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摘 要：社会实践是解决高校思政教育理论与实际相脱节最好的途径。社会实践把思政教育与环境影响导向相互促进，避免相互弱化，有效地解决了思政教育理论与现实社会环境相分离的问题。解决学生“知”“信”和“行”的问题，培养学生坚定的政治信念，良好的道德素养和职业素养，把学生培养成信仰坚定、道德高尚和人格健全的有用人才。
关键词：社会实践；环境影响；思政教育
社会实践是解决思政教育理论与实际距离的最好选择。思政课实践教学是学生在校期间以非课堂形式进行教学的过程。实践教学是整个思想政治理论课教学体系中不可分割的重要组成部分。由于国家教育主管行政部门对高校思政课实践教学缺乏可操作性的刚性规定， 思政课实践教学自身也普遍存在教学基本要求不明确、运行机制不规范、评价标准不科学等问题， 致使思政课 实践教学的功效长期得不到应有的体现。高度重视思政课教育教学， 建立高效率的思政课实践教学领导体制及完善的实践教学管理体制， 加大对思政课实践教学建设的投资力度， 整合优化实践教学资源， 真正发挥实践教学的应有作用， 对切实提高思政课教育教学功效具有特别重要的意义。
思政课实践育人要实现制度建设的创新。现在思政课的实践教学一般还没有正式列入计划安排，活动的开展从形式到内容都还停留在教师的探索阶段；缺少规范的考核标准，缺少制度化、规范化的支持。因此，很大程度的影响了实践教学的效果。
要抓好制度建设创新。制定思政课实践教学大纲，在教学大纲的指导下完善授课计划。从规范教学秩序入手，给予实践教学的基本课时保障。建设一批相对固定的思政课实践教学基地。建立并规范的实践教学考核评价体系，使思政课实践教学有法可依、有章可循。
要增强思政课实践教学改革理念和原则的认知。思政课实践教学改革应遵循科学的理念和原则，增强其认知。从高校的培养目标看，高校培养的学生多数定位是高素质技能型专门人才，他们毕业之后直接走向社会，服务于社会主义现代化经济建设。在校期间的思想政治理论课实践教学，既可以让他们学会做人，又可以缩短他们的社会化过程。因此，必须打破以往的单纯理论教学模式和单向线式教学路径，引入实践教学环节，构建理论教学与实践互动的教学模式，充分发挥教师的主导性和学生的主体性，深化课堂教学，架起他律和自律沟通的实践桥梁，促进道德规范内化于心而外化于行，从而提高教学质量和效果。
要建立符合 思政课实践教学规律和特点的完善的组织管理机制和评价体制。思政课实践教学的评价体系，主要包括思政课实践教学的评价程序、评价内容、评价方式等方面。其评价对象包括对主管领导工作的评价、对思政课教师工作的评价和对学生的评价。对实践过程进行严格管理， 确保每次教学实践都有独立完整的计划， 明确的目标与任务， 科学的过程安排， 合理的组织形式， 防止形式主义和消极应付。同时在实践教学过程结束后， 要对相关部门和教师进行认真考核， 作出客观公正的总结和评价， 对在 思政课 实践教学中表现突出的部门和教师给予适当的奖励， 对没有按照规定执行落实的部门和教师进行批评和督促改进。各方面、各环节都应规范到位，让参与思政课实践教学的各组织部门都有足够压力和动力，投入到教学改革中去，发挥聪明才智，取得教育实效。
建立稳定的实践教学基地， 拓寬实践的教学渠道和内容。“ 思政课”实践教学要做到持续化、制度化、规范化， 必须建立相对稳定的实践教学基地。只有建立数量众多的、关系固定的实践教学基地， 才能为思政课实践教学的开展打下坚实的基础。选择和建设实践教学基地必须考虑是否具有代表性， 是否具有教育意义。学校所在地区及周边地区的爱国主义教育基地、革命传统教育基地、科研与生产实习基地以及有代表性的国有大中型优秀企业和具有一定规模和效益的民营及外资企业都是很好的选择。同时， 随着时代的发展和形势的变化， 我们必须不断拓宽实践教育的渠道和内容。全国各高校近些年来广泛开展的“ 青年志愿者活动” 、“ 三下乡活动” 等活动形式， 对大学生来说是非常有效的思想政治教育途径， 我们应该及时对它加以引导、规范和管理， 并纳入到思政课实践教学范围， 成为重要的实践载体， 充分发挥它在提高学生思想觉悟和政治理论素质中的作用。
探索思政课多元化的实践教学形式。传统的思政课实践教学形式主要是局限在观看影像材料和组织出外参观，形式过于死板和单一，很难充分激发学生的学习积极性。因此，思政课实践教学应积极探索多元化的实践教学形式，将实践环节寓于大学生的入学教育、青年志愿者活动、暑期社会实践、校园文化建设活动、服务宣传实践、专题调研等活动之中。只有实现实践教学环节的多元化，才能激发学生参与的兴趣，提高实践的效果。
高校思想政治教育要重视学生个性化教育。通过对高校思想政治个性化教育目的和教育内容的深入了解，分析个性化教育的实践应用，提出相应的实践对策，为相关领域的研究提供了一定的参考依据和理论支持。高校思政教育离不开个性化教学，教师应关注每一个学生，引导学生树立正确的思想政治观念。在爱国主义、民族精神等正面积极思想的基础上，发挥个性，建立网络平台，创建良好的校园文化，将思想政治教育融入到学校的各个角落，感染学生，树立学生的高尚品行。
参考文献：
[1] 马健斌. 高校思想政治教育以人为本的实践路径研究[J]. 南方论刊， 2015，4（2）
[2] 曾敏. 高校“思政课”实践性教学的困境与“单列模式”的解困改革 [J].辽宁经济管理干部学院学报，2009（2）
关键词：社会实践；环境影响；思政教育
社会实践是解决思政教育理论与实际距离的最好选择。思政课实践教学是学生在校期间以非课堂形式进行教学的过程。实践教学是整个思想政治理论课教学体系中不可分割的重要组成部分。由于国家教育主管行政部门对高校思政课实践教学缺乏可操作性的刚性规定， 思政课实践教学自身也普遍存在教学基本要求不明确、运行机制不规范、评价标准不科学等问题， 致使思政课 实践教学的功效长期得不到应有的体现。高度重视思政课教育教学， 建立高效率的思政课实践教学领导体制及完善的实践教学管理体制， 加大对思政课实践教学建设的投资力度， 整合优化实践教学资源， 真正发挥实践教学的应有作用， 对切实提高思政课教育教学功效具有特别重要的意义。
思政课实践育人要实现制度建设的创新。现在思政课的实践教学一般还没有正式列入计划安排，活动的开展从形式到内容都还停留在教师的探索阶段；缺少规范的考核标准，缺少制度化、规范化的支持。因此，很大程度的影响了实践教学的效果。
要抓好制度建设创新。制定思政课实践教学大纲，在教学大纲的指导下完善授课计划。从规范教学秩序入手，给予实践教学的基本课时保障。建设一批相对固定的思政课实践教学基地。建立并规范的实践教学考核评价体系，使思政课实践教学有法可依、有章可循。
要增强思政课实践教学改革理念和原则的认知。思政课实践教学改革应遵循科学的理念和原则，增强其认知。从高校的培养目标看，高校培养的学生多数定位是高素质技能型专门人才，他们毕业之后直接走向社会，服务于社会主义现代化经济建设。在校期间的思想政治理论课实践教学，既可以让他们学会做人，又可以缩短他们的社会化过程。因此，必须打破以往的单纯理论教学模式和单向线式教学路径，引入实践教学环节，构建理论教学与实践互动的教学模式，充分发挥教师的主导性和学生的主体性，深化课堂教学，架起他律和自律沟通的实践桥梁，促进道德规范内化于心而外化于行，从而提高教学质量和效果。
要建立符合 思政课实践教学规律和特点的完善的组织管理机制和评价体制。思政课实践教学的评价体系，主要包括思政课实践教学的评价程序、评价内容、评价方式等方面。其评价对象包括对主管领导工作的评价、对思政课教师工作的评价和对学生的评价。对实践过程进行严格管理， 确保每次教学实践都有独立完整的计划， 明确的目标与任务， 科学的过程安排， 合理的组织形式， 防止形式主义和消极应付。同时在实践教学过程结束后， 要对相关部门和教师进行认真考核， 作出客观公正的总结和评价， 对在 思政课 实践教学中表现突出的部门和教师给予适当的奖励， 对没有按照规定执行落实的部门和教师进行批评和督促改进。各方面、各环节都应规范到位，让参与思政课实践教学的各组织部门都有足够压力和动力，投入到教学改革中去，发挥聪明才智，取得教育实效。
建立稳定的实践教学基地， 拓寬实践的教学渠道和内容。“ 思政课”实践教学要做到持续化、制度化、规范化， 必须建立相对稳定的实践教学基地。只有建立数量众多的、关系固定的实践教学基地， 才能为思政课实践教学的开展打下坚实的基础。选择和建设实践教学基地必须考虑是否具有代表性， 是否具有教育意义。学校所在地区及周边地区的爱国主义教育基地、革命传统教育基地、科研与生产实习基地以及有代表性的国有大中型优秀企业和具有一定规模和效益的民营及外资企业都是很好的选择。同时， 随着时代的发展和形势的变化， 我们必须不断拓宽实践教育的渠道和内容。全国各高校近些年来广泛开展的“ 青年志愿者活动” 、“ 三下乡活动” 等活动形式， 对大学生来说是非常有效的思想政治教育途径， 我们应该及时对它加以引导、规范和管理， 并纳入到思政课实践教学范围， 成为重要的实践载体， 充分发挥它在提高学生思想觉悟和政治理论素质中的作用。
探索思政课多元化的实践教学形式。传统的思政课实践教学形式主要是局限在观看影像材料和组织出外参观，形式过于死板和单一，很难充分激发学生的学习积极性。因此，思政课实践教学应积极探索多元化的实践教学形式，将实践环节寓于大学生的入学教育、青年志愿者活动、暑期社会实践、校园文化建设活动、服务宣传实践、专题调研等活动之中。只有实现实践教学环节的多元化，才能激发学生参与的兴趣，提高实践的效果。
高校思想政治教育要重视学生个性化教育。通过对高校思想政治个性化教育目的和教育内容的深入了解，分析个性化教育的实践应用，提出相应的实践对策，为相关领域的研究提供了一定的参考依据和理论支持。高校思政教育离不开个性化教学，教师应关注每一个学生，引导学生树立正确的思想政治观念。在爱国主义、民族精神等正面积极思想的基础上，发挥个性，建立网络平台，创建良好的校园文化，将思想政治教育融入到学校的各个角落，感染学生，树立学生的高尚品行。
参考文献：
[1] 马健斌. 高校思想政治教育以人为本的实践路径研究[J]. 南方论刊， 2015，4（2）
[2] 曾敏. 高校“思政课”实践性教学的困境与“单列模式”的解困改革 [J].辽宁经济管理干部学院学报，2009（2）