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【摘要】新课程要求教师转换角色，更新观念，并对教师的知识和科研能力提出了新要求。本文探讨了新课改优化英语课堂教学的积极意义，激发学生的学习兴趣，活化教学内容，优化教学活动，从而提高初中英语课堂教学效率。
【关键词】教学环节 设计 优化 词汇教学 教学评价
英语课堂是开展英语教学活动的主阵地，追求课堂教学的高效率是每个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。如何优化英语课堂教学， 让有限的课堂45 分钟教学时间焕发出无限的生命活力，是广大英语教师不懈追求的目标。本文结合自己的教学实践，就如何打造英语高效课堂进行探讨。
一、精心设计教学环节，保障英语课堂有效实施
精心的教学设计包括教学目标及教学环节等的设计。在设计教学目标时教师应考虑：这节课的教学目标指向哪些领域、哪个层次，应该注重学生学的行为以及学习的结果。教学设计必须考虑学生的已有知识和经验，以此确定一节课的教学起点。教师还要考虑教学目标的可操作性和可实现性。教师还要精心设计教学环节，使语言环境和背景知识合理地渗透在整个课堂教学过程中，让学生每时每刻都沉浸在浓厚的语言氛围中。教师在处理语言知识时，应根据学生的学习特点，有重点地采用多种操练形式进行强化和巩固，为学生运用所学语言设置合理递进的台阶。教师要对新旧知识进行有机串联与整合，使学生每分每秒都在课堂上使用所学语言，使学与用在同一个进程中和谐地交织在一起。
二、采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣
培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。
1.寓教于乐，强化词汇教学。教无趣，必不乐学。例如我给同学们讲完can.must相互转换的用法以后，立即在会话中进行训练。我问一个同学：“May I use your pen？”回答：“Yes，you may.”并把钢笔递给我。接着我又向他“借”尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快，我突然问道；“May I use your head？”他也脱口而出：“Yes you may.”课堂里随即爆发出一阵轰笑，他自己也笑了，并马上纠正说：“sorry.you mustn’t.”我接着向全班提问：“May I go now？”一位同学站起来回答：“No.you mustn’t.”我接着问：“Why？”他想了一想说：“We are having a class.”此时此刻，我们虽然是在进行练习，但同学们似乎并没有意识到，而是沉浸在语言交际中，并把机械性的练习变成了创造性的练习，学生兴趣很浓，学习效果亦大大提高。
2.培养学生积极主动地作好阅读前的思考。在每次的阅读课上，我给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章进行讨论。再简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。比如教八年级上Unit 6“I’m more outgoing thanmy sister”时，阅读材料中出现了比较级这一结构，我就抛出了这样的问句：①Who is stronger，Liu Xiang or Yao Ming？②Who is more beautiful，Gong Li or ZhangZiyi？用大家都熟悉或喜欢的明星串起较为枯燥的阅读材料知识。在阅读教学中如能用明星效应来唤起同学们的阅读兴趣，引起同学们的关注，那么学生的阅读水平自然而然就会得到提高。
3.培养良好的阅读习惯，加强阅读方法指导。新课标、新教材在编排上遵循了听先于说、说先于读、读先于写的顺序进行训练。一般的课堂阅读，老师总是花几分钟先来讲解阅读的材料或课文，学生所获得的文章信息都是老师给的，不是自己主动获得的，而是被动接受的，这样不利于学生阅读能力的培养与提高。每个人在阅读时都会遇到自己不认识的单词，由于时间短、阅读量大，可以教学生猜词，以理解上下文的含义。
三、精心设置学案，优化课堂教学
学生只有把书本上的基础知识学好，掌握相应的基本技能，这样才能为培养创新思维能力提供可能和基础。在教学中，教师要立足于双基教学和训练，力争做到学生学有发展，学得活、学得透。由于学生在初中起始阶段的自学能力较差，我们要改革课堂教学结构，促进学生主动学习，提高学生自学能力。让学生变被动接受为主动探索，培养他们发现问题，分析问题和解决问题的能力。因此我们全体英语教师一起精心设置学案，对各单元的话题内容采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。课堂上，学生“画龙”，教师“点睛”。在“自学”的基础上让学生“练习”。教师精选一些重要词句编成练习，让学生进行必要的巩固，真正减轻学生的学业负担。实践证明，学生并没有少学知识，而是学得更多、更活了。
四、积极评价，鼓励学生创新思维
在英语课堂教学中，教师的信任和鼓励会直接影响学生的求知欲，能影响学生创新意识的萌发和创造力的产生。课堂上，学生往往会产生一些稀奇古怪的离奇想法，这时候教师如果对他们进行严厉的批评，指责甚至训斥，那将会抑制并且阻碍学生创新思维的发展。学生只有处于一种和谐宽松的氛围当中，才能激起主动的内部活动。这就要求教师对学生的学习行为以及学习结果，课堂反应等作出积极的评价，鼓励学生的发散型思维。在对学生的评价中，教师应做到客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性。
总之，每个学生都存在着大量的学习潜能，良好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能，培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。只要我们坚持以每一位学生的发展为本，就一定能培养出适应新形势需要，全面发展的英语人才。
【关键词】教学环节 设计 优化 词汇教学 教学评价
英语课堂是开展英语教学活动的主阵地，追求课堂教学的高效率是每个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。如何优化英语课堂教学， 让有限的课堂45 分钟教学时间焕发出无限的生命活力，是广大英语教师不懈追求的目标。本文结合自己的教学实践，就如何打造英语高效课堂进行探讨。
一、精心设计教学环节，保障英语课堂有效实施
精心的教学设计包括教学目标及教学环节等的设计。在设计教学目标时教师应考虑：这节课的教学目标指向哪些领域、哪个层次，应该注重学生学的行为以及学习的结果。教学设计必须考虑学生的已有知识和经验，以此确定一节课的教学起点。教师还要考虑教学目标的可操作性和可实现性。教师还要精心设计教学环节，使语言环境和背景知识合理地渗透在整个课堂教学过程中，让学生每时每刻都沉浸在浓厚的语言氛围中。教师在处理语言知识时，应根据学生的学习特点，有重点地采用多种操练形式进行强化和巩固，为学生运用所学语言设置合理递进的台阶。教师要对新旧知识进行有机串联与整合，使学生每分每秒都在课堂上使用所学语言，使学与用在同一个进程中和谐地交织在一起。
二、采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣
培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。
1.寓教于乐，强化词汇教学。教无趣，必不乐学。例如我给同学们讲完can.must相互转换的用法以后，立即在会话中进行训练。我问一个同学：“May I use your pen？”回答：“Yes，you may.”并把钢笔递给我。接着我又向他“借”尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快，我突然问道；“May I use your head？”他也脱口而出：“Yes you may.”课堂里随即爆发出一阵轰笑，他自己也笑了，并马上纠正说：“sorry.you mustn’t.”我接着向全班提问：“May I go now？”一位同学站起来回答：“No.you mustn’t.”我接着问：“Why？”他想了一想说：“We are having a class.”此时此刻，我们虽然是在进行练习，但同学们似乎并没有意识到，而是沉浸在语言交际中，并把机械性的练习变成了创造性的练习，学生兴趣很浓，学习效果亦大大提高。
2.培养学生积极主动地作好阅读前的思考。在每次的阅读课上，我给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章进行讨论。再简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。比如教八年级上Unit 6“I’m more outgoing thanmy sister”时，阅读材料中出现了比较级这一结构，我就抛出了这样的问句：①Who is stronger，Liu Xiang or Yao Ming？②Who is more beautiful，Gong Li or ZhangZiyi？用大家都熟悉或喜欢的明星串起较为枯燥的阅读材料知识。在阅读教学中如能用明星效应来唤起同学们的阅读兴趣，引起同学们的关注，那么学生的阅读水平自然而然就会得到提高。
3.培养良好的阅读习惯，加强阅读方法指导。新课标、新教材在编排上遵循了听先于说、说先于读、读先于写的顺序进行训练。一般的课堂阅读，老师总是花几分钟先来讲解阅读的材料或课文，学生所获得的文章信息都是老师给的，不是自己主动获得的，而是被动接受的，这样不利于学生阅读能力的培养与提高。每个人在阅读时都会遇到自己不认识的单词，由于时间短、阅读量大，可以教学生猜词，以理解上下文的含义。
三、精心设置学案，优化课堂教学
学生只有把书本上的基础知识学好，掌握相应的基本技能，这样才能为培养创新思维能力提供可能和基础。在教学中，教师要立足于双基教学和训练，力争做到学生学有发展，学得活、学得透。由于学生在初中起始阶段的自学能力较差，我们要改革课堂教学结构，促进学生主动学习，提高学生自学能力。让学生变被动接受为主动探索，培养他们发现问题，分析问题和解决问题的能力。因此我们全体英语教师一起精心设置学案，对各单元的话题内容采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。课堂上，学生“画龙”，教师“点睛”。在“自学”的基础上让学生“练习”。教师精选一些重要词句编成练习，让学生进行必要的巩固，真正减轻学生的学业负担。实践证明，学生并没有少学知识，而是学得更多、更活了。
四、积极评价，鼓励学生创新思维
在英语课堂教学中，教师的信任和鼓励会直接影响学生的求知欲，能影响学生创新意识的萌发和创造力的产生。课堂上，学生往往会产生一些稀奇古怪的离奇想法，这时候教师如果对他们进行严厉的批评，指责甚至训斥，那将会抑制并且阻碍学生创新思维的发展。学生只有处于一种和谐宽松的氛围当中，才能激起主动的内部活动。这就要求教师对学生的学习行为以及学习结果，课堂反应等作出积极的评价，鼓励学生的发散型思维。在对学生的评价中，教师应做到客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性。
总之，每个学生都存在着大量的学习潜能，良好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能，培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。只要我们坚持以每一位学生的发展为本，就一定能培养出适应新形势需要，全面发展的英语人才。