【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0258-01
　　兴趣是学习的根本动力，激发学生的学习兴趣，使学生积极的参与到教学中，使学习变得轻松而有成效。但是兴趣不是与生俱来的，主要在于教师如何正确引导，尤其是针对小学生而言，受其年龄特点的影响，对一切的事物都充满好奇心。由于语文本身的特点，在小学语文教学的过程中，兴趣的激发和培养极其重要，因此在日常的教学中，老师必须要正确的培养学生兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，进而促进创造力的发展，从而实现提高语文教学质量的目的。
　　一、结合良好的课堂气氛激发学生兴趣
　　小学生由于年龄小、智力发展水平尚低，认识水平基本上停留在感性认识阶段，所以，还不能够对记忆下的知识进行较为系统的分析、加工、归纳，对于知识的接受多靠死记硬背。然而，小学生因为好动，思维持久性差，在课上的听讲是断续进行的，这样，小学生的注意的间歇就特别容易受到情感的影响，容易沿着自己的兴趣做意志转移，所以，我们说小学生的有意注意尚不稳定，难以长时间保持注意力集中。这就要求我们在教学中要注重采用灵活的教学方式，以有效地引起学生的有意注意，让学生能够在兴趣的基础上进行语文学习。作为小学语文教师，我们一定要充分了解学生的特点，并且要利用和这些特点因势利导，要通过良好课堂氛围的营造来激发学生的求知欲、调动学生的积极性，切忌为了保持课堂纪律打击学生的积极性。在具体的教学实践中，小学语文教师可以结合抑扬顿挫的语调、幽默风趣的用语、丰富的表情和手势来开展课堂教学，这样不仅可以营造良好的课堂氛围，给学生创设开放宽松的学习环境，而且可以有效地激发学生的学习热情，使得学生对语文学习充满兴趣。
　　二、以民主的评价方式发挥学生的主体能动性
　　每一个学生都渴望成功，也渴望得到老师的肯定。评价不是教学目的，而是一种教育学生积极向上的手段。教师不恰当的评价，会使学生产生畏惧心理，不利于营造良好的语文学习氛围。因此，要使评价发挥应有的教育作用，引起学生的良好反响，就应注意让学生在充分准备的基础上接受评价。教是为了学，学是为了学会，学会是为了会学。学生的准备过程实际就是学———學会———会学过程。如：在检查“复述课文”时，可事先让他们把课文关键词、句准备好；回答时，允许他们看这些“纲要信号”，这样，学生就胸有成作，良好的心理状态更能使他们发挥出水平。把评价权力交给学生，使其主宰自己。例如：在考核学生的“听、说”能力时，可由教师作为主考官，学生接受考核和考试，转变为学生自己充当评委给自己和同学评份，教师只是作为指导者和观众；在进行“听写、默写”检查或“写作能力”考核时，可让学生间互相批改打分，教师只是在学生评价后，有目的地抽查几本，了解情况；在日常测验时，教师甚至可采用“免监考”方式。教师的充分信任，必然会得到学生的回报，这种民主的评价方式更会增进师生间的信任感，并能够使学生在轻松的环境下充分地展现自己，发挥出应有水平。
　　三、合理安排课堂内容
　　在小学阶段的语文课堂教学中，很多教师为了有效地提高学生的成绩和能力，将课堂安排得过于丰富多彩，也过于紧凑，殊不知这样的做法并没有收到应有的效果，学生的主体意识进一步丧失，积极性更是不断地降低，因此教师在课堂内容的安排上应该力求精度上的提高而不是数量上的提高，要给学生以适当的时间和空间让其参与课堂教学的过程，整个过程不论是对于教师还是学生而言都意义极为深刻。通过这种课堂参与式的交流，学生参与语文学习就会发现语文之美，唤起其更深层的学习欲望，而对于教师而言，通过这样的交流可以更准确地掌握学生的学习信息，有助于教师有针对性地调整教学策略，提高自身的教学水平。
　　总之，在小学阶段的语文教学中，教师要给予学生兴趣的激发以高度的重视，小学阶段的学生学习积极性和主動性都不高，因此只有在兴趣催使下的语文学习才能真正地被称为能力培养的开端，教师要积极地利用兴趣的巨大作用，为学生语文成绩和能力的提高奠定基础。