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【摘 要】在新课标的要求下，小学学习模式发生较大的转变。关于小学语文的教学正在努力实现实践性以及整体性，同时对学生和老师的教学角色提出新的要求。本文结合小学中年级语文教学现状展开分析，对该学习阶段中实践性作业的设计思路展开阐述。
【关键词】新课标;小学;语文;中年级;实践;作业
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.112
我国教育长期发展以来虽发生了巨大的转变，但受传统文化的影响，应试教育仍然扎根深重[1]。应试教学思维能够影响教学目标的创新性。体现在小于语文教学中，能够导致语文的教学方向偏离国际教育主线，同时会降低学生的思维能动性。影响学生的自我创新，也不利于语文在未来教育工作中长久稳定的发展。
一、小学语文实践性作业的设计
教学的实践性主要是为了提高学生的动手能力和自主创作能力。实践性教学应用在小学中年级语文作业中，起到的教学效果非常显著。这种教学模式符合了新课改对学生独立思维模式的要求，同时可以针对语文作业内容进行质量提升。下面对语文实践性作业设计的重要性展开阐述。首先，实践性的应用可以丰富阅读作业，此外能够结合表演增加学生的互动性。除此以外，实践性作业的设计能够锻炼学生的发散性思维，强化信息检索能力。
（一）关于丰富阅读作业
语文科目本身融入的知识点较多，同时在社会中应用范围较广，小学语文不仅仅能够提高学生的写作能力还能够起到启蒙作用，对学生的综合发展有较大的帮助。受此影响，语文教学方式应该趋于实践性，尤其是针对小学中年级的作业设计，实践性的应用能够起到积极的引导和促进作用。语文和阅读本质上是不可分离的，但阅读相对于语文而言独立性较强，应用性较广。通过阅读能够获得不同领域的知识，而语文作为阅读的基础，在教学作业的设计中能够起到增加阅读能力和阅读质量的作用。而实践性的应用是鼓励学生拥有阅读兴趣的重要因素。
（二）关于增加互动性
语文作业的设计必须要凸显出实践性，小学语文课文的故事色彩较强，同时要求学生具有参与性。主动参与是体现实践性的重要方式，在语文作业的设计中，强调实践性不仅能够促进学生之间相互合作的能力，还能够促进学生之间的感情交流，对团结班级，提升思政教育有較大的作用价值。
（三）锻炼发散思维
小学中年级学生通常拥有自己的独立认知能力，在此基础上老师布置续写文章的作业，可以有效拓展学生的发散性思维，对学生的创造能力和文笔都能够有所提升。除了续写文章，很多老师还会布置根据课文改编相似的故事情节，并以故事的形式讲出来。这种模式的语文作业对学生而言能够提高学习兴趣，同时会促进主动学习。
（四）强化信息检索能
小文语文课文中涉及的生字词较多，此外，很多学生对一些古诗文字词的释义不是特别明白。在布置课外查阅资料一系列作业后，学生能够借助字典以及智能电子设备对固定信息进行检索和查阅，这种方式下能够锻炼学生的检索能力，同时可以丰富其视野。
二、小学中年级实践性作业的设计
关于小学中年级实践性作业的设计，首先应该结合实际，明确小学中年级学生学习语文的重点和学习目标。小学中年级通常是指3—4年级的学生，这两个年龄阶段的学生处于小学学习阶段的转型期。语文课文内容的难度逐渐加深，此时布置作业的侧重点也应该发生转变。
（一）与课外作业对接
课内作业通常具有强制性和固定性，内容不宜随便更改，对学生而言有较大的限制性，因此导致完成作业的主动性不强。为了纠正这种现象，同时将实践性应用在其中，可以充分与课外作业建立渠道[2]。以人教版四年级《那篇绿油油的爬山虎》展开作业设计分析，该文章擅用各种修辞手法，与同期《爬山虎的脚》有所不同的是写作形式不一致，《那篇绿油油的爬山虎》全文以叙述文的形式向读者阐述。其中穿插了人物事迹，并将爬山虎作为文章背景映射作者15岁那个夏天心里的所思所想。关于这篇文章的课内作业设计通常是对生字词进行识记，同时对文章的写作方式和特点进行分析。与课外作业对接的基本要求是老师找到同类型的短篇文章，并要求学生在阅读课外文章的同时带入课内作业寻找答案。
（二）提高课内作业的趣味性和灵活性
改变传统课内作业的设计模式，在其中加入趣味元素，如角色扮演的形式介入。这种方式是学生最容易接受的作业形式，由学生自己组成情景小组，对必须背诵或者理解的课文内容进行表演。也可以鼓励学生对作业内容以其他形式积极展现。这种设计方式能够有效提高学生的学习兴趣，同时能够促进学生的主动性，提高作业质量。
（三）设计需具有差异性，因材施教
每个学生的学习能力以及学习进度或多或少存在差异，老师在布置作业的时候根据班级内学生的学习能力分别设计作业。设计时从作业量、作业内容、作业展示方式等三个方面进行。通过这种作业设计方式能够有效提高班级内学生的整体作业完成量，同时对整体的作业质量的较高的提升效果。
三、结束语
小学中年级实践性作业设计的原则是符合学生的学习阶段，同时要与课堂学习内容息息相关。合理规定作业量，并结合兴趣教学模式，能够提高整体的作业完成率，提高作业质量。本文结合当前小学语文作业的设计现状，提出相关问题，并对实践性作业设计的重要性做了详细的阐述，最终结合现状提出了具体的实践措施。
参考文献
[1]卢梅芳.小学高年级语文实践性作业设计策略[J].福建教育学院学报，2016，17（08）：22-23.
[2]吴康.把握进程且从容——应对小学起步阶段语文教学焦虑的一剂良方[J].课程教育研究，2017，17（42）：169.
【关键词】新课标;小学;语文;中年级;实践;作业
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.112
我国教育长期发展以来虽发生了巨大的转变，但受传统文化的影响，应试教育仍然扎根深重[1]。应试教学思维能够影响教学目标的创新性。体现在小于语文教学中，能够导致语文的教学方向偏离国际教育主线，同时会降低学生的思维能动性。影响学生的自我创新，也不利于语文在未来教育工作中长久稳定的发展。
一、小学语文实践性作业的设计
教学的实践性主要是为了提高学生的动手能力和自主创作能力。实践性教学应用在小学中年级语文作业中，起到的教学效果非常显著。这种教学模式符合了新课改对学生独立思维模式的要求，同时可以针对语文作业内容进行质量提升。下面对语文实践性作业设计的重要性展开阐述。首先，实践性的应用可以丰富阅读作业，此外能够结合表演增加学生的互动性。除此以外，实践性作业的设计能够锻炼学生的发散性思维，强化信息检索能力。
（一）关于丰富阅读作业
语文科目本身融入的知识点较多，同时在社会中应用范围较广，小学语文不仅仅能够提高学生的写作能力还能够起到启蒙作用，对学生的综合发展有较大的帮助。受此影响，语文教学方式应该趋于实践性，尤其是针对小学中年级的作业设计，实践性的应用能够起到积极的引导和促进作用。语文和阅读本质上是不可分离的，但阅读相对于语文而言独立性较强，应用性较广。通过阅读能够获得不同领域的知识，而语文作为阅读的基础，在教学作业的设计中能够起到增加阅读能力和阅读质量的作用。而实践性的应用是鼓励学生拥有阅读兴趣的重要因素。
（二）关于增加互动性
语文作业的设计必须要凸显出实践性，小学语文课文的故事色彩较强，同时要求学生具有参与性。主动参与是体现实践性的重要方式，在语文作业的设计中，强调实践性不仅能够促进学生之间相互合作的能力，还能够促进学生之间的感情交流，对团结班级，提升思政教育有較大的作用价值。
（三）锻炼发散思维
小学中年级学生通常拥有自己的独立认知能力，在此基础上老师布置续写文章的作业，可以有效拓展学生的发散性思维，对学生的创造能力和文笔都能够有所提升。除了续写文章，很多老师还会布置根据课文改编相似的故事情节，并以故事的形式讲出来。这种模式的语文作业对学生而言能够提高学习兴趣，同时会促进主动学习。
（四）强化信息检索能
小文语文课文中涉及的生字词较多，此外，很多学生对一些古诗文字词的释义不是特别明白。在布置课外查阅资料一系列作业后，学生能够借助字典以及智能电子设备对固定信息进行检索和查阅，这种方式下能够锻炼学生的检索能力，同时可以丰富其视野。
二、小学中年级实践性作业的设计
关于小学中年级实践性作业的设计，首先应该结合实际，明确小学中年级学生学习语文的重点和学习目标。小学中年级通常是指3—4年级的学生，这两个年龄阶段的学生处于小学学习阶段的转型期。语文课文内容的难度逐渐加深，此时布置作业的侧重点也应该发生转变。
（一）与课外作业对接
课内作业通常具有强制性和固定性，内容不宜随便更改，对学生而言有较大的限制性，因此导致完成作业的主动性不强。为了纠正这种现象，同时将实践性应用在其中，可以充分与课外作业建立渠道[2]。以人教版四年级《那篇绿油油的爬山虎》展开作业设计分析，该文章擅用各种修辞手法，与同期《爬山虎的脚》有所不同的是写作形式不一致，《那篇绿油油的爬山虎》全文以叙述文的形式向读者阐述。其中穿插了人物事迹，并将爬山虎作为文章背景映射作者15岁那个夏天心里的所思所想。关于这篇文章的课内作业设计通常是对生字词进行识记，同时对文章的写作方式和特点进行分析。与课外作业对接的基本要求是老师找到同类型的短篇文章，并要求学生在阅读课外文章的同时带入课内作业寻找答案。
（二）提高课内作业的趣味性和灵活性
改变传统课内作业的设计模式，在其中加入趣味元素，如角色扮演的形式介入。这种方式是学生最容易接受的作业形式，由学生自己组成情景小组，对必须背诵或者理解的课文内容进行表演。也可以鼓励学生对作业内容以其他形式积极展现。这种设计方式能够有效提高学生的学习兴趣，同时能够促进学生的主动性，提高作业质量。
（三）设计需具有差异性，因材施教
每个学生的学习能力以及学习进度或多或少存在差异，老师在布置作业的时候根据班级内学生的学习能力分别设计作业。设计时从作业量、作业内容、作业展示方式等三个方面进行。通过这种作业设计方式能够有效提高班级内学生的整体作业完成量，同时对整体的作业质量的较高的提升效果。
三、结束语
小学中年级实践性作业设计的原则是符合学生的学习阶段，同时要与课堂学习内容息息相关。合理规定作业量，并结合兴趣教学模式，能够提高整体的作业完成率，提高作业质量。本文结合当前小学语文作业的设计现状，提出相关问题，并对实践性作业设计的重要性做了详细的阐述，最终结合现状提出了具体的实践措施。
参考文献
[1]卢梅芳.小学高年级语文实践性作业设计策略[J].福建教育学院学报，2016，17（08）：22-23.
[2]吴康.把握进程且从容——应对小学起步阶段语文教学焦虑的一剂良方[J].课程教育研究，2017，17（42）：169.