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摘要：随着现代社会科学技术与经济的不断飞速发展，英语已经成为国际化语言，人们越来越重视英语的实际应用。这对于高职院校的英语教师们来说，既是机遇也是挑战，必须要重视起来。高职院校的英语教师必须要转变传统教学模式，不要只是强调“应试教育”，而应该立足于“能力本位教育”，要明确教学目标，创新教学方法，来帮助学生更好的掌握英语知识，促使学生在毕业之后能够找到理想的工作。
关键词：高职院校；英语能力；本位教学；模式研究
在高职院校英语教学中，英语教师要学会转变传统教学模式，要逐渐摒弃“应试教育”，逐渐在教学过程中渗透“能力本为教育”，要不断创新教学手段，更新教学内容，调整教师自身的教学评价体系。这对于高职院校学生的成长发展来说，十分重要。本文作者就自身实际工作经验，对于高职英语能力本位教学模式，进行细致的分析与研究，并提出几点改善意见，以供大家学习交流。
一、高职英语教育中“能力本位”的基本内涵分析
随着国民经济的飞速发展，社会对于职业教育提出了新的要求和挑战，这就要求高职院校要培养出符合社会需要的复合型人才，要重视学生的能力素养。所以传统高职院校中的重学术轻技术以及重理论轻应用的教学理念，已经不能满足时代发展的需要了。所以能力本位教学模式开始受到人们的欢迎。具体来说，能力本位教学模式，主要是一种以满足社会实际需要为主，以学生实际能力培养为基础的职业教育。能力本位职业教育主要以全面分析职业角色活动为主要出发点，其基本原则是向社会提供对培训对象所需要履行的岗位职责所需要的基本能力，强调的是在实际学习中，学生的主体性作用。其核心理念是要帮助学生掌握从事社会某一职业的基本能力。这和传统的高职院校教学方式相比较来说，更能够满足社会需要，更能够帮助学生在毕业之后尽快走上工作岗位，对于学生就业来说十分有利。
二、能力本位教育的基本内容分析
能力本位教育主要包括五个方面，第一，是以职业能力作为教育基础，也把职业能力作为重要的培养目标，以及教学评价标准。通过职业分析来确定学生学习的科目。在教学安排上，主要是按照职业能力分析表所列出的难易程度来进行安排。第二，主要以学生能力作为教学的基础，教师要把能力标准转化为课程教学，一般都是用模块化课程教学。第三，在教学中，重点强调学生自我评价以及学生自主学习，重视学生综合素质的提高。第四，在教学手段上比较灵活多样，一般都使用适应个别化差异的个别化教学。最后，根据学生考试情况和知识掌握情况，授予相应的职业资格证书。
三、对于高职英语教学中“能力本位”教学模式的基本分析
1.教师要明确教学目标
普通高等教学和高职院校最大的不同就在于，对学生培养目标的不同，普通高等教育主要是培养生产、建设或者管理方面的技术型人才，后者主要强调的是培养普通专业性人才。这就客观要求高职院校英语教师在实际教学中，要在分析好学生岗位能力要求的基础上，明确好教学目标，要把学生掌握专业技能作为教学的基本任务，促使学生通过课堂教学能够有效掌握知识技能，提高自身的综合素质，以此来更好的走向工作岗位。
2.课程教学设置要满足学生实际需要
“能力本位”的主要出发点，就在于帮助学生掌握综合素质，但也不能简单理解为就业教育，高职院校英语教学的主要目的是培养学生毕业之后，走向岗位的实际工作职能。随着现代社会的不断发展，高职院校教育职能不应该只停留在帮助学生更好地就业，还应该帮助学生打好就业的基础，帮助学生搭建一个就业的平台。这就需要在实际课程教学设计上，要考虑到学生的实际需要，帮助学生树立正确的就业观和价值观。
3.转变传统的教学方式
高职院校英语教学中，传统教学方式主要使用“语法翻译法”或者“结构教学法”等，主要是以教师为中心，学生处于被动的接受地位，很少有机会直接进行参与课堂教学，这就导致学生虽然能够取得很好的考试分数，但是实际英语技能运用上，却十分有限。教师要应用好能力本位教育理念，要要把学生作为教学主体，重点要培养学生的英语专业技能，帮助学生掌握适应社会需要的实际能力。在教学中可以使用小组式学习法，或者经常组织英语比赛活动等，调动起学生学习积极性，促使学生更加高效的掌握英语知识，提升自身综合素质。
总 结：
综上所述，高职院校英语教学中，开展本位教学模式，不仅是一项复杂而又繁琐的工作，同时对于英语教师来说，也是一项极其重要的工作，必须要重视起来。要在教学过程中走向一条以提高学生能力和素质为目标的道路，不仅要突出能力本位教育的实际思想，又要通过能力本位教育来转变教师自身的教学理念。以此来更好的促使高职院校培养更多符合社会需要的复合型人才。
参考文献
[1]刘艳.CBE教学模式在高职专业英语教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2008（09）.
[2]胡信华.论基于能力本位的高职文秘英语课程建设——以深圳信息职业技术学院的探索为例[J].疯狂英语（教师版）， 2010（02）.
[3]陈丽能.高职能力本位课程改革的基本理念与方法[J].中国高等教育，2006（18）.
关键词：高职院校；英语能力；本位教学；模式研究
在高职院校英语教学中，英语教师要学会转变传统教学模式，要逐渐摒弃“应试教育”，逐渐在教学过程中渗透“能力本为教育”，要不断创新教学手段，更新教学内容，调整教师自身的教学评价体系。这对于高职院校学生的成长发展来说，十分重要。本文作者就自身实际工作经验，对于高职英语能力本位教学模式，进行细致的分析与研究，并提出几点改善意见，以供大家学习交流。
一、高职英语教育中“能力本位”的基本内涵分析
随着国民经济的飞速发展，社会对于职业教育提出了新的要求和挑战，这就要求高职院校要培养出符合社会需要的复合型人才，要重视学生的能力素养。所以传统高职院校中的重学术轻技术以及重理论轻应用的教学理念，已经不能满足时代发展的需要了。所以能力本位教学模式开始受到人们的欢迎。具体来说，能力本位教学模式，主要是一种以满足社会实际需要为主，以学生实际能力培养为基础的职业教育。能力本位职业教育主要以全面分析职业角色活动为主要出发点，其基本原则是向社会提供对培训对象所需要履行的岗位职责所需要的基本能力，强调的是在实际学习中，学生的主体性作用。其核心理念是要帮助学生掌握从事社会某一职业的基本能力。这和传统的高职院校教学方式相比较来说，更能够满足社会需要，更能够帮助学生在毕业之后尽快走上工作岗位，对于学生就业来说十分有利。
二、能力本位教育的基本内容分析
能力本位教育主要包括五个方面，第一，是以职业能力作为教育基础，也把职业能力作为重要的培养目标，以及教学评价标准。通过职业分析来确定学生学习的科目。在教学安排上，主要是按照职业能力分析表所列出的难易程度来进行安排。第二，主要以学生能力作为教学的基础，教师要把能力标准转化为课程教学，一般都是用模块化课程教学。第三，在教学中，重点强调学生自我评价以及学生自主学习，重视学生综合素质的提高。第四，在教学手段上比较灵活多样，一般都使用适应个别化差异的个别化教学。最后，根据学生考试情况和知识掌握情况，授予相应的职业资格证书。
三、对于高职英语教学中“能力本位”教学模式的基本分析
1.教师要明确教学目标
普通高等教学和高职院校最大的不同就在于，对学生培养目标的不同，普通高等教育主要是培养生产、建设或者管理方面的技术型人才，后者主要强调的是培养普通专业性人才。这就客观要求高职院校英语教师在实际教学中，要在分析好学生岗位能力要求的基础上，明确好教学目标，要把学生掌握专业技能作为教学的基本任务，促使学生通过课堂教学能够有效掌握知识技能，提高自身的综合素质，以此来更好的走向工作岗位。
2.课程教学设置要满足学生实际需要
“能力本位”的主要出发点，就在于帮助学生掌握综合素质，但也不能简单理解为就业教育，高职院校英语教学的主要目的是培养学生毕业之后，走向岗位的实际工作职能。随着现代社会的不断发展，高职院校教育职能不应该只停留在帮助学生更好地就业，还应该帮助学生打好就业的基础，帮助学生搭建一个就业的平台。这就需要在实际课程教学设计上，要考虑到学生的实际需要，帮助学生树立正确的就业观和价值观。
3.转变传统的教学方式
高职院校英语教学中，传统教学方式主要使用“语法翻译法”或者“结构教学法”等，主要是以教师为中心，学生处于被动的接受地位，很少有机会直接进行参与课堂教学，这就导致学生虽然能够取得很好的考试分数，但是实际英语技能运用上，却十分有限。教师要应用好能力本位教育理念，要要把学生作为教学主体，重点要培养学生的英语专业技能，帮助学生掌握适应社会需要的实际能力。在教学中可以使用小组式学习法，或者经常组织英语比赛活动等，调动起学生学习积极性，促使学生更加高效的掌握英语知识，提升自身综合素质。
总 结：
综上所述，高职院校英语教学中，开展本位教学模式，不仅是一项复杂而又繁琐的工作，同时对于英语教师来说，也是一项极其重要的工作，必须要重视起来。要在教学过程中走向一条以提高学生能力和素质为目标的道路，不仅要突出能力本位教育的实际思想，又要通过能力本位教育来转变教师自身的教学理念。以此来更好的促使高职院校培养更多符合社会需要的复合型人才。
参考文献
[1]刘艳.CBE教学模式在高职专业英语教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2008（09）.
[2]胡信华.论基于能力本位的高职文秘英语课程建设——以深圳信息职业技术学院的探索为例[J].疯狂英语（教师版）， 2010（02）.
[3]陈丽能.高职能力本位课程改革的基本理念与方法[J].中国高等教育，2006（18）.