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摘 要 随着生活水平的日益提高，我国的教育制度不断完善，现阶段的教育模式需求已经由传统的技术型人才过渡到全面综合发展型人才。在小学阶段，学生正处于发展时期，各方面还处于启蒙阶段的黄金时期，在此时积极开展体育运动有助于提高小学生身体素质，促进学生的全面发展。
关键词小学;跳绳;体育;激励
中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0100-01
激励教学其实就是在教师在教授学生的过程中，针对学生的个体差异，结合学生的实际情况，帮助学生认清自身的特点将特点、优点发挥到最大的水平。因此在小学阶段的体育教学中，引入激励教学的模式可以有效地提高小学生的身体素质，培养学生的运动能力。
一、设计良好的课前导入环节，帮助学生树立跳绳信心
在日常的教学环节中，教师需要明确好教学的目标是什么，在小学体育的教学过程中，一个有效的课前导入可以充分调动学生的积极性。因此，小学体育教师应该在课前的备课环节，进行充分的准备。在小学体育教师进行授课以前，教师需要清楚且明确地了解到激励式教学的重要意义。首先，教师需要对全班学生的身体素质和运动能力进行摸底，对学生的身体状态有一个全面的认知。其次，教师在得到学生的身体素质数据时需要与学生进行深入友好的交流，帮助学生寻找到自身的不足然后深入剖析学生自身的特点，充分尊重学生之间的个体差异。例如，在学习“跳绳”这一课时，教师就要对于本节课的重点和难点进行解析。小学阶段的跳绳课主要就是通过学生跳跃躲避跳绳来训练学生的反应力和注意力，但是部分学生可能会因为感觉统合失调造成无法跳跃或者是无法躲避，因此，小学体育教师面对这个情况就可以使用激励教学的方式来帮助学生。如，教师可以提前将器材和软垫放在塑胶跑道上，并嘱咐好学生更换摩擦力较大的鞋子，然后讲解跳绳的要点和注意事项，再让学生亲身感受跳绳的进行方式，对于完成情况不理想的学生教师可以采取“摇大绳”的方式，让其他同学摇绳，再让这个同学尝试跟随绳子摆动同步的跳跃。由此，教师可以发现想要将激励教学融入到小学体育中，需要掌握好导入环节和课前准备环节，只有这样才能更好地帮助学生完成体育训练，提高学生整体的体育学习水平。
二、注重实践操作，针对不同层次学生采取不同方式激励
一般情况下在小学阶段除去理论知识讲解，体育几乎都是在室外完成的。这样的先天条件可以为学生理论的实践打下良好的基础。在小学阶段，学生由于天性活泼好动注意力比较不能够集中，有时常规重复的训练会使学生感到无聊，从而在训练中溜号，或者几个人凑在一起说话不好好训练，此时教师就可以使用小组合作竞争的方式，来激励学生好好训练。例如，在进行跳绳训练时，教师就可以根据学生平时的状态和体育成绩将学生划分为各个体育小组，组成若干个跳绳小分队，并让学生自己想一个响亮的口号。在进行比赛之前让学生进行预热，在比赛时让学生喊出自己分队的口号来激励自己多获得分数。通过这样的方式可以有效地激励学生的竞争心理和培养学生的团队荣誉精神，可谓是一举多得。另外，现在的學生基本都是独生子女，由于社会环境的改变通常学生只能在家里进行“体育活动”，所以现在学生的身体素质参差不齐，对于层次不同的学生，教师应该充分尊重学生的个体差异，而不是进行一刀切的教学，将所有学生都按照统一的方式进行训练，造成部分学生训练过量，给身体带来不必要的负担，反而影响学生的身心发展。在进行体育训练时，小学体育教师也要注重环境教学，体育运动会加速学生的代谢能力，因此在进行体育活动时教师应该找到开阔的场地，有条件的学校在场地周边会种满绿植，教师就可以带学生去绿植较多的地方让学生呼吸新鲜空，在舒适的环境进行体育活动有助于学生的健康，在运动中教师也要注意引导学生进行正确的呼吸，保护好喉咙和鼻腔，不经常运动的学生可能会在剧烈的运动中由于呼吸不当造成一定的损伤。在注意学生的运动方式时，教师一定要掌握好尺度，最大程度地尊重学生的个人需求，制定适合学生的体育方式，满足不同学生对体育的需求。
三、构建科学合理的激励策略，保持激励原则的实效性
通过实践可以发现，激励教学其实就是在教师教学的过程中根据学生的实际情况，整合学生的需求，再根据学生的需求创设出一个可以将体验和理论相结合的教学模式，让学生可以通过实践积极参加到体育活动中来，在这个过程中教师不能盲目地构建情境，而是要遵守几个原则。首先，改变传统教学模式，尊重学生的个性发展满足学生的需求，鼓励学生积极参与体育活动，保证学生的主体地位不变，做到以学生为主，重视学生的素质培养。其次，在小学阶段一定要注重学生培养学生的实践能力，只有理论基础的体育课缺少灵魂，只有教师积极吸收新的教学理念重视学生的实践操作才能做到与时俱进，从而促进学生的整体综合素质发展。最后，在激励原则中，最重要的是保证师生之间的友好交流，打破以教师为主体的教育模式。
四、总结
总之，小学体育教学也是小学素质教育必不可缺的一环，使用激励的教学方式可以有效地提高学生的整体体育水平，保证学生可以被尊重，满足其个性需求。
参考文献：
[1]郝志晓.差异教学方法对促进小学体育核心素养发展的重要性[J].中国校外教育，2019（35）：37 152.
关键词小学;跳绳;体育;激励
中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0100-01
激励教学其实就是在教师在教授学生的过程中，针对学生的个体差异，结合学生的实际情况，帮助学生认清自身的特点将特点、优点发挥到最大的水平。因此在小学阶段的体育教学中，引入激励教学的模式可以有效地提高小学生的身体素质，培养学生的运动能力。
一、设计良好的课前导入环节，帮助学生树立跳绳信心
在日常的教学环节中，教师需要明确好教学的目标是什么，在小学体育的教学过程中，一个有效的课前导入可以充分调动学生的积极性。因此，小学体育教师应该在课前的备课环节，进行充分的准备。在小学体育教师进行授课以前，教师需要清楚且明确地了解到激励式教学的重要意义。首先，教师需要对全班学生的身体素质和运动能力进行摸底，对学生的身体状态有一个全面的认知。其次，教师在得到学生的身体素质数据时需要与学生进行深入友好的交流，帮助学生寻找到自身的不足然后深入剖析学生自身的特点，充分尊重学生之间的个体差异。例如，在学习“跳绳”这一课时，教师就要对于本节课的重点和难点进行解析。小学阶段的跳绳课主要就是通过学生跳跃躲避跳绳来训练学生的反应力和注意力，但是部分学生可能会因为感觉统合失调造成无法跳跃或者是无法躲避，因此，小学体育教师面对这个情况就可以使用激励教学的方式来帮助学生。如，教师可以提前将器材和软垫放在塑胶跑道上，并嘱咐好学生更换摩擦力较大的鞋子，然后讲解跳绳的要点和注意事项，再让学生亲身感受跳绳的进行方式，对于完成情况不理想的学生教师可以采取“摇大绳”的方式，让其他同学摇绳，再让这个同学尝试跟随绳子摆动同步的跳跃。由此，教师可以发现想要将激励教学融入到小学体育中，需要掌握好导入环节和课前准备环节，只有这样才能更好地帮助学生完成体育训练，提高学生整体的体育学习水平。
二、注重实践操作，针对不同层次学生采取不同方式激励
一般情况下在小学阶段除去理论知识讲解，体育几乎都是在室外完成的。这样的先天条件可以为学生理论的实践打下良好的基础。在小学阶段，学生由于天性活泼好动注意力比较不能够集中，有时常规重复的训练会使学生感到无聊，从而在训练中溜号，或者几个人凑在一起说话不好好训练，此时教师就可以使用小组合作竞争的方式，来激励学生好好训练。例如，在进行跳绳训练时，教师就可以根据学生平时的状态和体育成绩将学生划分为各个体育小组，组成若干个跳绳小分队，并让学生自己想一个响亮的口号。在进行比赛之前让学生进行预热，在比赛时让学生喊出自己分队的口号来激励自己多获得分数。通过这样的方式可以有效地激励学生的竞争心理和培养学生的团队荣誉精神，可谓是一举多得。另外，现在的學生基本都是独生子女，由于社会环境的改变通常学生只能在家里进行“体育活动”，所以现在学生的身体素质参差不齐，对于层次不同的学生，教师应该充分尊重学生的个体差异，而不是进行一刀切的教学，将所有学生都按照统一的方式进行训练，造成部分学生训练过量，给身体带来不必要的负担，反而影响学生的身心发展。在进行体育训练时，小学体育教师也要注重环境教学，体育运动会加速学生的代谢能力，因此在进行体育活动时教师应该找到开阔的场地，有条件的学校在场地周边会种满绿植，教师就可以带学生去绿植较多的地方让学生呼吸新鲜空，在舒适的环境进行体育活动有助于学生的健康，在运动中教师也要注意引导学生进行正确的呼吸，保护好喉咙和鼻腔，不经常运动的学生可能会在剧烈的运动中由于呼吸不当造成一定的损伤。在注意学生的运动方式时，教师一定要掌握好尺度，最大程度地尊重学生的个人需求，制定适合学生的体育方式，满足不同学生对体育的需求。
三、构建科学合理的激励策略，保持激励原则的实效性
通过实践可以发现，激励教学其实就是在教师教学的过程中根据学生的实际情况，整合学生的需求，再根据学生的需求创设出一个可以将体验和理论相结合的教学模式，让学生可以通过实践积极参加到体育活动中来，在这个过程中教师不能盲目地构建情境，而是要遵守几个原则。首先，改变传统教学模式，尊重学生的个性发展满足学生的需求，鼓励学生积极参与体育活动，保证学生的主体地位不变，做到以学生为主，重视学生的素质培养。其次，在小学阶段一定要注重学生培养学生的实践能力，只有理论基础的体育课缺少灵魂，只有教师积极吸收新的教学理念重视学生的实践操作才能做到与时俱进，从而促进学生的整体综合素质发展。最后，在激励原则中，最重要的是保证师生之间的友好交流，打破以教师为主体的教育模式。
四、总结
总之，小学体育教学也是小学素质教育必不可缺的一环，使用激励的教学方式可以有效地提高学生的整体体育水平，保证学生可以被尊重，满足其个性需求。
参考文献：
[1]郝志晓.差异教学方法对促进小学体育核心素养发展的重要性[J].中国校外教育，2019（35）：37 152.