构建的程序
3.3.1调查研究，确保“体育超市”内“商品”的多样性
3.3.1.1体育教师
体育教师作为“超市式”体育教学模式的指导者、实施者，在模式教学中有着举足轻重的作用，体育教师的教学风格、教学特色、教学专长等对学生有着巨大的影响。但学生的志趣爱好不同，对体育教师的欣赏角度不同，因而对体育教师的选择就会不同，所以，体育教师要把自己的基本情况介绍给学生或形成宣传材料并制成网页在校园网上公布，以便于学生在网上查询、浏览。
3.3.1.2体育项目设置
体育项目的设置是提高学生体育兴趣的关键，因此，在设置体育项目时首先要调查了解学生的项目倾向性，把那些学生喜欢、学校体育场馆设施允许、体育教师又能够很好地指导的项目作为超市内的主要商品，供学生们选择；同时，还要根据体育教学规律、学校特色、职业特点等选择一些必选项目，以有利于学生基础素质的提高。例如：我院根据实际，设置了主项、必修项、副项制的选择法。主项选择项目：篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、武术、体育舞蹈、健美操。必修项选择项目：体育与健身理论知识、身体素质练习、体操、二十四式太极拳。副项选择项目：为季节性项目和社会流行的健身性项目，如春季可选择野游、夏季可选择游泳、冬季可选择远足等项目。
3.3.2公布体育超市内“商品”种类，引导正确“消费”
体育超市内项目繁多，每项内容都有具体的要求，仅靠体育教师的口头宣传和讲解是远远不够的。因此，需要把体育教师的情况介绍、体育项目的要求等制成详细的宣传材料，保证每班一份，或制成网页在校园网上公布，便于学生在网上查询。
3.3.3搜集信息，分班上课
高等职业院校与普通高校的培养目标不同，其培养的学生职业特点明显，技术较为突出，因此，分班时要考虑到学生的职业特点，把学习相同专业的学生或相关专业的学生分到同一班级，以有利于根据职业特点安排体育必修课程，便于学生以后走上工作岗位的体育锻炼。例如：我院根据实际情况，以系为单位，系内打破班级，根据学生的愿望分班，且规定了与专业有关的体育必修课程，极大地调动了学生的积极性。
上课是“超市式”体育教学模式中的重要环节，体育教师应认真备课，精心准备，提出问题，让学生去思考、尝试，再辅以细心指导，让学生在练习中体会成功的喜悦，享受运动的乐趣。同时，应加大体育与健康基础理论的的教学，提高学生的健康意识、健康知识水平，让学生在走上工作岗位后明确锻炼方法，实施有目的的锻炼。
3.4“超市式”体育教学模式构建的条件
3.4.1学校应有充足的体育教学设施，以保证“超市式”体育教学模式的实施
3.4.2学校应有一支数量充足、专业齐全的体育教师队伍，以保证“超市式”体育教学模式的实现
3.4.3体育教师应根据“超市式”体育教学模式中的教学项目,科学的编写教材、制定大纲、确定选项标准
3.5评价与反馈
3.5．1自我评价
“超市式”体育教学模式中，学生的自我评价是至关重要的。所谓自我评价，是指在动作学习、掌握过程中，学生对自身动作技能的掌握情况的评判。因此，只有通过自我评价，才能清楚地认识到自己的不足，才能使动作技能更加完善。
3.5.2总体评价
教学评价中必修项目实行教考分离，选项项目实行交换考评，并做到学会太极拳、田径两个项目的基本技术、体操两个项目的基本技术、两个选项项目的基本技术及裁判组织工作。同时，了解科学健身的原理、自我医务测评、了解社会流行的健身项目特点及方法。
3.5.3反馈
反馈是教学过程中一个极其重要的环节。对学生而言，反馈信息可以使学生强化技能、纠正错误、缩短差距，以便调节思维方式、改进学习方法。对教师来说，反馈信息可使施教者掌握教学的效果与反应，改进教学方法，以保证达到预期的教学目标。
教学中，我们注重反馈，采用了教师反馈和学生反馈两种形式：教师通过平时的上课、练习、测验、指导，把学生学习中存在的问题及时地反馈给学生，让学生明白自己对体育健康知识、技能的掌握情况及体质健康水平的提高情况，以便学生自己有针对性的开展课余体育锻炼，自觉缩短与教学目标的差距；学生通过教师征求学生意见情况（见表一），把教师教学中存在的问题、学生建议等反馈给教师，教师根据学生的反馈信息，做出整改措施，及时地调整教学方法、教学计划，以适应学生的需要。这样通过及时的反馈，师生可以不断地纠正和调整，从而实现有效地控制，促进学生的发展，以达到教学目标的实现。
表一 教师征求学生意见情况表
4“超市式”體育教学模式构建的基本途径
4.1体育课
体育课的类型分为两类，一类是以传授体育与健康理论知识为主的理论课；另一类是以身体练习为主的实践课。体育教学中，两类课型都需要加强，缺一不可。
4.1.1体育理论课的教学
首先要增加体育与健康理论课的教学时数，增强学生对体育与健康基础理论的理解，提高学生对体育教学重要性的认识；其次，要加强体育文化的教育，把体育文化的种子播撒在每个学生的心中；再次，要注重体育理论课教学方法、教学手段的改革，在教学方法上要灵活多样，并结合社会发展补充新知识、新内容，增加卫生保健知识的学习，提高学生对运动损伤的认识；在教学手段上多采用多媒体及电化教学，增强学生对基础知识的直观了解。
4.1.2体育实践课的教学
体育实践课的教学应改变原来的教学形式，多采用快乐体育、娱乐体育、体育游戏等教学形式，体育教师不再是体育教学的主体，强调以学生为主体、教师为主导，要求体育教师站在学生的立场上去把握运动的特性，去组织教材，去考虑教法，尽量满足学生的需求，使学生自发、自主、快乐地学习；学生则根据自己选定的项目，在教师的指导下，通过练习、游戏、比赛等形式，享受运动的乐趣，发展体育能力，培养体育精神。
4.2班级体育锻炼
班级体育锻炼是以班级为单位分成若干小组，在班干部和小组长带领下进行的体育活动。实践中，我们为保证锻炼时间和锻炼条件的落实，将班级体育锻炼列入各系活动课表，规定每周两个课外活动为班级体育锻炼日，确保了班级体育锻炼的正常进行。锻炼内容由体育教师、辅导员及本班同学共同商讨制定，并与《学生体质健康标准》、学生喜爱的项目相结合，突出学生个性的培养，形成了活泼、健康、快乐的锻炼场面。
4.3体育俱乐部
体育俱乐部是以体育爱好者自发性、自主性地结合为基础，为增进健康和促进相互间的协调和睦而进行持续性体育活动的组织。根据我院体育教学的实际，结合我院学生的具体特点，将体育俱乐部分为以下几种：
健身型俱乐部，其主要任务是健身娱乐，是课堂教学的延续。目前体育课堂教学的时数少，不能满足学生巩固、消化、提高运动技术及养成体育锻炼习惯的需要。
训练型俱乐部：其主要任务是运动训练。实现学生个体的进一步发展，提高运动技术水平，提高学生社会参与能力、组织与管理能力。学生通过专项班的学习及分层俱乐部的锻炼，可以进入到有专项教师专门指导的竞技水平运动队训练，代表学校参加各种比赛。
人文型俱乐部：其主要任务是体育文化教育。高等职业院校体育教育的基础在于提高大学生的体育文化水平，这是因为没有文化就形成不了体育，没有文化也发展不了体育，这往往也是传统教学模式所忽视的。此俱乐部采用“体育基础理论+体育文化讲座+体育欣赏和技战术应用辅导”的课程模式。
4.4体育培训班
为满足广大学生的体育锻炼愿望，学院课外开设交谊舞、街舞、网球、散打、球类运动及比赛的组织、裁判等学生自愿参加、统一收费的体育培训班。不同的项目，按不同的水平分成不同层次的基础班和提高班，达到合格标准者颁发一定的结业证书。如裁判员等级证书等。
5结语
“超市式”体育教学模式的构建有利于形成高层次的多元化校园体育文化氛围，有利于学生个性的培养，能最大限度地满足学生个体发展的需要，激发学生积极锻炼的动机，体现“健康第一”的指导思想。“超市式”体育教学模式符合新时期高等职业院校体育教学改革的需要，是值得推广、研究的新型教学模式。
参考文献：
［1］朱江泳.高校“体育超市”教学模式的构建［J］.湖南财经高等专科学校学报，2005.4.
［2］张铁雄，赵刚，何芳，唐海军.体育超市教学模式的构建与实验研究［J］.北京体育大学学报，2OO4.1.
［3］李淑芳.“体育超市"教学形式探讨［J］.南京体育学院学报，2OO3.6.
［4］李学会，孙秀娟，张吉嚣.论高校超市型体育教学模式的构建［J］.天津市教科院学报，2005.8.
［5］陈红霞等．知识超市化与高校体育教学改革［J］.武汉体育学院学报，2001.11.
［6］徐国富等．以俱乐部形式进行大学体育教学的实验与研究［J］.西安体育学院学报，2004．5.
［7］胡茵等．我国高校体育俱乐部制的构建与实施［J］.浙江体育科学，2003.12.
［8］教育部．全国普通高等学校体育课程教学指导纲要［Z］.2002.
［9］周海雄等．高校体育教学的基本形式与模式［J］.上海体育学院学报，2003.12.