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【摘要】在21世纪，基于任务的语言教学方式成为外语教学的亮点。基于任务的语言教学使任务成为中心单位，以组织，实施和评估语言教学。任务是关键语言教学过程。也就是说，在课堂英语教学环境中，可以通过创造类似的自然语言环境来促进目标语言的获取，从而使学生充分接触到目标语言。它也可以让语言的意义动态产生通过完成任务和解决教师与学生之间或学生之间的交际问题的解决方案。过程还可以激活学生的参与，激发学习动机，支持实际语言材料与实际相关与社会有关。这里的任务是整个语言教学过程中基于任务的教学方法的关键问题。任务也是语言接触，语言使用和动机的联系。
【关键词】任务 任务型教学方法 语言学习
基于任务的语言教学是指以任务为核心的计划和组织语言教学的方式，其源于交际语言教学理论。“任务”是指语言课的实践。由于学者对任务有不同的解释，目前还有一些学者认为任务和教学技术在课堂上具有相同的意义，任务只是一种特殊的技术形式。因此，基于任务的语言教学的关键因素是精确地了解任务的含义。
一、任务的含义
Crookes将任务定义为“工作中的一项工作或活动，通常具有指定的目标，作为教育课程的一部分，在工作中，或用于引发研究数据”。在他看来“任务是指人们在日常生活中，在工作中，在玩耍和在两者之间做的事情”。换句话说，任务或有利的目标是“帮助学生获得适当的行为模式”。因此，任务是指一系列工作计划，其总体目的是促进语言学习 从简单和简短的练习类型到更复杂的活动，如群体问题解决或模拟和决策。
二、实施任务型教学法的优点
1.在教学阅读的任务型模式中，组织的基本和初始点是任务。教学过程以学生为中心，不以教师为中心。以学习任务为核心，以学生活动为主体，以老师的监督，调整和辅助为辅助对象，形成互惠互利的模式。模型的课堂结构是动态的。
2.对于学生来说，基于任务的阅读教学模式，可以有效地促进高中学生英语阅读能力的发展。同时，这种模式也可以将学生的学习风格从被动接受转变为自我访问，合作和探索的一種。这个以任务为导向的学习具有明确的具体目标，有利于激发学生的学习动机。
3.在这个以任务为导向的学习中，学生有更多的个人互动和更多的机会思考，作出决定和应对紧急情况。因此，有利于培养学生的个性和情感，发展使用交际策略的能力。
三、任务型教学法的不足
1.如何有效设计基于任务的教学计划是英语高级英语阅读班的主要工作。制定活动的方案说明了教学过程的描述，课堂教学中学习任务如何排序，以及学生参与活动安排的阶段和阶段。教师需要通过观察课堂行为来即时调整学生的活动。课堂教学是否成功，在一定程度上取决于任务设计和任务目标的协议。
2.对于教师而言，他们最重要的是将理论结论转化为教学实践，通过体验式实验验证效率，扩大教学范围。
3.虽然开发适合TBLT的教科书系列正在进行中，主要是课程设计师的工作，但实际上很难考虑到当地教室的现实情况。为全国准备的课程只是为教师和学习者提供的资源或一系列任务。因此，教师需要根据当地教室的实际情况制定良好的教学计划。
四、结语
任务型教学法，强调在教学过程中以任务为核心，让学生在任务中学习。这体现了任务型教学法的一个很重要的原则，即做中学。更重要的是，这种教学法能够更好地调动学生兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。在现行的教学中，这种教学法被广泛地于语法，阅读等课程中。所以，作为老师，应该积极探索如何更好地将任务型教学法运用于自己的教学中。
参考文献：
[1]Crookes，G.Planning and interlanguage variation[J].Studies in Second Language Acquisition，1989（11）：36-83.
[2]程晓堂.任务的定义和类型[J].中小学外语教学，2004（6）：30-40.
[3]丁丽.任务型教学模式在高中英语教学中的应用[J].中小学外语教学，2003（5）：24-34.
[4]龚亚夫.任务型语言教学[M].北京：人民教育出版社，2003.
[5]廖晓青.任务型教学的理论基础和课堂实践[J].中小学外语教学，2001（4）：20-30.
[6]刘润清.外语教学研究的发展趋势[J].外语教学与研究，1999 （1）：40-50.
[7]鲁子问.任务型教学的课堂教学程序探讨[J].中小学外语教学，2002（2）：30-35.
[8]罗少茜.解读“任务烈教学教学途径”：任务、真实性、任务链[J].中小学外语教学，2002（11）：28-34.
[9]吕良环.国外外语教学大纲的发展研究[J].全球教育展望， 2002（5）：15-25.
[10]王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[11]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社， 2002.
作者简介：万迎新（1992-），女，汉族，甘肃白银人，研究生，研究方向：学科教学英语。
【关键词】任务 任务型教学方法 语言学习
基于任务的语言教学是指以任务为核心的计划和组织语言教学的方式，其源于交际语言教学理论。“任务”是指语言课的实践。由于学者对任务有不同的解释，目前还有一些学者认为任务和教学技术在课堂上具有相同的意义，任务只是一种特殊的技术形式。因此，基于任务的语言教学的关键因素是精确地了解任务的含义。
一、任务的含义
Crookes将任务定义为“工作中的一项工作或活动，通常具有指定的目标，作为教育课程的一部分，在工作中，或用于引发研究数据”。在他看来“任务是指人们在日常生活中，在工作中，在玩耍和在两者之间做的事情”。换句话说，任务或有利的目标是“帮助学生获得适当的行为模式”。因此，任务是指一系列工作计划，其总体目的是促进语言学习 从简单和简短的练习类型到更复杂的活动，如群体问题解决或模拟和决策。
二、实施任务型教学法的优点
1.在教学阅读的任务型模式中，组织的基本和初始点是任务。教学过程以学生为中心，不以教师为中心。以学习任务为核心，以学生活动为主体，以老师的监督，调整和辅助为辅助对象，形成互惠互利的模式。模型的课堂结构是动态的。
2.对于学生来说，基于任务的阅读教学模式，可以有效地促进高中学生英语阅读能力的发展。同时，这种模式也可以将学生的学习风格从被动接受转变为自我访问，合作和探索的一種。这个以任务为导向的学习具有明确的具体目标，有利于激发学生的学习动机。
3.在这个以任务为导向的学习中，学生有更多的个人互动和更多的机会思考，作出决定和应对紧急情况。因此，有利于培养学生的个性和情感，发展使用交际策略的能力。
三、任务型教学法的不足
1.如何有效设计基于任务的教学计划是英语高级英语阅读班的主要工作。制定活动的方案说明了教学过程的描述，课堂教学中学习任务如何排序，以及学生参与活动安排的阶段和阶段。教师需要通过观察课堂行为来即时调整学生的活动。课堂教学是否成功，在一定程度上取决于任务设计和任务目标的协议。
2.对于教师而言，他们最重要的是将理论结论转化为教学实践，通过体验式实验验证效率，扩大教学范围。
3.虽然开发适合TBLT的教科书系列正在进行中，主要是课程设计师的工作，但实际上很难考虑到当地教室的现实情况。为全国准备的课程只是为教师和学习者提供的资源或一系列任务。因此，教师需要根据当地教室的实际情况制定良好的教学计划。
四、结语
任务型教学法，强调在教学过程中以任务为核心，让学生在任务中学习。这体现了任务型教学法的一个很重要的原则，即做中学。更重要的是，这种教学法能够更好地调动学生兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。在现行的教学中，这种教学法被广泛地于语法，阅读等课程中。所以，作为老师，应该积极探索如何更好地将任务型教学法运用于自己的教学中。
参考文献：
[1]Crookes，G.Planning and interlanguage variation[J].Studies in Second Language Acquisition，1989（11）：36-83.
[2]程晓堂.任务的定义和类型[J].中小学外语教学，2004（6）：30-40.
[3]丁丽.任务型教学模式在高中英语教学中的应用[J].中小学外语教学，2003（5）：24-34.
[4]龚亚夫.任务型语言教学[M].北京：人民教育出版社，2003.
[5]廖晓青.任务型教学的理论基础和课堂实践[J].中小学外语教学，2001（4）：20-30.
[6]刘润清.外语教学研究的发展趋势[J].外语教学与研究，1999 （1）：40-50.
[7]鲁子问.任务型教学的课堂教学程序探讨[J].中小学外语教学，2002（2）：30-35.
[8]罗少茜.解读“任务烈教学教学途径”：任务、真实性、任务链[J].中小学外语教学，2002（11）：28-34.
[9]吕良环.国外外语教学大纲的发展研究[J].全球教育展望， 2002（5）：15-25.
[10]王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[11]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社， 2002.
作者简介：万迎新（1992-），女，汉族，甘肃白银人，研究生，研究方向：学科教学英语。