论文部分内容阅读
【摘要】现代高中英语教育当中应用了很多教学方法，其中通过情感教育，以渲染课堂气氛，通过课堂中的情感互动，增加教师与学生之间的联系，广大的高中生通过情感教育方法学习英语，从中获得了大量的学习经验。高中英语作为高中学习的主要学科，成为大多数学生的难题，情感教育扩大了学生和教师之间的关系。让学生在课堂上感受到融洽的气氛，建立和谐平等的师生关系，学校应该将情感教育在高中英语教学中普及开来，提升高中英语教师的教学能力与水平。
【关键词】情感教育;高中英语;应用探究
【作者简介】林首铁，吉林省长春市第二实验中学。
一、情感教育改善了教学氛围
情感教育应用在高中，通过激发学生的兴趣，把生活与教学结合起来，联系到学生实际的生活环境，因为高中英语的学习，往往是自发的，通过日常的单词，来转变学生的思维，从而使得英语口语变得更加流利。教师可以在课堂上创设新型情境，举办英语活动，比如，英语作文竞赛、英语经典作品翻译、英语联合活动等，使学生主动地参与到教学当中，学生参加活动后自主地形成了竞争意识，更加努力地学习英语，提升自己的英语水平。
例如，高中英语教师可以在课堂上将同学分成各个小组，每个小组由学习积极的同学担任组长，组成讨论组在全班进行口语交际，教师向每个组，设计相应的题目，由学生进行讨论，每个学生通过自主合作学习，帮助学生之间相互沟通，在学习英语的基础上，融洽与同学之间的感情。班级里每个学生都有不同的性格，学习风格也不同，有的学生喜欢展现自我，有的则是喜欢合作学习，通过不同的性格交流，使他们形成优势互补的状态，相互鼓励，相互促进。每个小组都由小组长进行分配任务，每个人各司其职，完成自己的任务后，进行发言，将自己所得出的答案进行班级的交流。在高中英语课堂上，教师应该充分的发挥自己的作用在一旁指导每个小组，但不要影响同学小组活动，使学生自主发挥自身的智慧，进行思考，恰当的交流方式会使学生与教师之间形成良好的关系，使学生在课堂上的学习更加放松，对英语课堂产生兴趣。摆脱过去教师教学的单一、死板，注重学生的地位，让学生在课堂中更加的有尊严、有自由，不必拘泥于“有错必纠”的教学习惯，教师可以等到下课后，单独的与学生进行交流，转变过去以教师为中心的教学理念，重视学生在教学中的主体地位 。
二、情感教育优化了教学模式
情感教育实施的基础是遵循教育本质原则，其中就有游戏化教学、情感教学、榜样化教学。因为高中阶段所教的学生基本已经成年，一定程度上已经具备了独立的思想，对于传统的教学模式早已产生抵触的情感，情感教学创新了教学模式通过塑造新型的教学关系，将师生关系变成朋友关系，导师关系，而融洽的师生关系会使高中英语教学更有价值。
例如，高中英语课堂中，教师在单词讲解时，可以创建情境使学生代入其中，借助数字媒体技术，通过幻灯片或者视频片段，加深学生对单词的记忆，比如，在“carriage、WarringStates”单词讲解时，教师可以根据词义把战国和马车联系起来，将关于单词的情境通过短片展现出来。通过短片放映使学生的兴趣得到激发，并且拓展了原有的知识面。高中英语情感教學中，还应该注重学生情感与英语教学的结合，通过某些单词来提高学生的兴趣，比如，编一些英语顺口溜，在讲literature，agricualture等词时，就编了这样的一小段关于唐僧取经的话：“为听佛祖lecture（讲座），心甘情愿adventure（冒险），变卖家中furniture（家具），只剩一些fixture（房屋固定设施），拿着一份brochure（小册子），作别太宗departure（启程），沿途风景像picture（图画），很多好看sculpture（雕塑品），一路交流culture（文化），有的关于literature（文学），有的关于agriculture（农业）。”这样创设情境、融合情感让学生记忆单词，就提升了单词的记忆效果！情感教育结合原有的单词，创新记忆方法，归纳英语单词，也可以通过画图和小游戏的方法，教师与一名学生组成游戏单位，教师说出相应的身体部位单词，学生则是指自身相应的部位，做完一组后，可以分成多组，组织学生与学生之间完成游戏。高中阶段学生正处于心理变化的关键时期，英语教师应履行基本的教学原则，关心学生的心理状况，帮助他们树立正确的人生价值观，为以后的发展，做出铺垫，对于性格内向的学生，教师应该多给予鼓励，鼓励他们主动表现自己。
三、情感教育提升了教学质量
情感教育应用到高中英语教学后，改变了原有的死板教学模式，引入了情感教学、心理辅导教学、英语口语技能教学等，通过鼓励学生，让学生自己主动地参与到学习之中，提升教学的质量。例如，在高中英语人教版必修三教学中，教学目标主要是让学生了解有关于营养的单词，比如protein、calcium、fibre、organicfood等，还有关于一些倒装句引用，教师在教学中，应该潜意识的引导学生关注自身的饮食健康。
首先要明确教学目标，通过“wearewhatweeat”引出话题，然后提问关于“eat”的一些内容，让学生通读一遍课文后，回答“healthydiet”的问题，在课文中找到答案后，进一步引出答案中的倒装句，讲解倒装句句式。
四、结论
情感教育应用在高中教学中的作用，主要体现在高中英语教学模式的转变，还有融洽了师生之间的情感交流，提升了教学的质量。改变了原有课堂的“一言堂”教学模式，鼓励学生主动参与口语练习，抛弃害怕说错的畏惧心理，使学生积极地参与到英语的学习之中。
参考文献：
[1]蔡周虎.情感教育在高中英语教学中的应用探讨[J].西部素质教育，2015（2）：108-108.
【关键词】情感教育;高中英语;应用探究
【作者简介】林首铁，吉林省长春市第二实验中学。
一、情感教育改善了教学氛围
情感教育应用在高中，通过激发学生的兴趣，把生活与教学结合起来，联系到学生实际的生活环境，因为高中英语的学习，往往是自发的，通过日常的单词，来转变学生的思维，从而使得英语口语变得更加流利。教师可以在课堂上创设新型情境，举办英语活动，比如，英语作文竞赛、英语经典作品翻译、英语联合活动等，使学生主动地参与到教学当中，学生参加活动后自主地形成了竞争意识，更加努力地学习英语，提升自己的英语水平。
例如，高中英语教师可以在课堂上将同学分成各个小组，每个小组由学习积极的同学担任组长，组成讨论组在全班进行口语交际，教师向每个组，设计相应的题目，由学生进行讨论，每个学生通过自主合作学习，帮助学生之间相互沟通，在学习英语的基础上，融洽与同学之间的感情。班级里每个学生都有不同的性格，学习风格也不同，有的学生喜欢展现自我，有的则是喜欢合作学习，通过不同的性格交流，使他们形成优势互补的状态，相互鼓励，相互促进。每个小组都由小组长进行分配任务，每个人各司其职，完成自己的任务后，进行发言，将自己所得出的答案进行班级的交流。在高中英语课堂上，教师应该充分的发挥自己的作用在一旁指导每个小组，但不要影响同学小组活动，使学生自主发挥自身的智慧，进行思考，恰当的交流方式会使学生与教师之间形成良好的关系，使学生在课堂上的学习更加放松，对英语课堂产生兴趣。摆脱过去教师教学的单一、死板，注重学生的地位，让学生在课堂中更加的有尊严、有自由，不必拘泥于“有错必纠”的教学习惯，教师可以等到下课后，单独的与学生进行交流，转变过去以教师为中心的教学理念，重视学生在教学中的主体地位 。
二、情感教育优化了教学模式
情感教育实施的基础是遵循教育本质原则，其中就有游戏化教学、情感教学、榜样化教学。因为高中阶段所教的学生基本已经成年，一定程度上已经具备了独立的思想，对于传统的教学模式早已产生抵触的情感，情感教学创新了教学模式通过塑造新型的教学关系，将师生关系变成朋友关系，导师关系，而融洽的师生关系会使高中英语教学更有价值。
例如，高中英语课堂中，教师在单词讲解时，可以创建情境使学生代入其中，借助数字媒体技术，通过幻灯片或者视频片段，加深学生对单词的记忆，比如，在“carriage、WarringStates”单词讲解时，教师可以根据词义把战国和马车联系起来，将关于单词的情境通过短片展现出来。通过短片放映使学生的兴趣得到激发，并且拓展了原有的知识面。高中英语情感教學中，还应该注重学生情感与英语教学的结合，通过某些单词来提高学生的兴趣，比如，编一些英语顺口溜，在讲literature，agricualture等词时，就编了这样的一小段关于唐僧取经的话：“为听佛祖lecture（讲座），心甘情愿adventure（冒险），变卖家中furniture（家具），只剩一些fixture（房屋固定设施），拿着一份brochure（小册子），作别太宗departure（启程），沿途风景像picture（图画），很多好看sculpture（雕塑品），一路交流culture（文化），有的关于literature（文学），有的关于agriculture（农业）。”这样创设情境、融合情感让学生记忆单词，就提升了单词的记忆效果！情感教育结合原有的单词，创新记忆方法，归纳英语单词，也可以通过画图和小游戏的方法，教师与一名学生组成游戏单位，教师说出相应的身体部位单词，学生则是指自身相应的部位，做完一组后，可以分成多组，组织学生与学生之间完成游戏。高中阶段学生正处于心理变化的关键时期，英语教师应履行基本的教学原则，关心学生的心理状况，帮助他们树立正确的人生价值观，为以后的发展，做出铺垫，对于性格内向的学生，教师应该多给予鼓励，鼓励他们主动表现自己。
三、情感教育提升了教学质量
情感教育应用到高中英语教学后，改变了原有的死板教学模式，引入了情感教学、心理辅导教学、英语口语技能教学等，通过鼓励学生，让学生自己主动地参与到学习之中，提升教学的质量。例如，在高中英语人教版必修三教学中，教学目标主要是让学生了解有关于营养的单词，比如protein、calcium、fibre、organicfood等，还有关于一些倒装句引用，教师在教学中，应该潜意识的引导学生关注自身的饮食健康。
首先要明确教学目标，通过“wearewhatweeat”引出话题，然后提问关于“eat”的一些内容，让学生通读一遍课文后，回答“healthydiet”的问题，在课文中找到答案后，进一步引出答案中的倒装句，讲解倒装句句式。
四、结论
情感教育应用在高中教学中的作用，主要体现在高中英语教学模式的转变，还有融洽了师生之间的情感交流，提升了教学的质量。改变了原有课堂的“一言堂”教学模式，鼓励学生主动参与口语练习，抛弃害怕说错的畏惧心理，使学生积极地参与到英语的学习之中。
参考文献：
[1]蔡周虎.情感教育在高中英语教学中的应用探讨[J].西部素质教育，2015（2）：108-108.